Lecturas De Comprension

LECTURAS PRIMER CICLO

Leer mejor Primer ciclo Contenido de lecturas

1. El cangrejo 2. Una ciudad de agua 3. La vaca de Manolo 4. Tlacuaches 5. ¡Muévete! 6. Nadia y Laura 7. Vivir en el mundo 8. ¿Qué pasa cuando comes? 9. Todos diferentes… 10. Rafa

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El Cangrejo Animal marino con ocho patas y dos pinzas que vive en las costas donde hay rocas. No tiene dientes, usa sus pinzas para desgarrar gusanos, pececitos…y a otros cangrejos. Lleva el esqueleto por fuera; para poder crecer, tiene que hincharse con agua, “quitarse” el esqueleto y esperar un día para que se le endurezca uno nuevo. Antes de ser adulto muda su caparazón hasta diez veces. (67 palabras)

Moreno Pedro. Mi primer diccionario de fauna de México. México, SEP-SM, 2005

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El Cangrejo TEXTO PALABRAS Animal marino con ocho patas y dos pinzas que vive 10 en las costas donde hay rocas. No tiene dientes, usa 20 sus pinzas para desgarrar gusanos, pececitos…y a otros 30 cangrejos Lleva el esqueleto por fuera; para poder crecer tiene que 40 hincharse con agua, “quitarse” el esqueleto y esperar un día 50 para que se le endurezca uno nuevo. Antes de ser 60 adulto muda su caparazón hasta diez veces. 67 ACTIVIDAD: Lea al alumno las siguientes preguntas e invite a responderlas: 1.

¿Dónde viven los cangrejos? Respuesta libre 2. ¿Qué animales conoces que vivan en el mar? ¿Cuáles? Respuesta libre 3. ¿Dónde está el esqueleto de los cangrejos? ¿Dónde está tu esqueleto? Respuesta libre 4. Si un cangrejo no se quita el esqueleto ¿qué le pasaría? Respuesta libre OBSERVACIONES: Con la actividad anterior se pretende valorar la comprensión literal del texto, así como su relación con el contexto partiendo de los referentes de los alumnos, haciendo deducciones a partir de la lectura.

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Una ciudad de agua* Gina vive en Venecia, una ciudad italiana muy bonita, llena de edificios antiguos y preciosos. Y lo más curioso de esta ciudad es que…¡las calles son canales! Para ir de un lado a otro, la gente tiene que usar barcas. También hay calles y plazas, pero se inundan a menudo y la gente se tiene que poner botas de agua para protegerse. ¡A Gina le encanta! (66 palabras)

*Roca, Núria. Niños y niñas del mundo. México, SEP, 2005. [Libros del Rincón]

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Una ciudad de agua* TEXTO PALABRAS Gina vive en Venecia una ciudad italiana muy bonita, llena 10 de edificios antiguos y preciosos. Y lo más curioso de 20 esta ciudad es que…¡las calles son canales! Para ir 30 de un lado a otro la gente tiene que usar 40 barcas. También hay calles y las plazas, pero se inundan 50 a menudo y la gente se tiene que poner botas 60 de agua para protegerse. ¡A Gina le encanta! 68 ACTIVIDAD: Lea al alumno las siguientes preguntas y permita que contesten libremente: 1. ¿En qué país se encuentra Venecia? Respuesta libre 2. ¿Qué entendemos cuando nos dicen que las calles son canales? Respuesta libre 3. ¿Tú crees que Gina se enoja cuando las calles de su ciudad se inundan? ¿Por qué? Respuesta libre 4. ¿En México hay alguna ciudad como Venecia? Respuesta libre OBSERVACIONES: Con esta actividad es posible evaluar la comprensión lectora del alumno y rescatar algunos conocimientos que el alumno ya tiene permitiéndole que conteste libremente y de esta manera evaluar la capacidad del alumno para relacionar los hechos con su entorno.

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La vaca de Manolo Manolo fue a vender su vaca al mercado y por ella le dieron una bolsa llena de monedas. Por el camino las hacía sonar contento y pensaba: “¡Que rico soy! Me compraré un huerto, una casa y un caballo”. Un ladronzuelo que iba espiándolo, lo detuvo y le dijo: -Yo sé cómo hacer crecer el dinero. Sólo tienes que plantar las monedas en ese campo y mañana habrá crecido un árbol lleno de monedas. Manolo así lo hizo. (78 palabras)

Catalá Gloria y otros. Evaluación de la comprensión lectora. Barcelona, Graó, 2001, pp. 100

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LA VACA DE MANOLO TEXTO PALABRAS Manolo fue a vender su vaca al mercado y por 10 ella le dieron una bolsa llena de monedas. Por el 20 camino las hacía sonar contento y pensaba: “¡Que rico soy! 30 Me compraré un huerto, una casa y un caballo”. Un 40 ladronzuelo que iba espiándolo, lo detuvo y le dijo: -Yo 50 sé cómo hacer crecer el dinero. Sólo tienes que plantar 60 las monedas en ese campo y mañana habrá crecido un 70 árbol lleno de monedas. Manolo así lo hizo. 78 ACTIVIDAD: Lea al alumno las preguntas y las opciones de respuesta y pida que elija la opción que considere correcta 1. ¿Qué habrá encontrado Manolo al día siguiente?  Un árbol lleno de monedas  La bolsita con las monedas  Sólo un agujero vacío  Las monedas oxidadas 2. ¿Cómo crees que era Manolo?  Un poco bobo  Un poco listo

 Un poco egoísta  Un poco astuto

3. ¿Cómo debía ser el hombre que lo espiaba?  Amable  Mágico  Bueno  Astuto OBSERVACIONES: Con esta actividad se evalúa la comprensión crítica del alumno ya que se le permite emitir un juicio respecto a situaciones específicas de la lectura, y relacionarlo con las actitudes que conoce a partir de experiencias propias.

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Cuentos para tlacuaches Desde lo alto del árbol, donde estaba su madriguera, se oyeron unos fuertes ruidos. Alguien venía cayendo, dando tumbos de rama en rama, tirando hojas, rompiendo nidos y varas secas. Por fin, dos pequeños tlacuaches, uno un poco más grande que otro, entraron rodando a la cocina, hechos una pelota de pelo gris, cubiertos de polvo y hojas. Mamá agachó las dos orejas, -¡Ya les he dicho que así no se baja del árbol! ¡Dense una lamida de patas, que ya vamos a comer! (84 palabras)

Norma Muñoz Ledo. Cuentos para tlacuaches. México SEP-SM, Biblioteca del aula [Pasos de Luna].

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Cuentos para tlacuaches TEXTO

PALABRAS

Desde lo alto del árbol, donde estaba su madriguera, se oyeron unos fuertes ruidos. Alguien venía cayendo, dando tumbos de rama en rama, tirando hojas, rompiendo nidos y varas secas Por fin, dos pequeños tlacuaches, uno un poco más grande que otro, entraron rodando a la cocina, hechos una pelota de pelo gris, cubiertos de polvo y hojas. Mamá agachó las dos orejas, -Ya les he dicho que así no se baja del árbol. Dense una lamida de patas, que ya vamos a comer.

10 20 30 40 50 60 70 80 84

ACTIVIDAD: Lea al alumno las preguntas, plantee las posibles respuestas e invítelo a elegir la opción que considere es la correcta. 1. ¿Cómo crees que quedaron los pequeños tlacuaches al caer?  Enfermos  Contentos  Sucios  Tristes 2. ¿Qué se escuchó antes de que cayeran los pequeños tlacuaches del árbol?  El silbido del viento  Los cuetes de la feria  Los relámpagos de la lluvia  Fuertes ruidos 3. ¿Y tú qué sabes acerca de los tlacuaches? ¿Los has visto? ¿Cómo te los imaginas? Respuesta libre OBSERVACIONES: Con esta actividad se valora la comprensión literal ya que se concentra en ideas e informaciones explícitamente manifestadas en el texto. Se incluye la última pregunta con respuesta abierta para que el alumno exprese libremente los conocimientos que tiene acerca del tema.

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¡Muévete! Piensa en todas las formas en las que se mueve tu cuerpo. Puedes correr, saltar y botar sobre una pierna. Puedes hacer también movimientos pequeños, como parpadear o sacar la lengua. Tu cuerpo se está moviendo siempre, incluso cuando estás dormido. Tu corazón late, y tus pulmones inhalan y exhalan aire para mantenerte vivo. Cuando corres rápido, todo tu cuerpo se mueve, desde tus cejas hasta los dedos de tus pies. Eres capaz de moverte gracias a cómo trabajan juntos tus músculos, tus huesos, tu cerebro y tus nervios. (89 palabras)

Ganeri Anita. ¡Muévete!, México, SEP-Everest, 2005, (Libros del Rincón) p. 5.

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¡Muévete! TEXTO Piensa en todas las formas en las que se mueve tu cuerpo. Puedes correr, saltar y botar sobre una pierna Puedes hacer también movimientos pequeños, como parpadear o sacar la lengua. Tu cuerpo se está moviendo siempre, incluso cuando estás dormido. Tu corazón late, y tus pulmones inhalan y exhalan aire para mantenerte vivo. Cuando corres rápido, todo tu cuerpo se mueve, desde tus cejas hasta los dedos de tus pies. Eres capaz de moverte gracias a cómo trabajan juntos tus músculos, tus huesos, tu cerebro y tus nervios.

PALABRAS 10 20 30 40 50 60 70 80 89

ACTIVIDAD: Lea al alumno las siguientes preguntas y permita que contesten libremente: 1. 2. 3. 4. 5.

¿Qué movimientos haces cuando estas despierto? ¿Te mueves cuando duermes? ¿qué movimientos haces? Cuándo respiras ¿qué partes de tu cuerpo se mueven? Sí tuvieras un hueso roto ¿te podrías mover fácilmente? ¿por qué? ¿Cuándo estás quieto? ¿alguna parte de tu cuerpo se mueve? ¿Cuál?

OBSERVACIONES: A partir de esta actividad es posible evaluar la comprensión lectora del alumno al permitirle hacer inferencias a partir del tema al derivar información que no aparece explícitamente en el texto logrando que cuente con un marco amplio para la interpretación del mismo.

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Nadia y Laura son muy amigas. Un sábado se reunieron en casa de Laura para hacer magdalenas, pero después de pasar toda la tarde con el libro de recetas sólo consiguieron unas bolas correosas que ni siquiera el perro de Laura, que come cualquier cosa, fue capaz de tragarse. -Son magdalenas de chicle-dijo Laura en tono desafiante a su hermano, que ya empezaba a reírse de sus habilidades como cocineras. Se dieron cuenta del error cuando llegó la madre y les dijo que se habían confundido de bote y que habían usado almidón en lugar de harina. Entonces se echaron todos a reír. (103 palabras)

Catalá Gloria. Evaluación de la comprensión lectora. Barcelona. Grao. 2001.

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Nadia y Laura TEXTO Nadia y Laura son muy amigas. Un sábado se reunieron en casa de Laura para hacer magdalenas, pero después de pasar toda la tarde con el libro de recetas sólo consiguieron unas bolas correosas que ni siquiera el perro de Laura, que come cualquier cosa, fue capaz de tragarse. -Son magdalenas de chicle-dijo Laura en tono desafiante a su hermano, que ya empezaba a reírse de sus habilidades como cocineras. Se dieron cuenta del error cuando llegó la madre y les dijo que se habían confundido de bote y que y que habían usado almidón en lugar de harina. Entonces se echaron todos a reír.

PALABRAS 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 105

ACTIVIDAD: Escucha las preguntas y selecciona la respuesta que consideres correcta 1. Entre los títulos siguientes, ¿cuál crees que es más adecuado para este texto?  Una merienda deliciosa.  El perro de Laura.  Las cocineras experimentadas.  Aprendices de cocinera. 2. ¿Qué significa “el tono desafiante” de Laura?  Que le molesta que su hermano se burle de ella.  Que no quiere que su hermano pruebe las magdalenas.  Que quiere hacer quedar mal a su hermano.  Que quiere que su hermano también se ría de lo que ha pasado. 3. El perro de Laura no se comió las magdalenas por qué…  Sus preferidas son las galletas de avena.  Estaban muy calientes.  Eran correosas.  Su sabor era amargo. OBSERVACIONES: Con esta actividad es posible valorar la comprensión inferencial del alumno, ya que con las preguntas formuladas, se le invita a dar significado a ciertas palabras a partir del contexto, así como interpretar situaciones expresadas en el texto para deducir un título apropiado a la lectura.

