Plan De Intervencion.docx

Universidad Internacional de La Rioja Máster universitario en Neuropsicología y Educación

Procesos de Memoria, Habilidades y TIC

Trabajo: Diseño de un plan de intervención

Nombre y apellidos: Lourdes Pomaquiza Fecha: 12/12/2018

Índice Plan de Intervención ....................................................................................................... 3 Introducción................................................................................................................... 3 Objetivos .......................................................................................................................... 4 Planificación................................................................................................................... 4 Temporalización ........................................................................................................... 4 Materiales ........................................................................................................................ 4 Papel del profesor, del alumno y de la familia. ................................................ 4 Desarrollo de actividades. Incluir la muestra de alguna actividad de desarrollo del programa. ............................................................................................... 5 Ejercicio 1: Pinta la letra igual al modelo .......................................................... 5 Ejercicio: 2 continúa la serie gráfica. ................................................................... 5 Ejercicio 3: Busca la sombra y enciérrala .......................................................... 6 Ejercicio 4: Encuentra las diferencias. ................................................................ 6 Ejercicio 5: Pinta, recorta y arma el rompecabezas. ...................................... 6 Ejercicio 6: Pinta las imágenes que representan un absurdo. ................... 7 Ejercicio 7: Encuentra cinco animales escondidos. ....................................... 7 Desarrollo de hábitos y técnicas de estudio. ..................................................... 8 Evaluación del programa. ......................................................................................... 8 Analiza los resultados................................................................................................. 9 Descripción de cada de las escalas: ....................................................................... 9 Bibliografía ....................................................................................................................... 10

Plan de Intervención Introducción La memoria se ha estudiado desde los tiempos antiguos, pero de la misma manera se ha realizado los estudios de las dificultades que pueda presentarse a lo largo de las etapas del desarrollo del ser humano. Sabemos que la memoria nos permite codificar, almacenar y recuperar la información que son experiencias del pasado. También es importante mencionar que existen tipos de memoria como; sensorial, a largo plazo, a corta plazo, todas ellas cumplen distintas funciones con mismo objetivo. La alteración en la memoria puede ocurrir en cualquier etapa de desarrollo del ser humano, puede ocurrir por distintas causas, ya se han física, psicológicas, trastornos mentales entre otros. En el proceso cognoscitivo de la memoria existen distintas etapas, entre ellas esta las de atención, fijación, significación y codificación. La pérdida de la memoria suele ser normal en el envejecimiento, pero en edades tempranas, sobre todo en niños suele inferir en sus estudios por ello es importante identificar si un niño de nuestra clase presenta estas alteraciones y poder realizar un plan de intervención que ayude al niño superar y desarrollarse de manera integral. En los hábitos de estudio relacionados con niños, en nuestra sociedad se puede observar cómo se va degradando poco a poco, por ello es importante nosotros como docentes manejar las técnicas de estudios para ayudar y poner en practica con los estudiantes que se encuentran a nuestro alrededor y de esa manera mejorar el aprendizaje. En tanto se trabajará con una niña de segundo año de básica que presenta alteraciones en la memoria visual, la cual se confunde de al copiar de la pizarra, reconocer objetos y al leer.

Objetivos El objetivo de este plan de intervención es mejorar la memoria visual mediante la aplicación de estrategias. De misma marea se trabajará conjuntamente con estrategias que ayuden a superar las que se presenten en el desarrollo de hábitos y técnicas de estudio. Planificación Se realiza el plan de intervención para mejorar la memoria visual y los hábitos de estudio durante el primer quimestre que dura cuatro meses y medio. Temporalización Se trabajará durante cuatro meses y medio que dura el primer quimestre, en sesiones de tres veces por semana, durante una hora clase que es de 40 minutos. Al finalizar el año escolar se aplicó el RETEST de Neurofunciones en las áreas de Memoria Visual y Auditiva(BIBLIOGRAFIA) Materiales Hojas Lápiz Borrador Pinturas Papel del profesor, del alumno y de la familia. El docente, luego de conocer las alteraciones que presenta en la memoria visual y en los hábitos de estudio la niña, tendrá que hacer una adaptación curricular utilizando estrategias que puedan ayudar a superar las dificultes que presenta la alumna. Para ello tendrá que desarrollar las estrategias de aprendizaje según las necesidades de la estudiante. La familia tendrá que colaborar con el docente y con cualquier otro profesional que esté trabajando con la niña. Es importante que colaren asistiendo a citas periódicas, con tareas que se le envía a casa.

