Prueba Screening Dislexia

PRUEBA SCREENING

Profesor de la asignatura: Raquel Escortell Sánchez Presentado por: María Deicy Jiménez Gutiérrez

Asignatura: Dislexia, Discalculia e Hiperactividad Máster Universitario en Neuropsicología y Educación Facultad de Educación

Contenido Screening Valoración De Lectura ....................................................Error! Bookmark not defined. objetivos ......................................................................................Error! Bookmark not defined. Screening Valoración De Las Matemáticas .....................................Error! Bookmark not defined. objetivos ......................................................................................Error! Bookmark not defined. Screening Valoración De Atención ..................................................Error! Bookmark not defined. objetivos ......................................................................................Error! Bookmark not defined. Screening Valoración De Impulsividad E Hiperactividad.................Error! Bookmark not defined. objetivos ......................................................................................Error! Bookmark not defined. Bibliografía .................................................................................................................................. 10

INTRODUCCION A continuación, se exponen 4 pruebas screening para evaluar a niños entre los 4 y 8 años edad en aspectos tales como la lectura, las matemáticas, la atención y la impulsividad e hiperactividad cada prueba tiene un método de evaluación fácil que se da en el aula, el docente puede ser quien llene el cuestionario de acuerdo con el comportamiento de los niños frente a sus labores académicas y frente a los aspectos evaluados en este caso del lenguaje y las matemáticas, los padres también pueden aportar información de acuerdo a las pautas que se lleven en el hogar. La evaluación de las pruebas es sencilla, cada nivel evaluado tiene un puntaje de acuerdo con la respuesta así:

NIVEL EVALUADO

ASPECTOS

CASI CASI NUNCA ALGUNAS SIEMPRE NUNCA (1 VECES (3 SIEMPRE (0Puntps) Puntos) (2 Puntos) Puntos) (4 Puntos)

Al final se suman los puntajes en donde cada prueba tiene los niveles desde el bajo hasta el alto y de ahí se plantean los aspectos a intervenir.

SCREENING VALORACION DEL LENGUAJE Nombre completo del estudiante: ________________________________________________ Edad: ________________ Grado escolar: _________________________ Objetivo: evaluar el nivel de conciencia fonológica 1 que tiene el estudiante, para tomar acciones de mejora en su proceso lector.

NIVEL EVALUADO Nivel auditivo: discriminación fonológica Reconocimiento fonológico

ASPECTOS

NUNCA (0Puntps)

CASI NUNCA (1 Puntos)

ALGUNAS VECES (2 Puntos)

CASI SIEMPRE (3 Puntos)

Reflejos auditivos 

Localización de la dirección del sonido

Discriminación de onomatopeyas:  Sonidos de animales  Medios de transporte  Sonidos de la ciudad Juego de rimas Juego de trabalenguas Juego de encontrar la silaba repetida conteo de silabas Discriminación de fonemas con similares sonidos      

Nivel Psicomotricidad: Gnosias y Praxias

Sopa- popa Par – bar Peso – beso Paño – baño Plata – bata Sapo - saco

Repite silabas por modelamiento Praxias Bucofonatorias y faciales Anexo 1

Nivel Morfosintaxis Secuencia temporal Ordenar silabas Conteo de fonemas Ordena historias Detecta errores en las frases Identifica pseudopalabras Nivel semántico

Clasificación de elementos en una imagen Integración visual con apoyo auditivo Comprende ordenes

1

La conciencia fonológica (CF) es la habilidad para acceder conscientemente a la estructura de la lengua oral, lo que implica reconocer y manipular los segmentos fonológicos del habla (Arancibia & Bizama, 2012)

SIEMPRE (4 Puntos)

NIVEL EVALUADO

ASPECTOS

NUNCA (0Puntps)

CASI NUNCA (1 Puntos)

ALGUNAS VECES (2 Puntos)

Ejecuta acciones que se le ordenan

Nivel Pragmática

¿Tiene interés por comunicarse? Se comunica con la mirada Se comunica con gestos Se comunica verbalmente Solicita deseos, información. Expresa placer o rechazo. Expresa emociones (gestos/ verbal). Cuenta experiencias

El modo de clasificar numéricamente el screening del lenguaje es el siguiente: Puntuación de 17 - 20: Sugiere un nivel bajo en el dominio del lenguaje Puntuación de 16 - 13: Sugiere un nivel medio en el dominio del lenguaje Puntuación de 12 - 10: Sugiere un promedio en el dominio del lenguaje Puntuación de 9 o menos: Sugiere alto en el dominio del lenguaje

CASI SIEMPRE (3 Puntos)

SIEMPRE (4 Puntos)

SCREENING DEL MATEMATICAS Nombre completo del estudiante: ________________________________________________ Edad: ________________ Grado escolar: _________________________

NIVEL EVALUADO

ASPECTOS

Reconocimiento De Números Conteo de los números del 1 al 50, de acuerdo con la edad o grado escolar Ubicar los números que se repiten Encontrar el numero faltante Escuchar el número y ubicarlo en la hoja

Asociación Numérica

Ubicar los números de acuerdo con los objetos Colorear espacio de acuerdo con el numero indicado Ubicar números con los dedos Enseñar fotografías para que cuente y asocie escenas

Dictado De Números

Dictado de acuerdo con su edad y nivel escolar

Calculo Mental Básico

Realizar cálculos mentales de operaciones básicas de acuerdo con su edad o grado escolar Memorización de secuencias numéricas Rastreo numérico

Escala Numérica Mayor Y Menor

Ejercicios con uso de la recta numérica e imágenes para encontrar números mayores y menores. Ordenar números Figuras geométricas: reconocimiento y asociación.

