Trabajo Contextualizado Mead

METODOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

TRABAJO COLABORATIVO CONTEXTUALIZADO MODELO DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO Y AUTORREGULADO

CIPA CIADEM: MARLON JANITH MARTINEZ DURANGO KATHERINE DANIELA HERNANDEZ PETRO NOHORA LEONOR GOMEZ VEJOLLIN INGRID JINETH FRANCO MERCADO

TUTOR: LUIS SANTOS DIAZ

UNIVERSIDAD DE CARTAGENA CENTRO TUTORIAL CERETE FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS Y ADMINISTRATIVAS ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS PRIMER SEMESTRE 2019-1

ÍNDICE

1. Introducción 2. Tema: Modelo de Aprendizaje Autónomo y Autorregulado 3. Fases del proyecto 3.1. Diagnóstico del estilo de aprendizaje y un análisis de fortalezas y debilidades cognitivas de cada uno de sus miembros. 3.2. Programa de trabajo individual. 4. Marco Conceptual 5. Conclusión

INTRODUCCIÓN

La Educación de Formación Mediada es exigente en cuanto el autoaprendizaje y poder regularnos partiendo de las habilidades cognitivas de nosotros como estudiantes ya que depende de la capacidad de aprender a aprender y de aprovechar las herramientas tecnológicas de manera eficiente para poder alcanzar los objetivos propuestos por cada asignatura encaminados a formarnos como profesionales disciplinados e íntegros de alta calidad impactando positivamente en el desarrollo integral social. Las capacidades que debe tener un estudiante para adaptarse y continuar con el trabajo académico a distancia es centrarse en el estudio independiente, el trabajo colaborativo y el acompañamiento tutorial, emprendiendo con el estudio para lograr el aprendizaje, teniendo en cuenta estrategias, necesitando una motivación personal ya sea interna o externa, teniendo en cuenta que este proceso debe de estar precedido de la lectura, facilitándole al estudiante continuar sus estudios ya que respeta sus condiciones existenciales como las laborales.

MODELO DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO Y AUTORREGULADO

El Aprendizaje en la Formación Mediada no se realiza siempre cara a cara (estudiante profesor) como los convencionalmente se ha dado, sino también a través de distintos medios de comunicación y tecnologías de la información, caracterizándose por el aprendizaje autónomo, para lograr aprender necesitamos del estudio. En este modelo de aprendizaje la meta cognición del estudiante juega un papel fundamental en el proceso de formación, ya que al no estar dirigido todo el tiempo por un profesor que nos dicte clases y el estudiante solo copia y aprende limitándose así a lo recibido, por ello como estudiantes debemos tener la capacidad de reflexionar sobre nuestro propio proceso de aprendizaje, debemos saber hacer, saber saber y saber hacer, siendo competentes en todos estos aspectos de saber ser expresándose responsable e integralmente, saber saber describiendo y explicando lo estudiado y saber hacer poniéndolo en práctica, que seamos totalmente capaces y desarrollemos la habilidad de construir y reconstruir conocimientos, con lo que sabe de su propia experiencia y con lo que aprende de las experiencias de los demás, a través de un aprendizaje investigativo con la retroalimentación colaborativa, por esta razón el aprendizaje autónomo autorregulado pasa por tres momentos por ello también es importante contar con suma motivación ya que es lo que nos anima a los estudiantes a tener la voluntad de realizar todas las actividades para tener una buena calidad de aprendizaje, esta motivación surge por factores internos o externos. El aprendizaje autorregulado para un estudiante consiste en implicarse de manera activa y constructiva en comprender lo mejor posible lo que se aprende, y la adaptación de los pensamientos, sentimiento y conducta lo necesario para lograr modificar la motivación y trazarse metas, estas son particulares de cada quien, dado todos somos diferentes, la Autorregulación está determinada no solo por metas académicas sino también otras metas personales o aspiraciones que varían en cuanto a la situaciones y los estados que se presenten a lo largo de la formación, lo que al generar un coque personal y definir prioridades, y transformamos la motivación inicial en una firme intención de actuar, el aprendizaje autónomo, autoregulado se da cuando ponemos en práctica las capacidades metacognitivas en combinación con una serie de valores como la autonomía, la responsabilidad, la dedicación, entre otros, podemos decir que es autorregulado porque es el estudiante quien debe motivarse a sí mismo a realizar las actividades correspondientes, no para sacar una nota, sino para que los conocimientos que este vaya obteniendo sean significativos y les sirva para la vida diaria con lo que sabe de su propia experiencia y con lo que aprende de las experiencias de los demás, a través de un aprendizaje investigativo con la retroalimentación colaborativa, por esta razón el aprendizaje autónomo autorregulado pasa por tres momentos: Primer momento: El momento donde reflexionamos individualmente, debemos ser disciplinados y hacemos un protocolo individual que es lo que utilizamos para realizar una