La alumna tendrá que colaborar tanto con el docente como los profesionales que buscan su bienestar integral, estar atento a las indicaciones y realizar solo las actividades que le solicita el docente. Desarrollo de actividades. Incluir la muestra de alguna actividad de desarrollo del programa. Ejercicio 1: Pinta la letra igual al modelo Destreza con criterio de desempeño: Describir patrones de objetos y figuras a base de sus atributos. Identificar visualmente letras de igual patrón. Desarrollo: Actividades del docente: Iniciar el trabajo con actividades de relajación, con los ojos cerrados. Dirigir los ejercicios de respiración para una mejor oxigenación del cerebro. Presentar la hoja de trabajo y explicar que busquen patrones iguales al modelo. Recordar a los estudiantes que no se deberán pintar todos los patrones sino únicamente los iguales (Córdova Brito, 2012, págs. 86,87). Ejercicio: 2 continúa la serie gráfica. Objetivo: Afianzar la memoria visual mediante la búsqueda y selección de patrones iguales al modelo. Destreza con criterio de desempeño: Reproducir, describir y construir patrones de objetos y figuras a base de sus atributos e identificar visualmente patrones de características iguales. Desarrollo: Actividades del docente: Proporcionar a los estudiantes las figuras geométricas de madera. Dirigir a los estudiantes en el análisis de las mismas, contar lados, distinguir texturas, etc. Impartir explicaciones a los estudiantes: realizar los patrones con lápiz y pintarlos luego. Manipula figuras geométricas con material concreto: lija y madera. Identifica los patrones seriales.

Completa y pinta la serie gráfica (Córdova Brito, 2012, págs. 89,90). Ejercicio 3: Busca la sombra y enciérrala Objetivo: Discriminar los elementos implícitos en los gráficos, e identificar la sombra correcta para desarrollar la memoria visual. Destreza con criterio de desempeño: Reproducir, describir y construir patrones de objetos y figuras a base de sus atributos, e identificar patrones visuales implícitos en la sombra. Desarrollo: Actividades del docente: Cantar la canción “El señor don gato” Graficarla con pictogramas. Dirigir la lectura de los pictogramas. Entonar nuevamente la canción con los niños. Entregar la hoja de trabajo pidiendo a los niños que pinten al gato y que encierren su sombra (Córdova Brito, 2012, págs. 92,93). Ejercicio 4: Encuentra las diferencias. Objetivo: Desarrollar en los niños y niñas la atención y la fijación de imágenes visuales a través de la observación de imágenes iguales y sus diferencias Destreza con criterio de desempeño: Reproducir, describir y construir patrones de objetos y figuras a base de sus atributos. Desarrollo: Actividades del docente: Entregar la lámina a los niños. Dirigir las actividades de observación. Pedir a los niños que completen las diferencias que discriminaron (Córdova Brito, 2012, págs. 95,96). Ejercicio 5: Pinta, recorta y arma el rompecabezas. Objetivo: Integrar concretamente el concepto de un gráfico a través de actividades de reconstrucción del mismo, para desarrollar la discriminación y

percepción visual. Destreza con criterio de desempeño: Reproducir y construir patrones de objetos gráficos en base a la discriminación y percepción de sus atributos iniciales. Desarrollo: Actividades del docente: Entregar la hoja de trabajo a los alumnos y observarla. Dirigir la actividad de análisis sobre la hoja de trabajo. Pedir a los niños que identifiquen el animal que deben armar. Proporcionar el material necesario para armar el rompecabezas (Córdova Brito, 2012, págs. 101,102). Ejercicio 6: Pinta las imágenes que representan un absurdo. Objetivo: Evocar elementos de objetos del entorno, para una mejor comprensión del espacio que lo rodea; fomentar, fortalecer el desarrollo de la memoria visual. Destreza con criterio de desempeño: Relacionar elementos cotidianos con elementos gráficos discriminando visualmente los absurdos. Desarrollo: Actividades del docente: Entregar la lámina a los estudiantes. Pedir a los niños que describan verbalmente lo que observan en cada gráfico. Pedir que pinten los absurdos visuales que encontraron (Córdova Brito, 2012, págs. 104,105). Ejercicio 7: Encuentra cinco animales escondidos. Objetivo: Observar y aplicar estrategias de rastreo visual, para identificar los elementos implícitos dentro de un gráfico. Destreza con criterio de desempeño: Relacionar elementos visuales a partir de la identificación de los mismos dentro de un gráfico. Desarrollo: Actividades del docente:

Presentar a los niños la lámina. Pedir que describan los animales pueden observar. Nombrarlos oralmente con los niños. Solicitar que coloreen mínimo cinco animales (Córdova Brito, 2012, págs. 107,108). Desarrollo de hábitos y técnicas de estudio. Para los hábitos de estudios es importante poner reglas claras tanto en el aula como en la casa, con la ayuda de sus padres. Al realizar las actividades en la escuela que sea cumplimiento del horario antes expuesto por el docente, el horario debe estar expuesto en el salón de clases, realizar actividades en lugares que no distraiga al alumno. En la casa también debe contar con un horario que tenga que cumplir con tiempos de descanso para mejorar la concentración de la niña. Las estrategias metodológicas nos ayudan a realizar una planificación de cada una de las clases que se van a realizar y técnicas son el camina por el cual vamos a llegar a cumplir el objetivo propuesto. Existen varios tipos de técnicas metodológicas entre ellas están; Los mapas conceptuales, las redes semánticas, la lluvia de ideas, la formulación de hipótesis, juegos de roles, los juegos de simulación, las estrategias metacognitivas, para aprender a aprender, técnica de preguntas, aprendizaje basado en problemas, la construcción de gráficos, cuadros, entro otras. Es importante que durante la clase se adopten técnicas que ayuden a mejor la memoria visual, pero se tiene que trabar dentro de la destreza con menor grado de dificultad.

Evaluación del programa. Para los programas antes descriptos se realizará evaluaciones tanto al inicio, en el transcurso y al final de plan de intervención para saber los avances que tiene la niña y si no existiera avances tendríamos que hacer una replanificación de las actividades propuestas. Las técnicas de estudio que se aplicaran deber ser innovadoras, para ello se puede utilizar la tecnología para llamar la atención de la estudiante, se puede trabajar en la casa con aplicaciones en el celular que puedan ayudar a mejor la memoria visual, pero doto esto tiene que ser controlado por los padres y con una cierta cantidad de tiempo.

Al finalizar el primer trimestre se aplicó el RETEST de Neurofunciones en las áreas de Memoria Visual con el cual obtiene resultados favorables con la alumna porque se puede observar los cambios positivos que tiene.

Analiza los resultados Luis es un niño de 11 años (1º de ESO) que ha obtenido los siguientes resultados al aplicarle el cuestionario de hábitos y técnicas de estudio: CHTE (Álvarez y Fernández, 2015).

Descripción de cada de las escalas: “AC Actitud general hacia el estudio (10): incluye todo lo que hace referencia a la predisposición, interés y motivación hacia el estudio” (Álvarez González & Fernández Valentín, 2015, pág. 11). “LU Lugar de estudio (10): alude a la ubicación física que, de alguna manera, puede contribuir a una mayor concentración y rendimiento en el mismo” (Álvarez González & Fernández Valentín, 2015, pág. 11). “ES Estado físico del escolar (6): se refiere a las condiciones físicas personales, en cuanto a la situación de su organismo, que le permitan un buen rendimiento en el estudio” (Álvarez González & Fernández Valentín, 2015, pág. 11).

“PL Plan de trabajo (10): incluye todo lo que hace referencia a una buena planificación y estructuración del tiempo que se va a dedicar al estudio, teniendo en cuenta el número de materias y su dificultad” (Álvarez González & Fernández Valentín, 2015, pág. 11). “TE Técnicas de estudio (9): ofrece pautas de ‘cómo estudiar’ y recoge los diferentes pasos que deben seguirse para el estudio de un tema o lección" (Álvarez González & Fernández Valentín, 2015, pág. 11). “EX Exámenes y ejercicios (5): se refiere a las pautas que conviene seguir cuando se va a realizar un examen o un ejercicio” (Álvarez González & Fernández Valentín, 2015, pág. 12). “TR Trabajos (6): incluye los aspectos que se han de tener en cuenta para realizar un trabajo (tales como el esquema inicial, las fuentes de información, el desarrollo y la presentación)” (Álvarez González & Fernández Valentín, 2015, pág. 12). Según los resultados obtenidos después de aplicar el cuestionario de hábitos y técnicas de estudio, se puede observar que en la mayoría de escalas presenta dificultades, pero en la que presenta mayor problema es en la “LU Lugar de estudio (10): alude a la ubicación física que, de alguna manera, puede contribuir a una mayor concentración y rendimiento en el mismo” según (Álvarez González & Fernández Valentín, 2015).

Bibliografía

Álvarez González, M., & Fernández Valentín, R. (2015). Cuestionario de hábitos y técnicas de estudio. Cuestionario de hábitos y técnicas de estudio. Madrid, España. Córdova Brito, C. (Julio de 2012). " INFLUENCIA DEL PLAN DE INTERVENCIÓN PARA EL DESARROLLO DE LAS MEMORIAS VISUALES Y AUDITIVAS EN NIÑOS DE SEGUNDO AÑO DE LA ESCUELA VESPERTINA CUIDAD DE ZAMORA. Quito, Ecuador.