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Vivir en el mundo ¿Has ido al circo alguna vez? Pues si lo has hecho, tal vez hayas estado en el circo de Pol. Sus padres son equilibristas y él ya comienza a hacer sus primeras pruebas. Le encanta vivir en el circo, siempre visitando pueblos y ciudades diferentes. Es como si todo el mundo fuera su propia casa. En el circo hay diez niños, que tienen desde once años hasta tres meses. Los mayores van a clase con Esther, que es su maestra. Ir a la escuela en el circo es muy divertido, a pesar de que Esther los hace trabajar mucho. (99 palabras)

Roca, Núria. Niños y niñas del mundo. México, SEP, 2005 [Libros del Rincón

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Vivir en el mundo TEXTO PALABRAS ¿Has ido al circo alguna vez? Pues si lo has 10 hecho, tal vez hayas estado en el circo de Pol. 20 Sus padres son equilibristas y él ya comienza a hacer 30 sus primeras pruebas. Le encanta vivir en el circo, siempre 40 visitando pueblos y ciudades diferentes. Es como si todo el 50 mundo fuera su propia casa. En el circo hay diez 60 niños, que tienen desde once años hasta tres meses. Los 70 mayores van a clase con Esther, que es su maestra. 80 Ir a la escuela en el circo es muy divertido 90 a pesar de que Esther los hace trabajar mucho 99 ACTIVIDAD: Lea al alumno las siguientes preguntas y permita que contesten libremente. 1. Los padres de Pol son equilibristas. ¿en qué crees que consiste su presentación en la pista del circo? 2. ¿En dónde vive Pol? ¿Por qué el mundo es como si fuera su casa? 3. ¿En qué será diferente ir a la escuela en el circo, comparado con ir a la escuela como tú? 4. Si vivieras en el circo, ¿qué número te gustaría interpretar? ¿Por qué? OBSERVACIONES: En esta actividad se puede evaluar la capacidad del alumno para inferir hechos ya que puede derivar o deducir información que no aparece explícitamente en el texto y con ello profundizar más en el tema.

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¿Qué pasa cuando comes? La pancita le dice a tu cabeza que ya tiene hambre. Entonces, si piensas en lo que te gusta se te hace agua la boca. Mmm… ¡qué rico! Si la panza dice ¡tengo hambre! Es porque el cuerpo necesita energía, y para dársela tienes que tomar alimentos, que son precisamente la comida. No hay alimentos buenos ni malos. La diferencia está en que algunos contienen muchas cosas que el cuerpo necesita y otros muy pocas ¿Cómo saber cuáles son?, ¿qué hacer para alimentarnos bien? El secreto está en combinar los diferentes tipos de alimentos, variarlos en cada comida y consumirlos con moderación. (102 palabras) Wriedt, Patricia, ¡Manos a la olla!, México, SEP pp, 2005 [Libros del Rincón], p. 4, 6.

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¿Qué pasa cuando comes? TEXTO La pancita le dice a tu cabeza que ya tiene hambre. Entonces, si piensas en lo que te gusta se te hace agua la boca. Mmm… ¡qué rico! Si la panza dice ¡tengo hambre! Es porque el cuerpo necesita energía, y para dársela tienes que tomar alimentos, que son precisamente la comida. No hay alimentos buenos ni malos. La diferencia está en que algunos contienen muchas cosas que el cuerpo necesita y otros muy pocas ¿Cómo saber cuáles son?, ¿qué hacer para alimentarnos bien? El secreto está en combinar los diferentes tipos de alimentos, variarlos en cada comida y consumirlos con moderación.

PALABRAS 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 102

ACTIVIDAD: Solicite al alumno que responda las siguientes preguntas: 1. 2. 3. 4.

¿Cómo sabes qué tienes hambre? ¿Para qué te sirve la comida que consumes? ¿Qué alimentos conoces? ¿Cuáles crees que son mejores para ti? ¿Qué crees que pasaría sí siempre comes lo mismo, por ejemplo, puro pan, o solo dulces, o nada mas carne, o sólo frijoles, o siempre hamburguesas?

OBSERVACIONES: Con esta actividad se puede evaluar la comprensión crítica del alumno, ya que puede juzgar el contenido del texto bajo su punto de vista personal, tomando en cuenta la información que le proporciona la lectura y relacionándolo con la experiencia propia y en conocimientos previos.

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Todos diferentes, todos iguales* En el mundo hay millones y millones de personas, pero entre tanta gente cada uno de nosotros es diferente: todos somos únicos. La forma de nuestra nariz es diferente y también la de los ojos, el color del pelo y de la piel, la altura… ¿cuántas características más se te ocurren? Hay gente de un extremo del mundo al otro. Gente muy vieja, como nuestros abuelos, gente mayor, como tus padres, y niños como tú. Y cada persona es diferente de las demás. Pero a todos los niños del mundo les gusta lo mismo: jugar y pasarlo bien con su familia y amigos. (103 palabras)

*Roca Núria. Niños y niñas del mundo. México, SEP-2005, [libros del Rincón]

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Todos diferentes, todos iguales TEXTO En el mundo hay millones y millones de personas, pero entre tanta gente cada uno de nosotros es diferente: todos

PALABRAS 10 20

somos únicos. La forma de nuestra nariz es diferente y

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también la de los ojos, el color del pelo y de la piel, la altura… ¿cuántas características más se te

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ocurren? Hay gente de un extremo del mundo al otro

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Gente muy vieja, como nuestros abuelos gente mayor, como tus padres, y niños como tú. Y cada persona es diferente de las demás. Pero a todos los niños del mundo

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les gusta lo mismo: jugar y pasarlo bien con su

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familia y amigos

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ACTIVIDAD: Lea a los alumnos las siguientes preguntas y permita que contesten libremente: 1. ¿Crees que en algún lugar del mundo todos los habitantes sean iguales? 2. ¿En que se parecen todos los niños del mundo? 3. Y tú ¿a quién de tu familia te pareces? ¿En qué eres diferente? Platícalo OBSERVACIONES: En esta actividad se permite al alumno que conteste libremente con la intención de que el alumno (a) se encuentre en la posibilidad de manifestar determinadas reacciones que le provoca el texto, y de esta manera se evalúa la comprensión crítica del alumno.

Leer mejor Primer ciclo RAFA* Rafa ya era un niño bastante grande. Podía vestirse y peinarse solo. Sabía cuál zapato iba bien en cada pie. ¡Con decirles que necesitaba abrir toda la mano para decir sus años! Sí, ya era bastante grande Rafa. Rafa no sabía cómo iba a cambiar todo cuando la panza de su mamá se puso grandota. Él seguía yendo a la escuela como siempre, con su papá. -¡Véngase mi hijo, arriba!- decía y lo cargaba cantando por el camino. A mediodía lo recogía su mamá. ¡Ay, le costaba tanto trabajo caminar! Le decía - ¡Rafa espérame! -. Y entonces él se paraba a ver bichitos por el camino. Así se le pasaban los días. De repente lo despertaron en la noche –Tápate bien, hijito, que hace frío-, dijo su mamá. Bien abrigado se lo llevaron a casa de sus abuelos. (137 palabras)

*Gómez Nuria. Rafa el niño invisible. México-SEP-Sámara, 1994.

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RAFA TEXTO Rafa ya era un niño bastante grande. Podía vestirse y peinarse solo. Sabía cuál zapato iba bien en cada pie ¡Con decirles que necesitaba abrir toda la mano para decir sus años! Sí, ya era bastante grande Rafa. Rafa no sabía cómo iba a cambiar todo cuando la panza de su mamá se puso grandota. Él seguía yendo a la escuela como siempre, con su papá. -¡Véngase mi hijo, arriba!decía y lo cargaba cantando por el camino. A mediodía lo recogía su mamá. ¡Ay, le costaba tanto trabajo caminar! Le decía - ¡Rafa espérame! -. Y entonces él se paraba a ver bichitos por el camino. Así se le pasaban los días. De repente lo despertaron en la noche –Tápate bien, hijito, que hace frío-, dijo su mamá. Bien abrigado se lo llevaron a casa de sus abuelos

PALABRAS 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110 120 130 137

ACTIVIDAD: Escucha cada pregunta y selecciona la respuesta que conteste correctamente a la pregunta: 1.

2.

3.

4.

¿Cuántos años crees que tenía Rafa? 

6 años



5 años



8 años



3 años

¿Por qué se llevarían a Rafa a casa de sus abuelos? 

Porque lo llevarían a la escuela



Porque a su mamá la llevarían al hospital



Porque tenía frío



Porque se lo regalaron

La panza de la mamá de Rafa se puso grandota por qué… 

Se estaba formando un nuevo bebé



Comía mucho



Estaba enferma



Acababa de comer

¿Y tú tienes hermanitos? ¿Cómo son? ¿Son más pequeños que tú? Cuéntame cómo te llevas con ellos  Respuesta libre.

OBSERVACIONES: A partir de la lectura el alumno puede inferir el significado de frases hechas tomando en cuenta el contexto, con esto se puede evaluar la relación que el alumno establece con su entorno y la manera en que interpreta determinadas situaciones.

LECTURAS SEGUNDO CICLO

Leer mejor Segundo ciclo 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Camille y los girasoles El viejo Tomás y la pequeña hada La batalla del cinco de mayo ¿Quién inventó las películas? Un hombre inteligente El día de muertos El león y el mosquito Las plantas medicinales Querida abuela

Leer mejor Segundo ciclo Donde vivía Camille, los girasoles crecían tan altos que parecían soles de verdad: todo un campo de soles ardientes y amarillos. Un día llegó un hombre extraño al pueblo de Camille. Tenía un sombrero de paja, barba amarilla y unos ojos pardos y vivarachos. -Soy Vicent, el pintor- dijo, sonriendo a Camille. Vicent fue a vivir a la casa de color amarillo al final de la calle de Camille. No tenía ni dinero ni amigos. Vicent le preguntó al padre de Camille si le agradaría que le hiciera un retrato, vestido con su mejor uniforme de color azul. -Debes quedarte muy quieto- dijo Vicent. Camille lo observaba todo. Le encantaban los colores brillantes que usaba Vicent y el olor intenso de la pintura. Vio la cara de su padre aparecer en la tela como por arte de magia. El retrato era extraño pero muy bello. Vicent dijo que le gustaría retratar a toda la familia: A la madre de Camille, a su hermano mayor y a su hermana pequeña y finalmente, al mismo Camille. Camille estaba muy emocionado: ni siquiera le habían sacado una fotografía con una cámara. (188 palabras) Laurence Anholt. Camille y los girasoles. México SEP-Océano. Biblioteca del aula (Pasos de Luna).

Leer mejor Segundo ciclo Guía para el aplicador:

Camille y los girasoles Laurence Anholt TEXTO PALABRAS Donde vivía Camille, los girasoles crecían tan altos que parecían 10 soles de verdad: todo un campo de soles ardientes y 20 amarillos. Un día llegó un hombre extraño al pueblo de 30 Camille. Tenía un sombrero de paja, barba amarilla y unos 40 ojos pardos y vivarachos.-Soy Vicent, el pintor- dijo, sonriendo 50 a Camille. Vicent fue a vivir a la casa de 60 color amarillo al final de la calle de Camille. No 70 tenía ni dinero ni amigos. Vicent le preguntó al padre 80 de Camille si le agradaría que le hiciera un retrato 90 vestido con su mejor uniforme de color azul.-Debes quedarte 100 muy quieto- dijo Vicent. Camille lo observaba todo. Le encantaban 110 los colores brillantes que usaba Vicent y el olor intenso 120 de la pintura. Vio la cara de su padre aparecer 130 en la tela como por arte de magia. El retrato 140 era extraño pero muy bello. Vicent dijo que le gustaría 150 retratar a toda la familia: A la madre de Camille 160 , a su hermano mayor y a su hermana pequeña, y 170 finalmente, al mismo Camille. Camille estaba muy emocionado ni 180 siquiera le habían sacado una fotografía con una cámara 188

ACTIVIDAD: Lea al alumno las preguntas, en la primera pregunta registre el título que el alumno sugiera, en la 2 y 3 plantee las posibles respuestas e invítelo a elegir la opción que considere es la correcta. 1. Inventa un título al texto que acabas de leer. 2. La casa de Camille se encontraba en un lugar donde los girasoles eran tan altos que parecían…  Flores del jardín.  Árboles frondosos.