síntesis del tema planteado para continuar nuestro aprendizaje siendo uno de los momentos significativos de nuestro aprendizaje y fomentando el autoaprendizaje. Segundo momento: Este momento nos va permitiendo la identificación de los temas y la socialización colaborativa (protocolo colaborativo) señalando nuestras inquietudes con el tema interactuando con nuestros compañeros durante nuestro aprendizaje mediado haciendo uso correcto de los recursos con los cuales contamos Tercer momento: La tutoría donde tenemos la oportunidad de interactuar virtual o presencialmente con nuestros compañeros y nuestro guía es decir el tutor estas son abiertas y flexibles donde se expresa nuestro trabajo previo como protocolos individuales y colaborativos donde buscamos resolver cada duda del tema planteado lo cual nos permite una retroalimentación.

DIAGNOSTICO DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE CIPA CIADEM

● MATRIZ DOFA:

1.

El estudiante es un sujeto activo

2.

Aprende significativamente

3.

Conoce y hace uso de las estrategias instruccionalescognitivas

1.

No seguir la estrategia de enseñanza

2.

No adquirir la información de forma sustancial

FORTALEZAS

OPORTUNIDADES

DEBILIDADES

AMENAZAS

1.

Aprender a aprender

2.

Partir de la corrección que el estudiante ya sabe y luego promover el aprendizaje significativo

3.

Poseer una serie de esquemas, planes y estrategias para aprender y solucionar problemas

1.

Que el material a aprender no posea lógica

2.

Que no exista la intención del estudiante para aprender

PROGRAMA DE TRABAJO INDIVIDUAL. PROYECTO DE VIDA ORIENTADO HACIA UN MODELO DE APRENDIZAJE AUTORREGULADO NOMBRE COMPLETO CODIGO:

Mi nombre es Ingrid Jineth Franco Mercado, tengo 29 años y soy soltera, no tengo hijos, soy de Caucasia Antioquia y en este momento mis ocupaciones son mi trabajo con una empresa con la cual llevo dos años como mercaderista. Actualmente me encuentro estudiando Administración de empresas, elegí esta carrera porque es muy completa y brinda oportunidad para desempeñarse en muchas áreas en el campo laboral. Además, se adapta a mis necesidades ya que puedo estudiar de forma virtual, y me ahorra mucho tiempo con respecto a mi trabajo. Mi gran motivación para seguir adelante es mi familia, y las ganas de luchar cada día por tener una mejor calidad de vida y por la satisfacción de haber cumplido con mis sueños. Mis metas a mediano plazo son seguir estudiando y trabajando, más adelante me gustaría ser dueña de mi propia empresa y para eso estoy preparándome fuertemente, mis metas son seguir creciendo cada día de manera personal, laboral y profesional.

Priorización de actividades Tiempo en Familia Estudió Diversión

Distribución del tiempo De lunes a viernes me dedico al hogar sacando dos horas diarias para revisar plataforma Los sábados asisto a mis tutorías Los fines de semana saco un espacio para divertirme con mi hija

Desarrollo de Uso de estrategias competencias para Hábitos de aprendizaje el aprendizaje Utilizo fuentes de Aprender a información Aprender: para iniciar y Auto controlo mi persistir en el aprendizaje aprendizaje, gestionar mi tiempo Soy responsable y la información de con los trabajos forma individual o grupal Trabajo de forma Sociales y cívicas: colaborativa lograr comunicarme mostrando Saco provecho de tolerancia, expresar y las tutorías comprender puntos de vista diferentes

Desarrollo de competencias

Actitudes

Adquiero conocimiento mediante:

Interés

Apuntes

Compromis o

Atención

Trascribir

Persistencia videos Curiosidad Establezco mi horario de estudio Me preparo continuamente

Hábitos

Actitudes

Priorizació n de actividades

Distribución del tiempo

Tiempo en De lunes a Familia sábados y Trabajo domingos cada 15 en mi trabajo Estudio de 7:30am a 6:00pm diversión En las noches al llegar a casa le dedico 3 horas a mis actividades. Los sábados asisto a mis tutorías con permiso especial El domingo que me queda libre se lo dedico por completo a mis hijos.

