Tarea 7 Trastornos Del Aprendizaje

 Universidad abierta para adultos

(UAPA)

PARTICIPANTE: Joseirys Bruno Rosario MATRICULA: 2019-03260 ASIGNATURA: Trastornos del aprendizaje TEMA: Tarea 7 FACILITADOR: Francis Ventura 29 de noviembre del 2020 Santiago de los Caballeros República Dominicana

Introducción En esta presente tarea hablaremos sobre las necesidades educativas espaciales de discapacidad intelectual, pero antes de empezar el tema en si debemos de saber lo siguiente:  ¿Que son las necesidades educativas especiales? son aquellas que requieren atención específica durante parte de su escolarización o a lo largo de todo este periodo. Esta atención especial se derivará de diferentes grados y capacidades personales de orden físico, psíquico, cognitivo o sensorial  ¿Qué es la discapacidad intelectual? Es una afección diagnosticada que incluye un funcionamiento intelectual general por debajo del promedio y una carencia de las destrezas necesarias para la vida diaria. En el pasado, el término retardo mental se usaba para describir esta afección.

1.

Redacta un informe en el que expliques la NEE de discapacidad intelectual y argumentes sobre la atención psicopedagógica que debe recibir este tipo

de alumnado. Indaga y emite tu juicio sobre la situación actual de nuestro país respecto a esto, ¿reciben los estudiantes con discapacidad intelectual una atención adecuada en nuestros centros educativos? ¿Qué se puede hacer para mejorar esto? Según él [ CITATION DSM13 \l 7178 ] la discapacidad intelectual es aquella que se caracteriza por un déficit de las capacidades mentales generales, como el razonamiento, la resolución de problemas, la planificación, el pensamiento abstracto, el juicio, el aprendizaje académico y el aprendizaje de la experiencia Criterios diagnósticos La discapacidad intelectual (trastorno del desarrollo intelectual) es un trastorno que comienza durante el período de desarrollo(infantil y adolescente)

y que incluye

limitaciones del funcionamiento intelectual como también del comportamiento adaptativo en los dominios conceptual, social y práctico. Se deben cumplir los tres criterios siguientes: A. Deficiencias de las funciones intelectuales, como el razonamiento, la resolución de problemas, la planificación, el pensamiento abstracto, el juicio, el aprendizaje académico y el aprendizaje a partir de la experiencia, confirmados mediante la evaluación clínica y pruebas de inteligencia estandarizadas individualizadas. B. Deficiencias del comportamiento adaptativo que producen fracaso del cumplimiento de los estándares de desarrollo y socioculturales para la autonomía personal y la responsabilidad social. Sin apoyo continuo, las deficiencias adaptativas limitan el funcionamiento en una o más actividades de la vida cotidiana, como la comunicación, la participación social y la vida independiente en múltiples entornos, tales como el hogar, la escuela, el trabajo y la comunidad. C. Inicio de las deficiencias intelectuales y adaptativas durante el período de desarrollo.

Necesidades educativas especiales por discapacidad intelectual

Se considera que un alumno o alumna presenta Necesidades Educativas Especiales por DI cuando manifiesta limitaciones sustanciales en su funcionamiento actual

con

implicaciones

importantes en su aprendizaje escolar. Se caracteriza por mostrar un cociente intelectual entre 70 y 75, o inferior, en su capacidad intelectual y por presentar un percentil inferior a 5 en, al menos, una de las destrezas adaptativas prácticas

o

limitaciones

conceptuales, sociales.

Estas

han

estar

de

presentes antes de los 18 años de edad. Aunque la discapacidad intelectual puede presentarse simultáneamente con la discapacidad sensorial o motora, con los trastornos generalizados del desarrollo, los trastornos graves de conducta, los trastornos emocionales o las dificultades específicas de aprendizaje, así como otras influencias extrínsecas (problemas socioculturales e instrucción inapropiada o insuficiente), no es el resultado exclusivo de estas condiciones o influencias. Las destrezas adaptativas conceptuales hacen referencia al nivel de competencias y destrezas académicas funcionales necesarias para la independencia y autonomía personal que tienen una aplicación directa con la vida diaria y no están vinculadas necesariamente con el nivel de competencia curricular. Las destrezas adaptativas prácticas están relacionadas con la vida en la comunidad, es decir, a las habilidades necesarias para un adecuado uso de recursos y servicios de la sociedad, además de la capacidad para responder adecuadamente a situaciones sociales como el uso del reloj, emplear el dinero, control de la puntualidad, etc. También se refieren a las habilidades para la vida personal, satisfaciendo sus propias necesidades de autonomía personal especialmente en el marco del hogar, así como en lo relacionado con la alimentación, el vestido o el