 Estrellas del firmamento.  Soles de verdad.

3. ¿Por qué Vicent el pintor le pide al padre se quede muy quieto?  No le gustaba el movimiento  Para no estropear la pintura.

 Porque era muy inquieto.  Para que le hiciera un retrato.

OBSERVACIONES: La primera pregunta, tiene la intención de valorar el nivel de reorganización de la información que hace el niño, ya que para dar un título tuvo que ubicar las ideas principales, los personajes, el tiempo y el escenario de la historia. En la segunda pregunta, se evalúa la comprensión literal al ubicar un detalle específico del texto. Y con la última, se aprecia la comprensión inferencial, ya que a partir de una expresión tiene que hacer sus conclusiones respecto a algo que no aparece explícito.

Leer mejor Segundo ciclo El viejo Tomás y la pequeña hada Puede que el viejo Tomás no tuviera cien años, pero era muy viejo. Vivía solo y ya no a iba a pescar. Una tarde, mientras paseaba por la playa y profería insultos a las estrellas y las olas, descubrió una niña diminuta que la marea había arrastrado hasta la arena. No era más grande que una cerilla. Su piel estaba fría y su ropa estaba hecha jirones, pero su corazón seguía latiendo. El viejo la recogió en su mano. La niña no se movió y él tuvo la impresión de que no pesaba más que una pluma. El viejo Tomás había jurado que nunca más se acercaría a un humano. Le habían hecho demasiado daño. Pero la niña que tenía en la palma de la mano era excepcionalmente pequeña. “Si la dejo aquí-pensó-, el mar se la tragará con la primera marea.” Durante tres noches y tres días la estuvo cuidando. El corazón de la pequeña seguía latiendo pero sus ojos permanecían cerrados y todos sus miembros seguían inmóviles. El viejo estaba desesperado. Cuando volvió a salir el sol, el viejo Tomás salió para insultarle. Pero el anciano pescador se dio cuenta de que su rabia había desaparecido. Era un hombre diferente ahora. Había cambiado. Cerró los ojos, aspiró una bocanada de aire salado y murmuró una oración secreta al sol, al mar y al viento. Cuando volvió, la niña había abierto los ojos. El viejo volvió a pescar. Le llevó a su pequeña protegida largos pescados que tenían carne deliciosa. -¡Me voy a poner enorme!- protestó la niña, riéndose. (271 palabras) Dominique Demers. México. SEP-Celestia. Libros del Rincón (Pasos de Luna)

Leer mejor Segundo ciclo GUÍA PARA EL APLICADOR:

El viejo Tomás y la pequeña hada (Fragmento) TEXTO PALABRAS Puede que el viejo Tomás no tuviera cien años, pero 10 era muy viejo. Vivía solo y ya no iba a 20 iba a pescar .Una tarde, mientras paseaba por la playa 30 y profería insultos a las estrellas y las olas, descubrió 40 una niña diminuta que la marea había arrastrado hasta la arena 60 No era más grande que una cerilla. Su piel estaba 70 fría y su ropa estaba hecha jirones, pero su corazón 80 seguía latiendo. El viejo la recogió en su mano. La 90 niña no se movió y él tuvo la impresión de 100 que no pesaba más que una pluma. El viejo Tomás 110 había jurado que nunca más se acercaría a un humano 120 Le habían hecho demasiado daño. Pero la niña que tenía 130 en la palma de la mano era excepcionalmente pequeña. “ Si 140 la dejo aquí-pensó-, el mar se la tragará con 150 la primera marea.” Durante tres noches y tres días la 160 estuvo cuidando. El corazón de la pequeña seguía latiendo pero 170 sus ojos permanecían cerrados y todos sus miembros seguían 180 inmóviles El viejo estaba desesperado. Cuando volvió a salir el sol 190 el viejo Tomás salió para insultarle. Pero el anciano pescador 200 se dio cuenta de que su rabia había desaparecido. Era 210 un hombre diferente ahora. Había cambiado. Cerró los ojos, aspiró 220 una bocanada de aire salado y murmuró una oración secreta 230 al sol, al mar y al viento. Cuando volvió, la 240 niña había abierto los ojos. El viejo volvió a pescar 250 Le llevó a su pequeña protegida largos pescados que tenían 260 carne deliciosa.-¡Me voy a poner enorme!-protestó la niña, riéndose 271

ACTIVIDAD: Lea al alumno las preguntas y plantee las posibles respuestas e invítelo a elegir la opción que considere es la correcta. Solicite al alumno que lea el título y antes de leer el texto conteste a la primera pregunta. En la tercera pregunta registre el final que proponga el alumno. 1. Después de leer el título ¿de qué crees que trata la lectura?    

De un abuelo y su nieta llamada Hada. De historias del mar. De un viejecito llamado Tomás que conoce un hada. De historias de hadas.

2. Si el viejo Tomás decidió que nunca más se acercaría a un ser humano, porque le habían hecho daño. ¿Por qué crees que decide ayudar a la niña que encuentra en la playa?    

La mira indefensa y muy cerca del mar. Esperaría a que aparezca su familia y le dé una recompensa. Olvidó su promesa de no acercarse a los humanos. Quiere saber si respira para valerse por sí misma.

3. ¿Qué final le darías a la historia? OBSERVACIONES: En la primera pregunta se valora la comprensión inferencial, el alumno construye un modelo previo utilizando sus esquemas, estructuras de conocimiento y las claves que le proporciona el autor en el título. En la segunda, se valora la apreciación lectora para establecer las relaciones lógicas, requiere del alumno la capacidad de plantear motivos o posibilidades de un hecho que aparece en el texto. En la tercera, es la comprensión inferencial en un nivel diferente, una vez conocido un fragmento de la lectura debe proponer un final, por lo que debe recuperar la información, su juicio crítico y la toma de decisiones respecto a los elementos del texto que le permitan concluir.

Leer mejor Segundo ciclo La batalla del cinco de mayo: ayer y hoy Yo hablo de los que sé, de lo que he visto y vivido. Digo que la historia no debe estar muerta. Por eso cada 5 de Mayo, mi padre, mi hijo, yo mismo, todo el pueblo, representamos la Batalla de Puebla. Nos disfrazamos de mexicanos y de franceses. Y una gran fiesta se adueña de San Miguel Tlaixpan. ¿Por qué nos peleamos contra los franceses?, preguntan los niños, cuando los maquillamos para el festejo. Por nuestra libertad, por defender nuestro territorio de un emperador extranjero. Con el pretexto de cobrarnos una deuda los franceses rompieron los tratados y mandaron ocho buques de guerra para invadirnos. Los franceses desembarcaron en Veracruz y marcharon a Puebla. Venían cargando armamento muy pesado. El calor y la fiebre amarilla, les hizo perder muchos hombres. Iban a enfrentarse con el ejército mexicano en el Cerro de Guadalupe, un cerro muy alto que domina la ciudad de Puebla. ¡Que suenen las campanas! En nuestro pueblo, cada 5 de mayo, construimos un pequeño cerro en la plaza. Con madera, con vigas, con ramas de fresno y con flores de maguey hacemos un cerrito para preparar nuestra batalla. A él subimos, de él bajamos, bailando al son de la chirimía y del teponaztli. (206 palabras) Ma. Cristina Urrutia, Rebeca Orozco La batalla del 5 de mayo. México SEP-Tecolote. Biblioteca del aula (Pasos de Luna).

Leer mejor Segundo ciclo La batalla del cinco de mayo: ayer y hoy TEXTO PALABRAS Yo hablo de los que sé, de lo que he 10 visto y vivido. Digo que la historia no debe estar 20 muerta. Por eso cada 5 de Mayo, mi padre, mi 30 hijo, yo mismo, todo el pueblo, representamos la Batalla de 40 Puebla. Nos disfrazamos de mexicanos y de franceses. Y una 50 gran fiesta se adueña de San Miguel Tlaixpan.¿Por qué 60 nos peleamos contra los franceses?, preguntan los niños, cuando los 70 maquillamos para el festejo. Por nuestra libertad, por defender 80 nuestro territorio de un emperador extranjero. Con el pretexto de cobrarnos 90 una deuda, los franceses rompieron los tratados y mandaron ocho 100 buques de guerra para invadirnos. Los franceses desembarcaron en 110 Veracruz y marcharon a Puebla. Venían cargando armamento muy pesado. El 120 calor y la fiebre amarilla les hizo perder muchos hombres 130 Iban a enfrentarse con el ejército mexicano en el Cerro 140 de Guadalupe, un cerro muy alto que domina la Ciudad 150 de Puebla.¡ Que suenen las campanas! En nuestro pueblo, cada 160 5 de Mayo construimos un pequeño cerro en la plaza 170 Con madera, con vigas, con ramas de fresno y con 180 flores de maguey hacemos un cerrito para preparar nuestra batalla 190 A él subimos, de él bajamos, bailando al son de 200 de la chirimía y del teponaztli. 206

ACTIVIDAD: Lea al alumno las preguntas y plantee las posibles respuestas e invítelo a elegir la opción que considere es la correcta. En la primera pregunta registre los comentarios del alumno, en la segunda pregunta registre en el paréntesis según lo que el alumno conteste. 1. ¿El texto es la narración de un hecho actual o del pasado? ¿Por qué? 2. Di falso o verdadero en cada una de las siguientes afirmaciones:    

Nos peleamos con los franceses por defender nuestro territorio. (F) (V) Los franceses enviaron 500 buques para enfrentar a México. (F) (V) Los franceses desembarcaron en Veracruz y marcharon al D.F. (F) (V) El calor y la fiebre amarilla debilitaron al ejército francés. (F) (V)

3. Según la lectura, el lugar donde se hace la representación de la batalla del 5 de mayo…    

Es el lugar donde ocurrieron los hechos, en el Estado de Puebla. Es un cerro con características muy parecidas pero en el D.F. Es un cerro hecho de madera, vigas, ramas de fresno y flores de maguey. Es un lugar ficticio producto de la imaginación del autor.

OBSERVACIONES: En la primera pregunta se valora la comprensión inferencial, ya que en el texto se hace referencia a un hecho del pasado y del presente, pero no se hace totalmente explícito y el alumno tiene que hacer la deducción una vez que lo ha leído. En la segunda, se analiza la reorganización de la información, el alumno clasifica según criterios dados, en este caso los criterios que se dan al alumno son falso y verdadero.En la tercera, se valora la comprensión literal, ya que se pone en juego la recuperación de recuerdos (hechos, épocas, lugares, etc.)

Leer mejor Segundo ciclo ¿Quién inventó las películas? Aunque Tomás Edison se le conoce por ser inventor, también fue uno de los padres de la industria cinematográfica. Después de desarrollar el tocadiscos, Thomas quiso investigar cómo podía unirlo con las imágenes que aparecían en movimiento, lo cual resultó una gran idea. Con la ayuda de William K.L. Dickson, Thomas construyó una cámara y un aparato para visionar, llamados cinematógrafo y kinestoscopio, respectivamente. Desafortunadamente no pudo unir el sonido al movimiento, por lo que su estupenda idea tendría que esperar. Aun así, construyó en su laboratorio el primer proyector de cine y creó imágenes en movimiento, lo que marcaría el comienzo del cine mudo. Su kinestoscopio que tenía una mirilla por la cual una persona podía ver las imágenes en movimiento, llegó a ser muy popular. El kinestoscopio fue popular hasta que sus rivales crearon el sistema de proyección en pantalla.

(271 palabras) Grandes inventores. México. SEP-SM (Libros del rincón-Pasos de Luna).