Priorización de actividades

Uso de estrategias de aprendizaje

para el aprendizaje

Utilizo fuentes de Aprender a información Aprender: para iniciar y Mido mi tiempo persistir en el para aprender aprendizaje, gestionar mi Soy responsable tiempo y la con los trabajos información de forma individual o Me gusta trabajar grupal de forma Sociales y cívicas: colaborativa lograr comunicarme provecho lo más mostrando que puedo en mis tolerancia, tutorías expresar y comprender puntos de vista diferentes

Adquiero conocimiento mediante:

Aprender a Aprender: para iniciar y persistir en el aprendizaje, gestionar mi tiempo y la información de forma individual o grupal Sociales y cívicas: lograr comunicarme mostrando tolerancia,

d

Motivación Apuntes Atención Ejercicios establezco horario estudio

mi de

me preparo continuamente

Desarrollo de Distribución del Uso de estrategias competencias para Hábitos tiempo de aprendizaje el aprendizaje

Tiempo a mis De lunes a Utilizo fuentes de hijos sábado trabajo información de 7:00am a Trabajo 9:00pm Auto controlo mi aprendizaje Estudio Los sábados asisto a mis Soy responsable diversión tutorías con con los trabajos permiso especial Trabajo de forma En las noches colaborativa después de llagar a mi trabajo Saco provecho de dedico el tiempo las tutorías

Ganas aprender

Adquiero conocimiento mediante:

Actitudes

Motivado

Interés po aprender

Videos

Compromiso Explicación Atención Apuntes Curiosidad Lectura

necesario para mis actividades El domingo saco un espacio para divertirme con mis hijos

expresar y comprender puntos de vista diferentes

PROYECTO DE VIDA ORIENTADO HACIA UN MODELO DE APRENDIZAJE AUTORREGULADO Nombre Completo: Katherine Daniela Hernández Petro Código: 6001910034 Mi nombre es Katherine Daniela Hernández Petro, soy de la cuidad de montería con 23 años de edad, nacida el 14 de noviembre de 1995, mi madre es la persona más importante y la cual me motiva a seguir diariamente y cumplir mis objetivos. Me considero una persona con muchos valores responsable, honesta, amigable, tolerante, amigable que me gusta trabajar en equipo y compartir, tengo defectos soy muy exigente conmigo misma y a veces desconfiada con los demás, soy egresada del SENA como técnica en sistemas y tecnóloga en gestión del talento humano, actualmente continuo mis estudios en Administración de Empresas del cual deseo titularme ay cumplir mi meta de ser profesional, deseo crecer profesionalmente y como persona logrando cumplir mis objetivos.

Priorización Distribución de del tiempo actividades

Desarrollo de Uso de competencias estrategias de para el Hábitos aprendizaje aprendizaje Siendo responsable, con disciplina y autoregulando mi tiempo y actividades para lograr un mejor aprendizaje no solo académico sino también en cada aspecto de mi vida que me ayude a crecer tanto profesional como personalmente

Actitudes Soy una persona comprometida, con ánimos y motivación que siempre me interesa aprender algo nuevo día a día

Para que mi proyecto de vida se haga realidad debo tener la disponibilidad de tiempo, esmero y perseverancia con gran motivación para mis objetivos, hacer un cronograma de mis actividades, lograr tener estabilidad laboral, autorregular mis estudios, tener disciplina y estabilidad económica para mis estudios contar con los recursos financieros para asegurar mi transporte, alimentación y contando con dichos recursos puedo tener lo necesario para cumplir con mis semestres y cumplir todos mis objetivos propuestos.

PROYECTO DE VIDA ORIENTADO HACIA UN MODELO DE APRENDIZAJE AUTORREGULADO NOMBRE COMPLETO CODIGO:

Priorización Distribución de del tiempo actividades

Desarrollo de competencias Uso de estrategias para el Hábitos de aprendizaje aprendizaje

Actitudes

PROYECTO DE VIDA ORIENTADO HACIA UN MODELO DE APRENDIZAJE AUTORREGULADO NOMBRE COMPLETO CODIGO:

Priorización Distribución de del tiempo actividades

Desarrollo de competencias Uso de estrategias para el Hábitos de aprendizaje aprendizaje

Actitudes

MARCO CONCEPTUAL

● LA METACOGNICIÓN Es la capacidad que tiene un individuo de conocerse a sí mismo y de autorregular su propio aprendizaje, es decir planificar estrategias para cada situación, aplicarlas y saber controlarlas facilitando la educación de la propia persona, como consecuencia detectar las posibles fallas del individuo Entre los variados aspectos de la metacognición, podemos destacar los siguientes: -

La metacognición se refiere al conocimiento, concientización, control y naturaleza de los procesos de aprendizaje. El aprendizaje metacognitivo puede ser desarrollado mediante experiencias de aprendizaje adecuadas.

