Formato Ejemplo Informe Evalua-3

Colegio XXX Programa de Integración Escolar

Informe psicopedagógico I. IDENTIFICACIÓN Nombre Estudiante

XXX

Fecha de Nacimiento

Edad

Curso

Repitencia

Evaluador Fecha evaluación Fecha informe II. MOTIVO DE EVALUACIÓN: Evaluación psicopedagógica para determinar continuidad o egreso del Programa de Integración Escolar (PIE). III. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Batería psicopedagógica, evalúa – 3, García Vidal, J., González Manjón, D, García Ortiz, B. IV. ANÁLISIS DE RESULTADOS:

31

41

9

9

Memoria y Atención

Resolución de Problemas

Cálculo y numeración

Ortografía visual y reglada

Ortografía Fonética 67

93

MEDIA 11,84 9,32 10,96 12,73 33,66 67,51 39,89 19,56 14,68 84,36 D.T

6,22 5,25

5,86

4,83

5,54

6,84

9,84

6,5

P.T.

-1,58 -0,25

-1,36

-0,98

-0,48

-0,07

0,11

-1,62

Matemáticas

8

Exactitud Lectora

Comprensión lectora

Organización Perceptiva 3

Escritura

8

Lectura

2

Índices Generales

Cognitivo

P.D.

Analogías

Reflexividad

A) Análisis Cuantitativo:

-1,06

-0,73

0,02

-1,18

7,79 18,78 -0,73

0,46

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B) Análisis Cualitativo:  Área cognitiva  Memoria y Atención En términos de Memoria y atención, Lucas presentan un nivel Medio Alto de desempeño, no mostrando dificultades significativas en estas tareas que exigen observación analítica, capacidad de memoria a corto plazo con tareas que presentan estímulos visuales.  Bases del Razonamiento En relación al área de Reflexibilidad, el desempeño de Lucas se encuentra en un nivel Bajo, ya que no logra desarrollar su capacidad para seguir reflexivamente instrucciones y comprobar su veracidad o falsedad mediante la emisión de instrucciones verbales que han de constatarse en una serie de figuras distribuidas espacialmente. En el ámbito de Analogías se encuentra en un nivel Medio, presentando dificultades para desarrollar la capacidad de inferir relaciones verbales (analogías lingüísticas) a partir de relaciones del mismo tipo identificadas previamente por observación y comparación de estímulos. Respecto a Organización Perceptiva se encuentran en un nivel Bajo sus capacidades para identificar las partes que componen una figura, seleccionando la parte que sobra para componer esa figura, así como, el desarrollo de la capacidad que tiene para completar figuras (cierre perceptivo) sin manipulación de las mismas, seleccionando la parte que falta (percepción analítica) de entre varias opciones posibles.  Área instrumental  Lectura y Escritura De acuerdo a la evaluación, Lucas presenta los siguientes resultados: En cuanto a Comprensión Lectora, obtiene un nivel Medio Bajo, donde el estudiante presenta medianamente dificultades en aspectos básicos de la comprensión como: la comprensión del vocabulario y la realización de sencillas inferencias de información no explicita en el texto y en su conjunto la identificación de ideas principales de un párrafo. Frente al sub ítem de Exactitud Lectora el estudiante se encuentra en un nivel Medio, presentando dificultades en la interpretación de mensajes orales y escritos,

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presentando la mayor cantidad de errores en la lectura de pseudopalabras y en su conjunto en el reconocimiento de palabras parecidas en su estructura fonética. En relación al proceso de Escritura se encuentra en un nivel Medio, en el aspecto de ortografía fonética, Lucas escribe de manera irregular en cuanto a forma y tamaño, sin embargo, logra respetar línea de base. En cuanto a la ortografía visual y reglada, presenta omisiones y sustituciones de letras y sílabas, dificultades en el uso de /j-g/, /x/, uso de /gue-gui-güi/, uso de tildes.  Aprendizaje Matemático En cuanto a la evaluación de cálculo y numeración, Lucas presenta un nivel Bajo de desempeño, en el cual demuestra dificultades en el desarrollado del conocimiento de números en rango igual o superior a unidad de mil, aspectos relacionados con las secuencias numéricas y las diferencias de valor posicional entre números y la adquisición de los procedimientos del cálculo básico escrito y la correspondiente automatización de las operaciones aritméticas básicas. Frente a la resolución de problemas presenta un nivel Medio Bajo, caracterizándose por lograr responder preguntas de información directa con números y manejo de dinero, pero fallando en la ejecución de diversos problemas aritméticos que implican operatoria combinada en rango numérico superior a mil y con uso de dinero. V. SÍNTESIS DIAGNÓSTICA: En la aplicación de la Batería Psicopedagógica Evalúa 3, el estudiante presenta resultados que se encuentran en la media en cuanto a lectura (-0,73), escritura (0,02) y el área de matemáticas (-1,18). Sus dificultades en el área de matemáticas han sido superadas durante el año escolar, por lo que ya no presenta diagnóstico de DEA, por lo que ya no requiere que el estudiante continúe formalmente en el Programa de Integración Escolar para el año 2020. Sin embargo, continuará con monitoreo de educadora diferencial constante en el aula regular, así como evaluación diferenciada en el caso de que lo requiera, pues se propiciará su desempeño autónomo frente al proceso académico. VI. SUGERENCIAS Y ORIENTACIONES: Para potenciar los aprendizajes de Lucas se sugiere: Establecimiento: - Egresar del Programa de Integración Escolar para el año 2020. - Mantener un monitoreo constante del proceso escolar de Lucas en conjunto con el profesor dentro del aula, dando apoyos y evaluación diferenciados en el caso que lo requiera.

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Motivar e incentivar la participación activa del estudiante en clases. Sacarlo a la pizarra, realizarle preguntas dirigidas o incluso su opinión sobre algún tema. Ubicarlo en los primeros puestos de la sala. Entregar instrucciones cortas y simples, corroborando la comprensión de ellas.

Familia: - Continuar con la participación activa en el proceso educativo de Lucas, asistiendo a reuniones de apoderados y citaciones personales. - Mantener rutina de estudio diaria, permitiendo un espacio tranquilo y apto para incrementar tiempos de concentración del estudiante. - Incorporar en el hogar las estrategias implementadas en el establecimiento para que el estudiante reconozca una misma metodología de aprendizaje en el hogar y así potenciar su proceso educativo. - Reforzar positivamente al estudiante por sus logros y sobre todo por sus esfuerzos. Recuerde que una palabra cariñosa o una felicitación siempre son positivas en los niños. - Además, se recomiendan juegos para potenciar habilidades como:  Memorice: atención, concentración, memoria a corto plazo.  Encontrar las diferencias: atención sostenida.  Dominó: para potenciar la percepción visual, planificación y resolución de problemas.  Sopa de letras: se refuerza atención, concentración y razonamiento lógico.  Copiar la figura: potencia la atención, concentración y orientación espacial.  Reforzar contenido de asignaturas de matemáticas y lenguaje y comunicación.

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Firma Coordinadora PIE

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Firma Educadora Diferencial