Leer mejor Segundo ciclo Guía para el aplicador:

¿Quién inventó las películas? TEXTO PALABRAS Aunque Tomás Edison se le conoce por ser inventor 10 también fue uno de los padres de la industria cinematográfica 20 Después de desarrollar el tocadiscos, Thomas quiso investigar cómo 30 podía unirlo con las imágenes que aparecían en movimiento, lo cual 40 resultó una gran idea. Con la ayuda de William K.L. 50 Dickson, Thomas construyó una cámara y un aparato para visionar 60 llamados cinematógrafo y kinestoscopio, respectivamente. 70 Desafortunadamente no pudo unir el sonido al movimiento, por lo que su estupenda idea tendría 80 que esperar. Aun así, construyó en su laboratorio el primer 90 proyector de cine y creó imágenes en movimiento, lo que 100 tenía una mirilla por la cual una persona podía ver 110 las imágenes en movimiento, llegó a ser muy popular. El 119 kinestoscopio fue popular hasta que sus rivales crearon el sistema 120 de proyección en pantalla. 124 ACTIVIDAD: Lea al alumno las preguntas, plantee las posibles respuestas e invítelo a elegir la opción que considere es la correcta. Solicite al alumno que lea el título, observe la imagen y conteste a la primera pregunta, antes de leer el texto completo. 1. Observa la imagen, lee el título y comenta de qué crees que trata la lectura.  De una película.  De inventos famosos.

 De un cine.  Del inventor de las películas.

2. ¿Tomás Edison tuvo éxito para unir el movimiento y el sonido?  No se sabe.  Es probable.

 Verdadero.  Falso.

3. El kinestoscopio fue popular hasta que sus rivales inventaron el sistema de proyección en pantalla. ¿Por qué crees que ocurrió esto?    

A nadie se le ocurrió antes. El kinestoscopio era inservible, porque era mudo. Reproducía bien las imágenes en movimiento, sin color. La proyección en pantalla unía al sonido y el movimiento.

OBSERVACIONES: En la primera pregunta, se evalúa el muestreo al predecir el contenido del texto, en esta operación el alumno utiliza las claves proporcionadas por el título y la imagen del texto y las contrasta con su propio conocimiento o experiencia previa, para inferir el contenido de lo que el autor va a comunicar. En la segunda, se valora la comprensión crítica o de juicio valorativo y, a través de la información que obtuvo puede asignar un valor (falso o verdadero) emitiendo un juicio a una afirmación. En la última, el alumno pone en juego la comprensión inferencial, ya que organiza la información del texto y la propia para inferir un hecho que no aparece explícito.

Leer mejor Segundo ciclo Un hombre inteligente necesita unas piernas Los hombres practicaron el trueque durante muchos siglos. Cambiaban cereales por pieles, ovejas por vino, cacerolas por armas. Los mercados parecían en aquel entonces hormigueros. La gente venía cargada con mercancías, iba de un lado para otro y gritaba alborotadamente. -Cambio liebre por cacerola- gritaba Botto, el cazador y mostraba sus liebres por todas partes. Pero no había nadie que le ofreciese una cacerola. No es que no hubiese cacerolas en el mercado. Había distintos tipos. Pero una mujer que ofrecía cacerolas quería tener lana a cambio. Otra mujer quería tener las flechas del arco de Botto a cambio de sus cacerolas. Pero, no estaba dispuesto a separarse de las flechas y el arco ¿Con qué podría cazar entonces? Así siguió deambulando por el mercado y gritando más alto: -Cambio una magnífica liebre por una cacerola- Después de ir de un lado a otro durante largo tiempo, no había encontrado a nadie que le quisiera cambiar una cacerola por una liebre. Un hombre que quería cambiar una cesta de peces por dos liebres. Botto era inteligente así que cambió sus liebres por peces, después buscó al cazador que quería cambiar peces por lana. Finalmente, encontró a la mujer que estaba dispuesta a cambiar las cacerolas por la lana. Por fin, Botto consiguió las cacerolas que tanto había deseado y le temblaban las piernas de cansancio, se secó el sudor de la frente y dijo en voz alta:-¡Qué suerte tengo de ser tan inteligente! (245 palabras)

Dimiter Inkiow. Los cuentos del dinero. México. SEP-Siglo XXI. Libros del Rincón (Pasos de Luna).

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UN HOMBRE INTELIGENTE NECESITA UNAS PIERNAS TEXTO PALABRAS Los hombres practicaron el trueque durante muchos siglos. 10 Cambiaban cereales por pieles, ovejas por vino, cacerolas por armas. Los mercados 20 parecían en aquel entonces hormigueros. La gente venía cargada con 30 mercancías, iba de un lado para otro y gritaba alborotadamente 40 -Cambio liebre por cacerola- gritaba Botto, el cazador y mostraba 50 sus liebres por todas partes. Pero no había nadie que 60 le ofreciese una cacerola. No es que no hubiese cacerolas 70 en el mercado. Había distintos tipos. Pero una mujer que 80 ofrecía cacerolas quería tener lana a cambio. Otra mujer quería 90 tener las flechas del arco de Botto a cambio de 100 sus cacerolas. Pero Botto, el cazador, no estaba dispuesto a 110 separarse de las flechas y el arco ¿Con qué podría 120 cazar entonces? Así siguió deambulando por el mercado y gritando 130 más alto:-Cambio una magnífica liebre por una cacerola- Después 140 de ir de una lado a otro durante largo tiempo 150 no había encontrado a nadie que le quisiera cambiar una 160 cacerola por una liebre. Un hombre quería cambiar una cesta 170 de peces por dos liebres. Botto era inteligente así que 180 cambió sus liebres por peces, después buscó al cazador que 190 quería cambiar peces por lana. Finalmente encontró a la mujer 200 que estaba dispuesta a cambiar las cacerolas por lana. Por 210 fin, consiguió las cacerolas que tanto había deseado y le 220 temblaban las piernas de cansancio. Botto se secó el sudor 230 de la frente y dijo en voz alta ¡Qué suerte 240 tengo de ser tan inteligente! 245

ACTIVIDAD: Lea al alumno las preguntas y plantee las posibles respuestas e invítelo a elegir la opción que considere es la correcta. En la segunda pregunta lea las tres frases como se plantean en cada opción, con el fin de que el alumno elija la secuencia correcta. 1. La palabra trueque es sinónimo de:  Expropiación  Intercambio

 Mercado  Truculento

2. ¿Qué ocurrió primero? a) Botto el cazador, cazo a las liebres. b) Le temblaban las piernas de cansancio. c) Intercambió las liebres por una cesta de peces    

(a, b, c) (c, a, b) (a, c, b) (b, c, a)

3. ¿Es adecuado que Botto diga que está seguro de ser inteligente? ¿Por qué?    

El otro cazador se lo comentó cuando terminó el día. En su aldea lo han nombrado el líder por su seguridad. Tiene el presentimiento de que en el mercado encontrará cacerolas. Tomó decisiones adecuadas para intercambiar las liebres.

OBSERVACIONES: En la primera pregunta, se evalúa la comprensión literal porque identifica sinónimos de un concepto clave del texto. En la segunda, la comprensión inferencial al establecer secuencias lógicas ordenando frases que refieren momentos clave. En la última, se valora la comprensión crítica porque atribuye la causa de una frase del personaje del cuento.

Leer mejor Segundo ciclo El día de muertos En cada noviembre que viene la abuela nos trae, como siempre, historias, sorpresas.

Un cuerpo de huesos y un cráneo sin pelos, así son los muertos que están bajo el suelo.

Papeles picados con mil calaveras. Pan rosa endulzado y atole de fresa.

Había un esqueleto que siempre decía: ¿Por qué estaré muerto tan flaco y sin vida?

Y del cempasúchil, las flores del muerto, cargando en sus brazos racimos inmensos.

No estaba tan muerto tampoco tan vivo. El triste esqueleto vivía aburrido.

Todo esto lo usamos haciendo un altar, ponemos retratos de los que no están.

Contaba sus huesos de noche y de día. Este pobre muerto siempre sonreía

La tía María Antonia, mi abuelo José, mi gata Simona y el cuate Miguel.

Me da mucha risa de ver a los muertos tan llenos de vida moviendo sus huesos

Más tarde sentados juntito a la abuela juntos escuchamos sus calaveras, que cuentan la vida de los esqueletos y dan mucha risa sus cuentos de muertos.

En una cocina los muertos no asustan son hechos de harina y pasta de azúcar. Con música y flores en muchos panteones hay fiesta de muertos. (192 palabras)

Coll, Ivar da. El día de muertos. México SEP Lectorum 2006. 40 p. (Libros del Rincón). Nota: se tomaron algunas rimas del libro.

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El día de muertos TEXTO En cada noviembre que viene la abuela nos trae, como siempre, historias, sorpresas. Papeles picados con mil calaveras. Pan rosa endulzado y atole de fresa. Y del cempasúchil, las flores del muerto, cargando en sus brazos racimos inmensos. Todo esto lo usamos haciendo un altar, ponemos retratos de los que no están. La tía María Antonia, mi abuelo José, mi mi gata Simona y el cuate Miguel. Más tarde sentado juntito a la abuela todos escuchamos sus calaveras, que cuentan la vida de los esqueletos y dan mucha risa sus cuentos de muertos. Un cuerpo de huesos y un cráneo sin pelos así son los muertos que están bajo el suelo. Había un esqueleto que siempre decía: ¿Por qué estaré muerto tan flaco y sin vida? No estaba tan muerto tampoco tan vivo. El triste esqueleto vivía aburrido. Contaba sus huesos de noche y de día. Este pobre muerto siempre sonreía Me da mucha risa de ver a los muertos tan llenos de vida moviendo sus huesos. En una cocina los muertos no asustan son hechos de harina y pasta de azúcar. Con música y flores en muchos panteones hay fiesta de muertos.

PALABRAS 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110 120 130 140 150 160 170 180 190 192

ACTIVIDAD: Los textos escritos en verso en una gran mayoría resultan atractivos a los lectores por la musicalidad que guardan entre sus líneas, en esta sesión de trabajo se pretende que los niños (as) disfruten del ritmo y las simpáticas figuras literarias que surgen al leer este texto. 1. Escucha con atención el siguiente verso Un cuerpo de hueso y un cráneo sin pelos, así son los muertos que están bajo el suelo ¿Qué quiere decir el autor con este verso?, por favor explícalo.

2. Lee nuevamente este párrafo Contaba sus huesos de noche y de día. Este pobre muerto siempre sonreía ¿Es cierto o falso lo que dice esta rima?, explica tu respuesta. 3. Por favor lee la siguiente rima: Me da mucha risa de ver a los muertos tan llenos de vida moviendo sus huesos ¿Por qué se dice que le da mucha risa?    

Se ven los muertos muy chistosos cuando bailan Los muertos no pueden ya moverse, es algo irreal por eso se ríe Por las noches los muertos despiertan y salen de sus tumbas Los muertos son huesudos y hacen mucho ruido al caminar

4. Llegó el momento de las adivinanzas: En una cocina los muertos no asustan son hechos de harina y pasta de azúcar. Respuesta abierta

OBSERVACIONES: El verso pertenece a un tipo de texto que permite al lector mayor libertad de recreación, el uso de recursos literarios, la musicalidad estimulan al pensamiento. Con el propósito de que los alumnos (as) disfruten y comprendan la lectura se sugiere trabajar con estas actividades encaminadas a evaluar las estrategias de comprensión literal y crítica. Permitir que los chicos (as) se expresen libremente sin mostrarles posibles respuestas no significa que el quehacer intelectivo sea sencillo requiere el ejercicio de la expresión oral, la práctica de “hacerse entender” implica utilizar diversos recursos de la lengua, además, se puede propiciar un ambiente de mayor confianza.