Cada persona tiene de alguna manera puntos de vista metacognitivos, algunas veces en forma inconsciente de acuerdo con los métodos utilizados por los profesores durante la enseñanza, pueden alentarse o desalentarse las tendencias metacognitivas de los estudiantes. Según Burón, la metacognición se destaca por cuatro características: - Llegar a conocer los objetivos que se quieren alcanzar con el esfuerzo mental - Posibilidad de la elección de las estrategias para conseguir los objetivos planteados - Auto observación del propio proceso de elaboración de conocimientos, para comprobar si las estrategias elegidas son las adecuadas. - Evaluación de los resultados para saber hasta qué punto se han logrado los objetivos. ● APRENDIZAJE AUTORREGULADO Es aquel en el que la persona aplica sus estrategias de aprendizaje; se autoevalúa para asegurarse que el contenido por ser aprendido ha sido realmente aprendido; y señala, en caso necesario, medidas correctivas para alcanzar las metas de aprendizaje mediante otras opcionesestratégicas. Características La auto-regulación del aprendizaje consiste en la regulación de estos tres aspectos: La autorregulación de la conducta: Es el control activo de los diversos recursos que los estudiantes que tienen a su disposición: - Tiempo de estudio - Ambiente o lugar en el que estudian - Uso de otros compañeros, profesorado La auto-regulación de la motivación y el afecto: Enseñar a controlar las emociones y afectos de manera que mejoren su aprendizaje

La auto-regulación de la cognición: El control de diversas estrategias cognitivas que permitan un mejor aprendizaje y rendimiento. Fases del proceso de autorregulación:

1. Fase previa de planificación 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Análisis de la tarea Metas Planificación estratégica Creencias motivacionales Autoeficacia Valor de la tarea

3. Fase de autorreflexión

2. Fase de realización

1. 2. 3. 4.

1. 2. 3. 4.

Juicios personales Atribuciones casuales Reacciones Satisfacción/insatisfacción

Objetivos del Aprendizaje Autorregulado : -

Brindar instrumentalidad al estudiante Regular la motivación Generar procesos cognitivos Responder a las exigencias (externas - expectativas) Prepararse para el conocimiento Incorporar la memoria Reconocer errores Plantearse metas

Alumno Autorregulado

Autocontrol Atención Estrategias Auto-observación

Es capaz de tomar decisiones que regulan la selección y uso de las diferentes formas de conocimiento: planificando, organizando, instruyendo, controlando y evaluando (aspecto cognitivo – metacognitivo) posee sentimientos de autocompetencia, de atribuir los resultados al esfuerzo y posee un gran interés intrínseco en la tarea, destacando un extraordinario esfuerzo y persistencia durante el aprendizaje (aspecto motivacional). Es capaz de seleccionar, estructurar y crear entornos para optimizar el aprendizaje, buscando consejos, información y lugares donde puedan ver favorecido su aprendizaje y posee una alta resistencia a la distracción (aspecto conductual)

● INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Y ESTILOS DE APRENDIZAJE Inteligencias múltiples Howard Gardner define la inteligencia como la capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas, añade que, igual que hay muchos tipos de problemas que resolver, también hay muchos tipos de inteligencia. Se han identificado ocho tipos distintos: -

-

-

-

Inteligencia Lógica – matemática: la que utilizamos para resolver problemas de lógica y matemáticas. Es la inteligencia que tienen los científicos. Se corresponde con el modo de pensamiento del hemisferio lógico y con lo que nuestra cultura ha considerado siempre como la única inteligencia. Inteligencia Lingüística: la que tienen los escritores, los poetas, los buenos redactores. Utiliza ambos hemisferios. Inteligencia Espacial: consiste en formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones, es la inteligencia que tienen los marineros, ingenieros, cirujanos, escultores, arquitectos o decoradores. Inteligencia Musical: es naturalmente la de los cantantes, compositores, músicos, bailarines. Inteligencia Corporal – kinestésica: es la capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar actividades o resolver problemas, siendo también la inteligencia de los deportistas, artesanos, cirujanos y bailarines. Inteligencia Intrapersonal: es la que nos permite entendernos a nosotros mismos yo está asociada a ninguna actividad concreta. Inteligencia Interpersonal: la que nos permite entender a los demás, y la solemos encontrar en los buenos vendedores, políticos, profesores o terapeutas. La inteligencia intrapersonal y la interpersonal conforman la inteligencia emocional y juntas determinan nuestra capacidad de dirigir nuestra propia vida de manera satisfactoria.