aseo personal entre otras; incluyen también destrezas motoras como la motricidad fina y gruesa relativas a movilidad, forma física, coordinación motora general, coordinación visomotora y precisión de movimientos. Las destrezas adaptativas sociales están relacionadas con las habilidades sociales y comunicativas implicadas en la interacción social de distintos entornos y, también comprensión y expresión del lenguaje oral y escrito. Atención psicopedagógica a alumnos con DI A través de la atencion psicopedagógica se pretende estudiar al alumno y su entorno

en

las

distintas

etapas de aprendizaje que abarca su vida al mismo tiempo que se estudia el problema. estos

De modo que estudiantes

puedan superar las barreras de aprendizaje y recibir un trato justo y equitativo.  La función de psicopedagogo está enmarcada en el trabajo directo con alumnos que presentan DI, se dedica fundamentalmente a realizar intervenciones dirigidas a ayudar a superar las dificultades y problemas que encuentran estos alumnos cuando llevan a cabo nuevos aprendizajes. El psicopedagogo realiza la evaluación psicopedagógica la cual se concibe como un proceso de tomas de decisiones encaminadas a fundamentar la oferta educativa, es decir la propuesta curricular adaptada, para esto debe proporcionar la información relevante para conocer las necesidades del alumno así como su contexto escolar y familiar  y con esas bases justificar la necesidad de introducir cambios en la oferta educativa, y de ser necesario tomar medidas de carácter extraordinario, el psicopedagogo delimita las necesidades educativas y personales del alumno.

¿Reciben

los estudiantes

con

discapacidad intelectual

una

atención

adecuada en nuestros centros educativos?  En Republica Dominicana desde el Plan Decenal de Educación 2008-2018 se hablo de la necesidad de tomar en cuenta a las personas con discapacidad (esto incluye a las personas con DI), ya que estos se encontraban excluidos del derecho a educación y además contaban con una atencion inadecuada. Este plan promueve y defiende a las personas con discapacidad del estado dominicano, comprometiéndose a proteger de la discriminación a niños, niñas y adolescentes con discapacidad y a fomentar su inclusión. En su artículo 7 del plan decenal indica que los estados deberán tomar las medidas necesarias para asegurar que todos los niños, niñas y adolescentes con discapacidad gocen plenamente de todos los derechos humanos y libertades fundamentales en igualdad de condiciones con los demás. Insiste en que una consideración primordial será la protección del interés superior del niño. Mientras que en su artículo 8 es aún más precisa y dicta que se debe fomentar en todos los niveles del sistema educativo, incluso entre todos los niños y las niñas desde una edad temprana, una actitud de respeto de los derechos de las personas con discapacidad. El Estado Dominicano trabaja para lograr la inclusión y permanencia de los niños, niñas y adolescentes con discapacidad en el sistema escolar. Sin embargo aunque exista la iniciativa de logara que las escuelas sean más inclusivas no tienen las estrategias necesarias y no todo los maestros están preparados para trabajar con niños con discapacidad intelectual. ¿Qué se puede hacer para mejorar esto? Preparar a los maestros para que puedan trabajar no solo con niños con discapacidad intelectual si no que puedan trabajar con cualquier niño que tenga una necesidad educativa especial.

Conclusión En conclusión en esta tarea hablamos sobre la discapacidad intelectual que es cuando una persona posee inteligencia y capacidades para desenvolverse por debajo del nivel promedio que se manifiestan antes de los dieciocho años. Haciendo incapie en las necedades educativas especiales que deberían de recibir estos alumnos y la atencion psicoterapéutica que deberían de recibir. También hablamos sobre la atencion que reciben estos estudiantes con DI en nuestro país donde podemos observar que aunque el plan de educación este propuesto no significa que el país este preparado para darle la educación necesaria que requieren estos alumnos quizás existan algunos maestro preparados para impartirle clases pero no todos lo están.