Leer mejor Segundo ciclo EL LEÓN Y EL MOSQUITO Había una vez un león fiero y perezoso al que le gustaba permanecer echado, haciendo la siesta. Un día caluroso se tendió a la sombra de un gran árbol a esperar que pasara la tarde. Pero un mosquito que quería vengarse de él empezó a zumbarle en el oído. El león se despertó rabioso y rugió:  ¿Por qué no me dejas dormir?  Paseaba por aquí, y canto porque vengo contento- le contestó el mosquito.  ¿Cómo te has atrevido a molestar al rey de los animales, que te pueden destrozar simplemente con su voz?  Tienes muy mal genio y unos colmillos que espantan a cualquiera, pero yo no te tengo miedo. El león se levantó y se dirigió hacia él con las fauces abiertas. Entonces el mosquito se le coló por la nariz y empezó a picarle por dentro. El orgulloso animal se revolcaba sobre la hierba, pero no conseguía atraparlo ni librarse de él. El insecto seguro de sí mismo a pesar de ser tan pequeño, salió de la nariz del león y se burló de él con estas palabras:  ¿De qué te sirve ser el rey de la selva si no puedes ni con un mosquito? Y el pequeño animal zumbó de nuevo a su alrededor y se le metió en el interior de la oreja.  Les voy a decir a todos los habitantes de la selva que no has podido conmigo –dijo el diminuto mosquito al fiero león para humillarle. Y cansado de picarle, echó a volar satisfecho y distraído, con tan mala suerte que al pasar entre las ramas quedó atrapado en una telaraña. Pronto llegó la araña y se lo comió sin más, sin preguntarle nada.

Está fábula se cuenta en Cuba. (280 palabras)

El libro de los cuentos y leyendas de América latina y España. Ilustración de Jesús Gabán. México: SEP Ediciones B, 2007. 112p. (Libros del Rincón).

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El león y el mosquito TEXTO Había una vez un león fiero y perezoso al que le gustaba permanecer echado, haciendo la siesta. Un día caluroso se tendió a la sombra de un gran árbol a esperar que pasara la tarde. Pero un mosquito que quería vengarse de él empezó a zumbarle en el oído. El león se despertó rabioso y rugió: -¿Por qué no me dejas dormir? -Paseaba por aquí, y canto porque vengo contento - le contestó el mosquito. -¿Cómo te has atrevido a molestar al rey de los animales, que te pueden destrozar simplemente - con su voz? Tienes muy mal genio y unos colmillos que espantan a cualquiera, pero yo no te tengo miedo. El león se levantó y se dirigió hacia él con con las fauces abiertas. Entonces el mosquito se le coló por la nariz y empezó a picarle por dentro. El orgulloso animal se revolcaba sobre la hierba, pero no conseguía atraparlo ni librarse de él. El insecto seguro de sí mismo a pesar de ser tan pequeño, salió de la nariz, del león y se burló de él con estas palabras: -¿De qué te sirve ser el rey de la selva si no puedes ni con un mosquito? Y el pequeño Animal zumbó de nuevo a su alrededor y se le metió en el interior de la oreja.-les voy a decir a todos los habitantes de la selva que no has podido conmigo- dijo el diminuto mosquito al fiero león para humillarle. Y cansado de picarle, echó a volar satisfecho y distraído, con tan mala suerte que al pasar entre unas ramas quedó atrapado en una telaraña. pronto llegó la araña y se lo comió sin más, sin preguntarle nada.

PALABRAS 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110 120 130 140 150 160 170 180 190 200 210 220 230 240 250 260 270 280

ACTIVIDAD: 1. ¿Por qué el mosquito no le tenía miedo al león?  Le habían dicho que era muy tonto.  Como era muy flojo nunca quería hacer nada.  Conocía muy bien sus propias características y lo que era capaz de hacer. 2. ¿Qué podría haber hecho el león para defenderse de las agresiones del mosquito?  Nada  Tomar aire y expulsarlo por la nariz  Tolerar la molestia hasta que el mosquito por sobrevivir, buscara salir de los orificios donde se metió  Estornudar 3. ¿Qué opinas acerca del fin del mosquito en esta historia? Respuesta abierta OBSERVACIONES: En esta actividad podemos conocer si el alumno (a) ha rescatado la información literal para comprender porque un animal tan diminuto como el mosquito puede enfrentarse al león, así como inferir una posible solución a una de las situaciones planteadas en la historia. Es importante que los niños (as) manifiesten su opinión sobre las moralejas que las fábulas o algunos cuentos suelen mostrar para que vayan construyendo sus propios juicios.

Leer mejor Segundo ciclo Desde hace mucho, la gente ha experimentado con plantas y ha descubierto que hay algunas que pueden curar enfermedades, sanar heridas o reducir el dolor. Ahora las plantas medicinales se estudian en los laboratorios, para extraer o copiar los ingredientes químicos y hacer medicinas, pero todavía hay mucho que aprender. Se cree que en una selva tropical podría estar el remedio para miles de enfermedades. Algunas de las primeras personas que investigaron el valor medicinal de las plantas, escribieron sus descubrimientos en libros especiales llamados herbarios. En algunas culturas, el chamán o médico brujo era el que transmitía los conocimientos. Algunos ejemplos de plantas medicinales son: El ajo, puede ayudar a curar bronquitis y los resfriados. El árbol que sangra, los australianos usan la goma de este árbol para curar heridas, raspones y salpullidos. La amapola, contiene morfina y se utiliza para bloquear el dolor. La dedalera, de sus hojas se obtiene una sustancia para tratar a las personas que padecen del corazón. Los hongos, cuando dejamos pan, manzanas o naranjas sobre la mesa por varios días, es probable que les salga moho. Los científicos cultivan un moho similar en los laboratorios, para producir penicilina que salva millones de vidas al año. (202 palabras) “Las plantas medicinales” en: Sharon Dalgleis. El reino vegetal. SEP-Mc Graw Hill. Biblioteca del aula, 2002. (Pasos de luna).

Leer mejor Segundo ciclo GUÍA PARA EL APLICADOR:

Las plantas medicinales TEXTO PALABRAS Desde hace mucho, la gente ha experimentado con plantas y 10 ha descubierto que hay algunas que pueden curar enfermedades, 20 sanar heridas o reducir el dolor. Ahora las plantas medicinales se 30 estudian en los laboratorios, para extraer o copiar los ingredientes 40 químicos y hacer medicinas, pero todavía hay mucho que aprender 50 Se cree que en una selva tropical podría estar el 60 remedio para miles de enfermedades. Algunas de las primeras 70 personas que investigaron el valor medicinal de las plantas, escribieron sus 80 descubrimientos en libros especiales llamados herbarios. En algunas 90 culturas, el chamán o médico brujo era el que transmitía los conocimientos. 100 Algunos ejemplos de plantas medicinales son: El ajo, puede ayudar 110 a curar bronquitis y los resfriados. El árbol que sangra 120 los australianos usan la goma de este árbol para curar 130 heridas, raspones y salpullidos. La amapola, contiene morfina y se 140 utiliza para bloquear el dolor. La dedalera, de sus hojas 150 Se obtiene una sustancia para tratar a las personas que 160 padecen del corazón. Los hongos, cuando dejamos pan, manzanas o 170 naranjas sobre la mesa por varios días, es probable que 180 les salga moho. Los científicos cultivan un moho similar en 190 los laboratorios, para producir penicilina que salva millones de vidas 200 al año. 202

ACTIVIDAD: Es conveniente que observe la actitud del alumno(a) en esta lectura porque se omitió el título, las reacciones y comentarios que manifieste pueden resultar valiosos en la evaluación que va a realizar. 1. ¿Qué título le pondrías a la lectura?    

La selva tropical Las enfermedades Las enfermedades y las plantas Las plantas medicinales

2. ¿Por qué se menciona que en la Selva Tropical está el remedio para miles de enfermedades?    

Porque en la selva tropical existen diversidad de plantas Porque los científicos buscan plantas exóticas y en ese lugar hay muchas Porque en la selva se han originado las enfermedades Porque en la selva habitan brujos que conocen todas las plantas y su poder curativo

3. ¿Por qué a un árbol se le llama “árbol que sangra”? Respuesta abierta OBSERVACIONES: Generalmente se cree que los textos de corte científico son inaccesibles por el lenguaje que utilizan, llenos de datos y términos poco usuales, es conveniente acercar a los alumnos (as) lecturas sencillas que los vayan familiarizando a estos temas e invitarlos a realizar investigaciones. Con esta actividad el alumno (a) pone en juego las estrategias de: inferencia, conocimientos previos y comprensión literal que elaboró para comprender.

Leer mejor Segundo ciclo Jueves, 1 de agosto Querida abuela: Hemos llegado esta mañana temprano. Mamá se ha metido en la cama. Tiene la cara verde y las ojeras azules. Es que el barco se ha movido muchísimo, y el estómago de mamá no ha podido soportarlo. Papá y yo no tenemos el estómago tan sensible. En el camarote hemos dormido perfectamente. Mamá dice que no volverá a subir a un barco en toda su vida. Dice que lo promete. Pero no podría mantener esa promesa porque, si no, tendría que pasar en esta isla el resto de sus días. ¡No tenemos tanto dinero como para alquilar un helicóptero y que se lleve a mamá de la isla! Aún no sé si me gusta esto porque todavía no he visto mucho de Isopixos. ¡La agencia le mintió a mamá! Desde la terraza de nuestra habitación no se ve ni el mar ni el puerto. Sólo se ve una pradera con árboles grises. El estómago me gruñe muy fuerte. Papá se ha ido a buscar una farmacia. Quiere comprar una medicina que le calme a mamá el dolor de estómago. Cuando vuelva papá, iremos a comer los dos. Espero que la comida griega sea mejor que la inglesa que comimos el año pasado en vacaciones. El próximo barco de Atenas llegará el domingo. ¡Paul y sus padres vendrán en ese barco! Me alegro mucho. ¡Cuando Paul esté aquí, todo será SUPER-SUPER! Mamá acaba de levantarse de la cama y ha ido al servicio. Ha dicho que se encuentra mucho mejor. Pero cuando le he preguntado si quería venir a comer con nosotros, ha gemido: <<¡Susi, ni una palabra de comida, por favor! ¡Se me revuelve el estómago de nuevo!>>. Mañana volveré a escribirte. Muchos besos. Tu Susi. P.D. Tengo que mandarte recuerdos de parte de mamá y papá (los recuerdos de papá te los mando sin que él lo sepa, porque no está aquí). (251 palabras) Nöstlinger, Christine. Querida abuela…tu Susi. México, SEP SM Ediciones, 2003. P. 96. (Libros del Rincón). Esta carta es sólo una de las que componen esta novela.

Leer mejor Segundo ciclo GUÍA PARA EL APLICADOR:

Querida abuela TEXTO Jueves 1 de agosto. Querida abuela: Hemos llegado esta mañana temprano. Mamá se ha metido en la cama. Tiene la cara verde y las ojeras azules. Es que el barco se ha movido muchísimo, se ha movido muchísimo, y el estómago de mamá no ha podido soportarlo. Papá y yo no tenemos el estómago tan sensible. En el camarote hemos dormido perfectamente. Mamá dice que no volverá a subir a un barco en toda su vida. Dice que lo promete. Pero no podrá mantener esa promesa porque, si no, tendría que pasar en esta isla el resto de sus días. ¡No tenemos tanto dinero como para alquilar un helicóptero y que se lleve a mamá de la isla! Aún no sé si me gusta esto porque todavía no he visto mucho de Isopixos. ¡La agencia le mintió a mamá! Desde la terraza de nuestra habitación no se ve ni el mar ni el puerto. Sólo se ve una pradera de árboles grises. El estómago me gruñe muy fuerte. Papá se ha ido a buscar una farmacia. Quiere comprar una medicina que le calme a mamá el dolor de estómago. Cuando vuelva papá , iremos a, comer los dos. Espero que la comida griega sea mejor que la inglesa que comimos el año pasado en vacaciones. El próximo barco de Atenas llegará el domingo. ¡Paul y sus padres vendrán en ese barco! Me alegro mucho. ¡Cuando Paul esté aquí, todo será SUPER-SUPER! mamá acaba de levantarse de la cama y ha ido al servicio. Ha dicho que se encuentra mucho mejor. Pero cuando le he preguntado si quería venir a comer con nosotros, ha gemido: <<¡Susi, ni una palabra de comida, por favor! ¡Se me revuelve el estómago de nuevo!>.Mañana volveré a escribirte. Muchos besos. Tu Susi P.D. tengo que mandarte recuerdos de parte de mamá y papá (los recuerdos de papá te los mando sin que él lo sepa, porque no está aquí).