-

Inteligencia Naturalista: la que utilizamos cuando observamos y estudiamos la naturaleza. Es la que demuestran los biólogos o los herbolarios.

● ESTILOS DE APRENDIZAJE Son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores de cómo los alumnos perciben, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje. El estilo de aprendizaje que tengamos depende de tres parámetros: - Como seleccionamos la información - Como trabajamos la información - Como organizamos la información La teoría del Aprendizaje Experimental expuesta por David Kolb, se basa en 4 etapas sucesivas: Experiencia

Acción

RETROALIMENTACIÓN

Reflexión

Conceptualización

Kolb descubrió que cada persona tiende a preferir una o varias de estas etapas y no todas. A partir de este hecho, definió cuatro diferentes estilos de aprendizaje que se corresponden con la preferencia de cada una de las cuatro etapas descritas: Activista, Reflexivo, Teórico y Pragmático Activos: se involucran totalmente y sin prejuicios en las experiencias nuevas, tienden a actuar primero y pensar después en las consecuencias, les gusta trabajar rodeados de gente, pero siendo el centro de las actividades. Creativos, arriesgados y espontáneos Reflexivos: observador que analiza sus experiencias desde muchas perspectivas distintas, recogen datos y los analizan detalladamente antes de llegar a una conclusión. Precavidos observadores y prudentes Teóricos: piensan de forma secuencial y paso a paso, analizan y sintetizan la información. Perfeccionistas, metódicos y críticos, se sienten incomodos con los juicios subjetivos

Pragmáticos: gente práctica, le gusta tomas decisiones y resolver problemas como desafíos. Directo, eficaz y realista. ● PROYECTO DE VIDA Un proyecto es un plan que se idea, para poderlo realizar que se refiere a la definición de un plan de lo que se desea hacer en la vida, es aquello que una persona se traza con el fin de conseguir uno o varios propósitos para su existencia, en otras palabras, se asocia al concepto de realización personal, donde lleva a las personas a definir conscientemente las opciones que puede tener para conducir su vida y alcanzar el destino que se propone Función Desempeña, una función de integración direccional, valorativa e instrumental, de las orientaciones de la personalidad, con los modos posibles de su realización concreta en la actividad, conservando la unidad de sentido general de toda la personalidad.

Plazos El proyecto de vida se puede diseñar a: - Corto: menos de un año - Mediano: de uno a cinco años - Largo plazo: más de cinco años Elementos Un Proyecto de Vida incluye los elementos más importantes que deseas que haya en tu vida. Es un bosquejo de cómo quiero que sea mi vida, de qué quiero que haya en ella: - Relaciones - Actividades - Personas - Lugares - Recursos - Trabajo - Familia Tu Proyecto de Vida puede ser dividido en dos partes: - Un proyecto de vida hacia tu interior. - Un proyecto de vida hacia tu exterior

CONCLUSIÓN

En conclusión podemos decir que El aprendizaje autónomo y autorregulado es la metodología más apropiada para un programa de educación superior a distancia, ya que mediante la disciplina de la autorregulación nos apropiamos del método, del sistema, de su entorno para un aprendizaje en tres momentos de aprendizaje logrando la aplicación del conocimiento en un contexto, y promover el aprendizaje autónomo en los estudiantes, permite ver el impacto que las nuevas tecnologías de la información y comunicación han generado en el mundo entero nuevas necesidades laborales y por ende educativas, vemos que cada vez es más fuerte la tendencia del desplazamiento de las prácticas pedagógicas hacia un aprendizaje centrado en el estudiante y, por tanto, se presenta un cambio en el papel del maestro ya no se dedica a transmitir conocimientos o a instruir, sino a guiar el proceso educativo en ambientes en los cuales el estudiante sea capaz de identificar y decidir lo que quiere aprender y las condiciones en que va a hacerlo. La Educación a Distancia, nos debe servir de motivación, para el trabajo fuerte y ético, soporte académico que no lleve a producir buenos resultados, el soporte de nosotros está definido no sólo por las actividades académicas, sino también la identificación y solución de los problemas, es decir, encontrarnos con cuestionamientos que propicien nuestra que creatividad, y podamos implementar planes de acción, que de manera competitiva nos permita poner en práctica cada conocimiento, proporcionar oportunidades para interacción entre nosotros y el tutor. Enfocados en siempre estar motivados a través del seguimiento de los logros alcanzados y la retroalimentación y podemos citar a PINTRICH, lo debemos realizar por fases: planificación, monitoreo, control y reflexión; ya empezamos con ello.