NUNCA (0Puntps)

CASI NUNCA (1 Puntos)

ALGUNAS VECES (2 Puntos)

CASI SIEMPRE (3 Puntos)

SIEMPRE (4 Puntos)

El modo de clasificar numéricamente el screening de las matemáticas es el siguiente: Puntuación de 17 - 20: Sugiere un nivel bajo en el dominio de las matemáticas Puntuación de 16 - 13: Sugiere un nivel medio en el dominio de las matemáticas Puntuación de 12 - 10: Sugiere un promedio en el dominio de las matemáticas Puntuación de 9 o menos: Sugiere alto en el dominio de las matemáticas

SCREENING DE ATENCION Nombre completo del estudiante: ________________________________________________ Edad: ________________ Grado escolar: _________________________

Nivel atencional

ASPECTOS reorienta su atención y la mantiene de modo sostenido tanto en la clase como en el juego Cuanto más monótona o compleja es la actividad más dificultades de atención presenta Presenta dificultades en la realización de actividades que exigen un procesamiento en secuencias Presenta dificultades para prestar atención simultáneamente a dos actividades. En actividades que son de su interés la capacidad de atención se incrementa significativamente Con frecuencia parecen no oír cuando se les llama Con frecuencia no siguen las instrucciones y fracasan en la finalización de las tareas y de los juegos. A menudo tienen problemas para organizar las tareas y las actividades. Abandonan frecuentemente las actividades que requieren esfuerzo mental Constantemente pierden cosas que necesitan.

NUNCA (0Puntps)

CASI NUNCA (1 Puntos)

ALGUNAS VECES (2 Puntos)

CASI SIEMPRE (3 Puntos)

SIEMPRE (4 Puntos)

Nivel atencional

ASPECTOS

NUNCA (0Puntps)

CASI NUNCA (1 Puntos)

ALGUNAS VECES (2 Puntos)

CASI SIEMPRE (3 Puntos)

SIEMPRE (4 Puntos)

Con frecuencia se distraen con cualquier estímulo. Dificultades con el manejo y control del tiempo

El modo de clasificar numéricamente el screening de la atención es el siguiente: Puntuación de 17 - 20: Sugiere un nivel bajo en el control de la atención. Puntuación de 16 - 13: Sugiere un nivel medio en el control de la atención. Puntuación de 12 - 10: Sugiere un promedio en el control de la atención. Puntuación de 9 o menos: Sugiere alto en el dominio de control de la atención.

SCREENING DE IMPULSIVIDAD E HIPERACTIVIDAD Nombre completo del estudiante: ________________________________________________ Edad: ________________ Grado escolar: _________________________

Nivel de impulsividad

ASPECTOS

Tienen dificultad para estar quietos. Exigen mucha atención de las personas de su entorno No cumplen las indicaciones y normas en casa Hacen las cosas sin pensar. Les gusta llamar la atención. No hacen o hacen incorrectamente las tareas escolares. Presentan fuertes brotes de ira, rabietas o llanto.

NUNCA (0Puntps)

CASI NUNCA (1 Puntos)

ALGUNAS VECES (2 Puntos)

CASI SIEMPRE (3 Puntos)

SIEMPRE (4 Puntos)

Nivel de impulsividad

ASPECTOS

Se enfadan con mucha facilidad. Se muestran testarudos, mentirosos o tramposos Hacen ruido, gritan mucho. Hablan en exceso A veces parece que no escuchan o no comprenden. Prefieren jugar con niños y niñas más pequeñas.

NUNCA (0Puntps)

CASI NUNCA (1 Puntos)

ALGUNAS VECES (2 Puntos)

CASI SIEMPRE (3 Puntos)

SIEMPRE (4 Puntos)

Bibliografía Arancibia, B., & Bizama, M. (2012). Aplicación de un programa de estimulación de la conciencia fonológica en preescolares de nivel transición 2 y alumnos de primer año básico pertenecientes a escuelas vulnerables de la Provincia de Concepción, Chile. Revista Signos, 237-247. Obtenido de https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S071809342012000300001 PROTOCOLO PARA LA DETECCIÓN Y EVALUACIÓN DEL ALUMNADO CON TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN. (2014). Material de apoyo a la acción educativa, 23-83. TEA ediciones. (2020). CLÍNICA - ATENCIÓN e HIPERACTIVIDAD. Obtenido de http://web.teaediciones.com/CLINICA-ATENCION-e-HIPERACTIVIDAD.aspx