PALABRAS 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110 120 130 140 150 160 170 180 190 200 210 220 230 240 250 260 270 280 290 230 240 250 251

ACTIVIDAD: Para trabajar este texto se recomienda preguntarle al niño (a) si en alguna ocasión ha recibido o enviado una carta, mencionar que en la actualidad este medio de comunicación no es muy utilizado a causa del uso de Internet, por ejemplo. 1. En el siguiente párrafo escribe en la línea correspondiente la palabra o palabras que indiquen lo mismo que aquella que se encuentra entre paréntesis. Lo importante es que la carta comunique el contenido original, no cambie el sentido: Querida abuela: Hemos llegado esta mañana (temprano) __________________________________ Mamá se ha (metido) en la cama _______________________________________ Es que el (barco) se ha movido muchísimo ________________________________ En el camarote hemos dormido (perfectamente) ____________________________ ¡No tenemos tanto dinero como para (alquilar) un helicóptero! _______________ ¡Cuando Paul esté aquí, todo será (SUPER-SUPER)! _______________________ Las respuestas esperadas son sinónimos de aquellas palabras que se encuentran entre paréntesis. 2. En la carta Susi comunica diversas situaciones, ¿cuál acontecimiento es el que más le interesa contarle a su abuela?    

La molestia estomacal de la madre Su preferencia por la comida inglesa No tiene una habitación con vista al mar La próxima llegada de Paul

3. Dibuja cómo te imaginas a Susi y a su abuela. OBSERVACIONES: Es importante que el lector aprenda a “descubrir” pistas en el texto para facilitar su comprensión, en estas actividades estamos evaluando las inferencias que los alumnos (as) han realizado para completar la información, apoyándose también en el contenido explícito. El uso de sinónimos implica una comprensión del contexto en el que se desarrolla la historia, permite al lector reconstruir la lectura sin caer en la repetición o copia de la misma.

LECTURAS TERCER CICLO

Leer mejor Tercer ciclo Contenido de lecturas

1. Colorantes prehispánicos 2. El carretero y Atlas 3. El coloso de Rodas 4. El señor de los siete colores 5. El zapatero y el hacendado 6. Las lágrimas de Potira 7. Los espejos de Anaclara 8. ¿Realidad o fantasía?

Leer mejor Tercer ciclo COLORANTES PREHISPÁNICOS Esta era, una pequeña niña a la que su abuela regaló un traje indígena. El traje tenía una enagua de color morado. La abuela le contó que había sido teñida con colorantes de origen prehispánico y decidió llevarla a Oaxaca, porque allí todavía se conserva la tradición de los tintes naturales. Y para allá se fueron. Llegaron a San Mateo del Mar, donde maravillada, la niña aprendió que el color morado se saca de un caracol. El caracol púrpura pansa, que vive adherido a las rocas en la costa del Pacífico. De octubre a marzo, cuando la fase de la luna es favorable y baja la marea, los indígenas huaves y mixtecos van en busca de los caracoles y con la ayuda de una vara muy afilada, los desprenden con cuidado para no lastimarlos. Para conseguir el colorante, los indígenas le soplan al caracol sacándole el agua de mar; luego le ponen saliva y lo pellizcan suavemente, hasta que suelta una espuma lechosa. Los artesanos llevan consigo madejas de hilo de algodón y hacen gotear el líquido directamente al hilo. Después colocan el caracol en alguna grieta de las rocas y lo remojan con agua para que se recupere. Se necesitan muchos caracoles para pintar las madejas que, al ser expuestas al sol y al aire con la baba del caracol, toman un color amarillo verdoso, después verde azuloso y finalmente violeta. Los teñidores conocen muy bien el ciclo de vida del caracol; por eso, no los molestan en primavera y verano, cuando las hembras depositan sus huevos en las grietas de las rocas y después se colocan frente a ellos para protegerlos. En septiembre nacen los nuevos caracoles, que crecen muy lentamente y llegan a vivir hasta siete años. La abuela contó que con hilo de caracol, las mujeres huaves tejen sus prendas ceremoniales: servilletas, enaguas y huipiles de boda, y antes de la llegada de los españoles, la gente decoraba sus casas, códices, jícaras, teñían ropa y coloreaban tortillas y tamales. (333 palabras)

CAMPOS, C. María. Tres colorantes prehispánicos. México, SEP: Patria, 1990.

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COLORANTES PREHISPÁNICOS TEXTO Esta era, una pequeña niña a la que su abuela regaló un traje indígena. El traje tenía una enagua de color morado. La abuela le contó que había sido teñida con colorantes de origen prehispánico y decidió llevarla a Oaxaca, porque allí todavía se conserva la tradición de los tintes naturales. Y para allá se fueron. Llegaron a San Mateo del Mar, donde maravillada, la niña aprendió que el color morado se saca de un caracol. El caracol púrpura pansa, que vive adherido a las rocas en la costa del Pacífico. De octubre a marzo, cuando la fase de la luna es favorable y baja la marea, los indígenas huaves y mixtecos van en busca de los caracoles y con la ayuda de una vara muy afilada, los desprenden con cuidado para no lastimarlos. Para conseguir el colorante, los indígenas le soplan al caracol sacándole el agua de mar; luego le ponen saliva y lo pellizcan suavemente, hasta que suelta una espuma lechosa. Los artesanos llevan consigo madejas de hilo de algodón y hacen gotear el líquido directamente al hilo. Después colocan el caracol en alguna grieta de las rocas y lo remojan con agua para que se recupere. Se necesitan muchos caracoles para pintar las madejas que, al ser expuestas al sol y al aire con la baba del caracol, toman un color amarillo verdoso, después verde azuloso y finalmente violeta. Los teñidores conocen muy bien el ciclo de vida del caracol; por eso, no los molestan en primavera y verano, cuando las hembras depositan sus huevos en las grietas de las rocas y después se colocan frente a ellos para protegerlos. En septiembre nacen los nuevos caracoles, que crecen muy lentamente y llegan a vivir hasta siete años La abuela contó que con hilo de caracol, las mujeres huaves tejen sus prendas ceremoniales: servilletas, enaguas y huipiles de boda, y antes de la llegada de los españoles, la gente decoraba sus casas, códices, jícaras, tenían ropa y coloreaban tortillas y tamales.

PALABRAS 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110 120 130 140 150 160 170 180 190 200 210 220 230 240 250 260 270 280 290 300 310 320 330 333

ACTIVIDAD: Lea al alumno las siguientes preguntas: 1. ¿A qué crees que se refiere el título de la lectura “COLORANTES PREHISPÁNICOS”? 2. Después de encontrar los caracoles y desprenderlos de las rocas cuidando de no lastimarlos, ¿qué se debe hacer para obtener el color según la lectura? 3. En la frase “El traje tenía una enagua de color morado” ¿Qué significado utilizarías para sustituir “enagua”?    

Una prenda del vestido de las mujeres que se usa en la parte baja Un tipo de árbol El color de la prenda Así se le llama a las niñas

OBSERVACIONES: Con esta actividad, al formulas las preguntas planteadas se puede observar si el alumno comprende el significado literal del texto, al reconocer la secuencia de una acción y deducir el significado de la palabra “enagua” a partir del contexto.

Leer mejor Tercer ciclo EL CARRETERO Y ATLAS Había una vez un campesino que era muy bueno, pero muy protestón. Lo llamaban Juan Regaña. Tenía una carreta, con ella iba a todas partes, pero un día de tantos mientras viajaba al pueblo, al pasar al lado de un gran roble se le atascó la carreta. Juan Regaña gritó demasiadas maldiciones, sin embargo recordó a Atlas, un dios muy forzudo y grandote que hace muchísimos millones de años dicen que llevó un mundo entero sobre sus hombros. -¡ATLAS!- gritaba Juan Regaña-. Tú, que tienes tanta fuerza puedes ayudarme a salir de este atolladero! -¿Qué te ocurre?- preguntó Atlas. -¡Se me atascó la carreta!-contestó Juan. -¿Has probado otra cosa que no sea gritar y maldecir?- preguntó Atlas. Pero Juan no lo oía porque solo saltaba y gritaba. -¡Tú, Atlas, puedes ayudarme! -¡Mira!-dijo Atlas-La rueda está llena de barro, límpiala, luego busca una piedra grande y pícala, con ella cubre el pozo donde cayó tu carreta y jálala con el látigo. Juan hizo todo lo que Atlas le indicó y cuando tomó el látigo, la carreta partió ligerito. -¡Gracias, Atlas! ¡Cómo me has ayudado!-decía Juan, que ni cuenta se daba de que todo el trabajo lo había hecho él, sin quejarse y con la cabeza serena. ¡Te llamaré todas las veces que te necesite! –dijo Juan. -¿Qué?- dijo Atlas-. ¿Hacerme venir volando por estas simplezas? Cuando se te ocurran esas cosas, mejor te llamas a ti mismo a la calma. -¿La calma? ¡No la conozco! –dijo Juan. -Te vendría bien conocerla, porque gritas y maldices como si fueras JUAN REGAÑA. -¿Juan Regaña? ¡Ese soy yo! –dijo boquiabierto Juan. Pero Atlas volaba tan alto, que no lo oyó y nunca supo que en verdad Juan era el verdadero Juan Regaña. Desde aquel día Juan recurrió a la calma, y entonces protestó cada vez menos. Hasta que ya no fue Juan Regana, sino Juan… ¡Juan a secas! (317 palabras) BEARNES, Beatriz. Fábulas. Para leer en voz alta. México, Salvat: SEP, 1993. (Libros del Rincón)

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Título sugerido por el autor: EL CARRETERO Y ATLAS TEXTO Había una vez un campesino que era muy bueno, pero muy protestón. Lo llamaban Juan Regaña. Tenía una carreta, con ella iba a todas partes, pero un día de tantos mientras viajaba al pueblo, al pasar al lado de un gran roble se le atascó la carreta. Juan Regaña gritó demasiadas maldiciones, sin embargo recordó a Atlas, un dios muy forzudo y grandote que hace muchísimos millones de años dicen que llevó un mundo entero sobre sus hombros. -¡ATLAS!- gritaba Juan Regaña-. Tú, que tienes tanta fuerza puedes ayudarme a salir de este atolladero! -¿Qué te ocurre?- preguntó Atlas. -¡Se me atascó la carreta!-contestó Juan. -¿Has probado otra cosa que no sea gritar y maldecir?- preguntó Atlas. Pero Juan no lo oía porque solo saltaba y gritaba. -¡Tú, Atlas, puedes ayudarme! -¡Mira!-dijo Atlas-La rueda está llena de barro, límpiala, luego busca una piedra grande y pícala, con ella cubre el pozo donde cayó tu carreta y jálala con el látigo. Juan hizo todo lo que Atlas le indicó y cuando tomó el látigo, la carreta partió ligerito. -¡Gracias, Atlas! ¡Cómo me has ayudado!-decía Juan, que ni cuenta se daba de que todo el trabajo lo había hecho él, sin quejarse y con la cabeza serena. ¡Te llamaré todas las veces que te necesite! –dijo Juan. -¿Qué? dijo Atlas-. ¿Hacerme venir volando por estas simplezas? Cuando se te ocurran esas cosas, mejor te llamas a ti mismo a la calma. -¿La calma? ¡No la conozco! –dijo Juan. -Te vendría bien conocerla, porque gritas y maldices como si fueras JUAN REGAÑA. -¿Juan Regaña? ¡Ese soy yo! –dijo boquiabierto Juan. Pero Atlas volaba tan alto, que no lo oyó y nunca supo que en verdad Juan era el verdadero Regaña. Desde aquel día Juan recurrió a la calma, y entonces protestó cada vez menos. Hasta que ya no fue Juan Regana, sino Juan… ¡Juan a secas!

PALABRAS 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110 120 130 140 150 160 170 180 190 200 210 220 230 240 250 260 270 280 290 300 310 317

ACTIVIDAD: Lea al alumno las siguientes preguntas y permita que conteste libremente: 1. ¿Qué fue lo que Atlas le quiso decir a Juan con la frase “Cuando se te ocurran esas cosas, mejor te llamas a ti mismo a la calma”? Respuesta libre 2. ¿Qué crees que sintió Juan, cuando Atlas le dijo que se parecía a “Juan Regaña”? Respuesta libre 3. ¿Qué título pondrías a la lectura? Respuesta libre OBSERVACIONES: Con esta actividad el alumno desarrolla su capacidad creativa al ponerse en lugar del personaje, en este caso Juan Regaña, de esta forma la lectura hace una invitación hacia la reflexión de actitudes que mostramos ante los demás y finalmente al sugerir el título que considera más apropiado para la lectura.

Leer mejor Tercer ciclo EL COLOSO DE RODAS

En el año 304 a. C., la ciudad de Rodas fue salvada de un terrible sitio militar. El pueblo estaba tan agradecido, ya que era el tercer sitio que amenazaba la isla en sólo 30 años, que decidió construir una enorme estatua al dios Sol, Helios, patrono de la isla. La estatua fue costeada de la venta del equipo militar abandonado por Demetrio Poliorcetes, quién al mando de un ejército de 40,000 hombres, había llevado a cabo un largo y violento ataque. La construcción de la estatua de 32 m de altura, posteriormente conocida como el Coloso, comenzó en 292 a. C y duró 12 años. Fue erigida en una base de mármol a un lado de la bahía y se construyó utilizando placas y secciones forjadas de bronce sobre un marco de hierro. A pesar del gran esfuerzo de su escultor, Cares de Lindos, el Coloso sólo se mantuvo en pie menos de 50 años, siendo el monumento que menos ha durado de las Siete Maravillas. Desafortunadamente fue destruido por un poderoso terremoto en 226 a. C., que agrietó sus rodillas y lo desplomó. Los escombros fueron dejados en donde cayeron hasta que en 654 d. C. los árabes invadieron Rodas y vendieron las placas de bronce a un comerciante de Siria, quien las transportó sobre los lomos de 900 camellos. Actualmente no queda un solo vestigio del Coloso.

(230 palabras)

ASH, Russell. Grandes maravillas del mundo. Trad. de Eunice Cortés. México: SEP: Planeta, 2002.

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EL COLOSO DE RODAS TEXTO PALABRAS En el año 304 a. C., la ciudad de Rodas 10 fue salvada de un terrible sitio militar. El pueblo estaba 20 tan agradecido, ya que era el tercer sitio que amenazaba 30 la isla en sólo 30 años, que decidió construir una 40 enorme estatua al dios Sol, Helios, patrono de la isla. 50 a estatua fue costeada de la venta del equipo militar 60 abandonado por Demetrio Poliorcetes, quién al mando de un ejército 70 de 40,000 hombres, había llevado a cabo un largo y 80 violento ataque. La construcción de la estatua de 32 m 90 de altura, posteriormente conocida como el Coloso, comenzó en 292 100 a. C y duró 12 años. Fue erigida en una 110 base de mármol a un lado de la bahía y 120 se construyó utilizando placas y secciones forjadas de bronce sobre 130 un marco de hierro. A pesar del gran esfuerzo de 140 su escultor, Cares de Lindos, el Coloso sólo se mantuvo 150 en pie menos de 50 años, siendo el monumento que 160 menos ha durado de las Siete Maravillas. Desafortunadamente fue 170 destruido por un poderoso terremoto en 226 a. C., que agrietó 180 sus rodillas y lo desplomó. Los escombros fueron dejados en 190 donde cayeron hasta que en 654 d. C. los árabes 200 invadieron Rodas y vendieron las placas de bronce a un 210 comerciante de Siria, quien las transportó sobre los lomos de 220 900 camellos. Actualmente no queda un solo vestigio del Coloso. 230

ACTIVIDAD: Después de la lectura solicite al alumno que conteste lo siguiente: 1. ¿Por qué se construyó el Coloso de Rodas?    

En agradecimiento por haber sido salvada de un sitio militar. Porque eran grandes constructores. Porque su Dios Helios lo ordenó. Porque la ciudad contaba con suficiente material y dinero.

2. Describe cómo imaginas que era el Coloso de Rodas y dibújalo. OBSERVACIONES: Con esta actividad el alumno podrá manifestar su comprensión literal y además interpretar el contenido del texto recreándolo de acuerdo a la forma en que relaciona el conocimiento con sus esquemas previos.

Leer mejor Tercer ciclo EL SEÑOR DE LOS SIETE COLORES

Cuentan los que lo vieron, que hace mucho tiempo el arcoíris era un señor muy pobre. Tan pobre que no tenía ni ropa para ponerse. Su desnudez le apenaba mucho y decidió un día buscar una solución. Pero no se le ocurría nada y decía: -¿De dónde voy a sacar yo ropa? Y se ponía aún más triste. Un día brilló en el cielo un gran relámpago, y el señor decidió ir a visitarle. -Tal vez él pueda ayudarme. Así que se puso en camino y, después de varios días de viaje, llegó ante él. Mientras le contaba sus penas, el relámpago le miraba con tristeza y parecía estar muy pensativo. Hasta que habló: -Grande es mi poder, pero no tanto como para darle ropa. Sin embargo, tu historia me ha conmovido y por eso te voy a hacer un regalo. Y siguió hablando: -Te voy a dar estos siete colores. Con ellos podrás pintarte el cuerpo y te vestirán para siempre. El hombre pobre sonrió. -Además- siguió el relámpago-, aparecerás ante la gente después de las tempestades y anunciarás la llegada del Sol. La gente te querrá y te mirará con asombro. Y así fue como, a partir de ese momento, al arcoíris se le llamó el Señor de los Siete Colores. (213 palabras) GARRALÓN, Ana. et. al. Cuentos y leyendas hispanoamericanos. México: SEP, 2007.

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EL SEÑOR DE LOS SIETE COLORES TEXTO PALABRAS Cuentan los que lo vieron, que hace mucho tiempo el 10 arcoíris era un señor muy pobre. Tan pobre que no 20 tenía ni ropa para ponerse. Su desnudez le apenaba mucho 30 y decidió un día buscar una solución. Pero no se 40 le ocurría nada y decía: -¿De dónde voy a sacar 50 yo ropa? Y se ponía aún más triste. Un día 60 brilló en el cielo un gran relámpago, y el señor 70 decidió ir a visitarle. -Tal vez él pueda ayudarme. Así 80 que se puso en camino y, después de varios días 90 de viaje, llegó ante él. Mientras le contaba sus penas 100 el relámpago le miraba con tristeza y parecía estar muy 110 pensativo. Hasta que habló: -Grande es mi poder, pero no 120 tanto como para darle ropa. Sin embargo, tu historia me 130 ha conmovido y por eso te voy a hacer un 140 regalo. Y siguió hablando: -Te voy a dar estos siete 150 colores. Con ellos podrás pintarte el cuerpo y te vestirán 160 para siempre. El hombre pobre sonrió. -Además- siguió el 170 relámpago-, aparecerás ante la gente después de las tempestades y anunciarás 180 la llegada del Sol. La gente te querrá y te 190 mirará con asombro. Y así fue como, a partir de 200 ese momento, al arcoíris se le llamó el Señor de 210 los Siete Colores. 213

ACTIVIDAD: Realice una actividad de muestreo, previa a la lectura del niño, con la intención de que observe la imagen y el título para predecir el contexto. 1. Después de observar la lectura, solicite al niño (a) que conteste ¿De qué crees que tratará el texto?    

La historia de una casa Cómo fue creado el arcoíris Porqué se inventaron los colores Un señor que era gimnasta

2. ¿Qué te dice el título “El señor de los siete colores” acerca del contenido de la lectura?    

Que será una narración sobre lo que le sucedió a alguien Que será una historia imaginaria Que me proporcionará información actual Que conoceré un acontecimiento histórico

3. Al terminar la lectura, pida al alumno que reflexione sobre sus predicciones respecto a lo que trataría el texto y confirme si fueron acertadas o no. OBSERVACIONES: En esta estrategia de lectura se podrá evaluar la capacidad de retención del alumno para percibir detalles aislados por medio de la visualización breve de la lectura retomando imágenes o detalles para predecir el contexto, así como la autocorrección que realiza respecto de sus predicciones.

Leer mejor Tercer ciclo EL ZAPATERO Y EL HACENDADO Había una vez un zapatero, pobre, que cantaba todo el día y dormía toda la noche. Y había también un hacendado, muy rico, que no cantaba nunca y no dormía casi nada. ¡Ay!-dijo el hacendado-. ¿Cómo hará mi vecino, el zapatero, tan pobre, para cantar y dormir? Yo, con todo el dinero que tengo, apenas si pego los ojos y no sé cantar ni “el arroz con leche”. Así, que el hacendado llamó a la puerta del zapatero y le preguntó: ¿Cuánto dinero guardas por año?, el zapatero contestó: -Nada. Lo que gano con mi trabajo, me alcanza justito para comer. Este hombre es un simple-pensó el hacendado-. Creí que tendría algún motivo para cantar como canta y dormir como duerme, pero no tiene nada de nada. Le daré cien monedas de oro para que las guarde. El zapatero se emocionó tanto que empezó a buscar un lugar seguro donde guardar las monedas, pero cuando estaba durmiendo, lo despertó un ruido y se levantó alarmadísimo, pensando que estaban robándole las cien monedas de oro, pero por más que buscó, no encontró nada. No pudo dormir y tan cansado estaba, que apenas pudo trabajar, y menos cantar. Un día dijo ¡Basta!, sacó las monedas y se las llevó al hacendado diciéndole –No las quiero tener. Por cuidarlas, no hago otra cosa, ni tengo un momento de tranquilidad. Téngalas usted que está acostumbrado a eso. Yo quiero trabajar en paz, dormir de noche y cantar de día. Y así fue. Al otro día de nuevo se escuchó al zapatero cantar desde el amanecer hasta bien entrada la noche. (259 palabras) BEARNES, Beatriz. Fábulas. Para leer en voz alta. México, Salvat: SEP, 1993. (Libros del Rincón)

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EL ZAPATERO Y EL HACENDADO TEXTO PALABRAS Había una vez un zapatero, pobre, que cantaba todo el 10 día y dormía toda la noche. Y había también un 20 hacendado, muy rico, que no cantaba nunca y no dormía 30 así nada. ¡Ay!-dijo el hacendado-. ¿Cómo hará mi vecino, 40 el zapatero, tan pobre, para cantar y dormir? Yo, con 50 todo el dinero que tengo, apenas si pego los ojos 60 y no sé cantar ni “el arroz con leche”. Así, 70 que el hacendado llamó a la puerta del zapatero y 80 contestó: -Nada. Lo que gano con mi trabajo, me alcanza 90 justito para comer. Este hombre es un simple-pensó el 100 hacendado-. Creí que tendría algún motivo para cantar como canta 110 y dormir como duerme, pero no tiene nada de nada. 120 Le daré cien monedas de oro para que las guarde. 130 El zapatero se emocionó tanto que empezó a buscar un 140 lugar seguro donde guardar las monedas, pero cuando estaba 150 durmiendo, lo despertó un ruido y se levantó alarmadísimo, pensando que 160 estaban robándole las cien monedas de oro, pero por más 170 que buscó, no encontró nada. No pudo dormir y tan 180 cansado estaba, que apenas pudo trabajar, y menos cantar. Un 190 día dijo ¡Basta!, sacó las monedas y se las llevó 200 al hacendado diciéndole –No las quiero tener. Por cuidarlas, no 210 hago otra cosa, ni tengo un momento de tranquilidad. Téngalas 220 usted que está acostumbrado a eso. Yo quiero trabajar en 230 paz, dormir de noche y cantar de día. Y así 240 fue. Al otro día de nuevo se escuchó al zapatero 250 cantar desde el amanecer hasta bien entrada la noche. 259

ACTIVIDAD: Después de que el alumno haya leído el texto anterior, formule las siguientes preguntas: 1. ¿Qué tipo de texto consideras que es el anterior?    

Leyenda Fábula Relato Informativo

2. ¿Por qué crees que el zapatero decidió regresar las monedas al hacendado?    

Ya tenía suficiente dinero. Prefería trabajar y vivir tranquilo. No le gustaba que le regalaran cosas. Porque le gustaba ser pobre.

3. ¿Cuál es la enseñanza que te deja la lectura? Respuesta libre. OBSERVACIONES: Con esta actividad se valora la comprensión crítica del alumno al juzgar el contenido del texto bajo su punto de vista personal, emitiendo juicios frente al comportamiento de los personajes de la fábula. Se incluye la última pregunta con respuesta abierta para que el alumno exprese libremente los conocimientos que tiene acerca de las situaciones reales e imaginarias.

Leer mejor Tercer ciclo LAS LÁGRIMAS DE POTIRA En un lugar de Brasil, existían muchas tribus indígenas, en paz o en guerra, según sus creencias y hábitos. De una de esas tribus, desde mucho tiempo atrás en paz con sus vecinos, formaba parte Potira, una jovencita beneficiada por el Dios Tupácon la hermosura de las flores, fuerte y valiente. Cuando Potira llegó a la edad de casamiento, un joven llamado Itagibá adquirió la condición de guerrero, cuando se conocieron inmediatamente se enamoraron. Aunque otros jóvenes también querían el amor de Potira, ninguno estaba en condiciones para la boda. De modo que no hubo disputa y se unieron en matrimonio con mucha fiesta. Corría el tiempo en tranquilidad, sin que nada perturbase la vida del apasionado matrimonio. Sin embargo, llegó un día, en el cual el territorio de la tribu fue amenazado por vecinos codiciosos debido a su abundante caza, e Itagibá tuvo que partir con otros hombres para la guerra. Potira no lloró como las mujeres más viejas porque nunca antes había visto o vivido lo que sucede en una guerra. Pero todas las tardes iba a sentarse a la vera del río, en una espera paciente, pero donde el dolor de la nostalgia aumentaba cada día. Hasta que el canto de la arapongaretumbó en los árboles, ésta vez no para anunciar lluvia, sino la noticia de que Itagibá no volvería, pues había muerto en la batalla. Y por primera vez Potira lloró. Son decir palabras como no habría de decirlas nunca más. Allí mismo, a la vera del río para el resto de su vida, sollozó tristemente. Y las lágrimas que descendían por el rostro sin cesar, fueron quedando, sólidas y brillantes en el aire, antes de sumergirse en el agua e ir a batir el cascajo del fondo del río. Dicen que Tupá, condolido con tanto sufrimiento, transformó esas lágrimas en diamantes, para perpetuar el recuerdo de aquel gran amor. (316 palabras) Cuentos y leyendas de amor para niños. México, CIDCLI: SEP, 1992.

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LAS LÁGRIMAS DE POTIRA TEXTO PALABRAS En un lugar de Brasil, existían muchas tribus indígenas, en 10 paz o en guerra, según sus creencias y hábitos. De 20 una de esas tribus, desde mucho tiempo atrás en paz 30 con sus vecinos, formaba parte Potira, una jovencita beneficiada por 40 el Dios Tupá con la hermosura de las flores, fuerte 50 y valiente. Cuando Potira llegó a la edad de casamiento, 60 un joven llamado Itagibá adquirió la condición de guerrero, cuando 70 se conocieron inmediatamente se enamoraron. Aunque otros jóvenes también 80 querían el amor de Potira, ninguno estaba en condiciones para la 90 boda. De modo que no hubo disputa y se unieron 100 en matrimonio con mucha fiesta. Corría el tiempo en tranquilidad, 110 sin que nada perturbase la vida del apasionado matrimonio. Sin 120 embargo, llegó un día, en el cual el territorio de 130 la tribu fue amenazado por vecinos codiciosos debido a su 140 abundante caza, e Itagibá tuvo que partir con otros hombres 150 para la guerra. Potira no lloró como las mujeres más 160 viejas porque nunca antes había visto o vivido lo que 170 sucede en una guerra. Pero todas las tardes iba a 180 sentarse a la vera del río, en una espera paciente, 190 pero donde el dolor de la nostalgia aumentaba cada día. 200 Hasta que el canto de la araponga retumbó en los 210 árboles, ésta vez no para anunciar lluvia, sino la noticia 220 de que Itagibá no volvería pues había muerto en la 230 batalla. Y por primera vez Potira lloró. Son decir palabras 240 como no habría de decirlas nunca más. Allí mismo, a 250 la vera del río para el resto de su vida, 260 sollozó tristemente. Y las lágrimas que descendían por el rostro 270 sin cesar, fueron quedando, sólidas y brillantes en el aire, 280 antes de sumergirse en el agua e ir a batir 290 el cascajo del fondo del río. Dicen que Tupá, condolido 300 con tanto sufrimiento, transformó esas lágrimas en diamantes, para perpetuar 310 el recuerdo de aquel gran amor. 316

ACTIVIDAD: Solicite al alumno que escriba de manera breve un final diferente al planteado por el autor, argumentado por qué le gustaría de esa forma, sugiérale que tome en cuenta el orden de los sucesos abordados en la lectura, con la intención de que únicamente se cambie el final conservando la idea central. OBSERVACIONES: De esta manera se podrá evaluar si el alumno establece correspondencia entre las ideas planteadas en la lectura para articular un final diferente que de sentido a la estructura y que vaya de acuerdo con el contenido del texto y su propósito.

Leer mejor Tercer ciclo LOS ESPEJOS DE ANACLARA Espejo, espejito yo no quiero saber quién es más bella. sólo dime tres cosas espejito: quién soy, quién fui, quién seré. Me encierro en mi cuarto busco en el espejo sé que estoy oculta dentro de mi cuerpo. Miro por la puerta de mi ojo izquierdo y veo un camino que lleva muy lejos. Duerme en los relojes prisionero el tiempo. Desfleca la noche los dedos del viento. Cuando en la mañana ría el limonero me traerá mi madre su cesta de besos.

Yo no diré nada. Guardaré el secreto. ¡No sabrá que anduve dentro del espejo! Me preguntó mi nombre la lluvia clara yo le dije paloma de la mañana. Me preguntó mi casa dónde quedaba yo le dije en el viento entre las ramas. Me preguntó mi vuelo quién lo guiaba yo le dije los pinos de la montaña. Me preguntó quién era la voz de mi alma. No supe contestarle. Quedé callada.

(156 palabras) CALVO, Mercedes. Los espejos de Anaclara. México, FCE,2009.

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LOS ESPEJOS DE ANACLARA TEXTO Espejo, espejito yo no quiero saber quién es más bella. sólo dime tres cosas espejito: quién soy, quién fui, quién seré. Me encierro en mi cuarto busco en el espejo sé que estoy oculta dentro de mi cuerpo. Miro por la puerta de mi ojo izquierdo y veo un camino que lleva muy lejos. Duerme en los relojes prisionero el tiempo. Desfleca la noche los dedos del viento. Cuando en la mañana ría el limonero me traerá mi madre su cesta de besos. Yo no diré nada. Guardaré el secreto. ¡No sabrá que anduve dentro del espejo! Me preguntó mi nombre la lluvia clara yo le dije paloma de la mañana. Me preguntó mi casa dónde quedaba yo le dije en el viento entre las ramas. Me preguntó mi vuelo quién lo guiaba yo le dije los pinos de la la montaña. Me preguntó quién era la voz de mi alma. No supe contestarle. Quedé callada.

PALABRAS 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110 120 130 140 150 156

ACTIVIDAD: Lea al alumno las siguientes preguntas y permita que contesten libremente: 1. ¿Por qué consideras que el poema anterior se titula “Los espejos de Anaclara”? (Escuche con atención la respuesta del alumno (a) para corroborar que comprendió la idea del poema, en caso contrario Usted puede formular breves frases que lo conduzcan a la reflexión). 2. ¿Al mirarte al espejo, alguna vez has pensado que puedes hablar con tu reflejo? 3. ¿Si así fuera, qué le contarías? OBSERVACIONES: Con esta actividad se puede evaluar la comprensión lectora de los alumnos y rescatar las apreciaciones propias respecto a su forma particular de visualizar lo que acontece en lo cotidiano, al inferir el significado del poema y trasladarlo a ellos, por lo que se sugiere generar un ambiente de confianza para que el niño o la niña se expresen libremente.

Leer mejor Tercer ciclo ¿REALIDAD O FANTASÍA? Los avances científicos y tecnológicos desarrollados en los últimos cien años han hecho realidad lo que, en el pasado, se consideraba ciencia-ficción. Hoy vivimos rodeados de máquinas voladoras, computadoras y alimentos producidos por ingeniería genética. Cada día menos gente se sorprende de los viajes a la Luna o las investigaciones en el fondo del mar. Los teléfonos inalámbricos se han vuelto tan comunes como el pan y hasta Dolly, la famosa oveja clonada, está convirtiéndose rápidamente en historia antigua. En la actualidad ya pocas cosas nos sorprenden porque gran cantidad de las fantasías del pasado se han vuelto realidad. La distinción entre ciencia y ciencia-ficción se vuelve cada día más difícil debido al rápido desarrollo de la ciencia y la tecnología y a la popularidad de películas y series de televisión que ilustran mundos imposibles con un realismo extraordinario. Los creadores de series sobre viajes interplanetarios o imperios galácticos han combinado realidad y fantasía con tal destreza que hasta los científicos se confunden. El lenguaje que se utiliza en estas obras se basa en términos científicos que contribuyen a darles realismo: reactores de antimateria, agujeros en el hiperespacio, singularidades cuánticas, torpedos fotónicos. Todo suena lo suficientemente complicado como para creer que es ciencia pura. (206 palabras) TALANQUER, Vicente. ¿Ciencia o ciencia-ficción? México: SEP, 2003. (Libros del Rincón)

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¿REALIDAD O FANTASÍA? TEXTO PALABRAS Los avances científicos y tecnológicos desarrollados en los últimos 10 cien años han hecho realidad lo que, en el pasado, se 20 consideraba ciencia-ficción. Hoy vivimos rodeados de máquinas 30 voladoras, computadoras y alimentos producidos por ingeniería genética. Cada día menos gente 40 se sorprende de los viajes a la Luna o las 50 investigaciones en el fondo del mar. Los teléfonos inalámbricos se 60 han vuelto tan comunes como el pan y hasta Dolly 70 la famosa oveja clonada, está convirtiéndose rápidamente en historia 80 antigua En la actualidad ya pocas cosas nos sorprenden porque gran 90 cantidad de las fantasías del pasado se han vuelto realidad. 100 La distinción entre ciencia y ciencia-ficción se vuelve cada 110 día más difícil debido al rápido desarrollo de la ciencia 120 y la tecnología y a la popularidad de películas y 130 series de televisión que ilustran mundos imposibles con un realismo 140 extraordinario. Los creadores de series sobre viajes interplanetarios o 150 imperios galácticos han combinado realidad y fantasía con tal destreza que 160 hasta los científicos se confunden. El lenguaje que se utiliza 170 en estas obras se basa en términos científicos que contribuyen 180 a darles realismo: reactores de antimateria, agujeros en el hiperespacio 190 singularidades cuánticas, torpedos fotónicos. Todo suena lo 200 suficientemente complicado como para creer que es ciencia pura. 206

ACTIVIDAD: Inicie comentando al alumno algunas situaciones que pudieran sensibilizarlo para hablar del tema, podría iniciar con algo como:Los últimos avances en la ciencia están haciendo que los científicos puedan trabajar con mayor eficacia, y así poder lograr mayores descubrimientos que servirán al mundo para diversos fines, la cura para el terrible virus del VIH es una de las metas más importantes que los científicos intentan alcanzar, que gracias a los nuevos descubrimientos cada día está más cerca. Lea al alumno las siguientes preguntas y permita que contesten libremente: 1. ¿Cuáles son los avances científicos y tecnológicos que has visto o escuchado en las noticias y que más te han sorprendido actualmente? Respuesta libre 2. ¿Cómo te imaginas que será la escuela dentro de 50 años si se introducen todos los avances científicos y tecnológicos? Respuesta libre 3. Si en este momento fueras un gran científico-inventor, ¿qué harías? Respuesta libre

OBSERVACIONES: En esta actividad es posible valorar la comprensión crítica del alumno al escucharlo juzgar el contenido del texto bajo su punto de vista, de acuerdo con su forma de relacionarse con el mundo de la información, ya que a través de la comprensión de la idea central el alumno o alumna podrá establecer relación con los temas de actualidad.