Planificación Anual Geografía 6 Año

PLANIFICACIÓN ANUAL GEOGRAFÍA 6TO AÑO CONTENIDOS GEOGRAFÍA 6TO - Diagnóstico  Características de la mundialización/globalización.  Características neoliberalismo.  Procesos productivos, economías regionales y asimetrías territoriales de la Argentina. - Características de la Geografía. - Corrientes geográficas: Crítica, Humanista y Posmoderna. - Investigación científica.  Hipótesis, objetivos, justificación y estado de la cuestión. UNIDAD I  Preguntas de investigación, problemas y problemáticas.  Tipos de fuentes.  Citas bibliográficas.  Técnicas etnográficas: observación participante y no participante.  Entrevistas.  Historias de vida.  Encuestas.  Información cuantitativa, tipos de representación gráfica.  Cartografía participativa. - De índole urbano y rural (Geografía urbana y rural)  Condiciones de vida, mercado de trabajo y segregación urbana.  Transformaciones recientes del espacio público.  Desarrollo local, actividades económicas y nuevos emprendimientos urbanos.  Cultivos industriales y cambios en el tamaño de las explotaciones rurales de los partidos de la provincia de Buenos Aires.  Cambios recientes en las condiciones de vida en el ámbito rural de la Provincia.  Poblamiento/despoblamiento rural y cambios en las actividades económicas locales. - De carácter ambiental (Geografía ambiental)  La instalación de nuevas actividades agroindustriales y diferentes formas de contaminación que puedan estar vinculadas. UNIDAD  El cambio climático, la responsabilidad de los estados y de diferentes organizaciones II internacionales –interestatales y civiles– en el contexto mundial actual.  Los agrocombustibles, la generación de problemas ambientales y el incremento de los • precios internacionales de las materias primas.  El análisis de problemas ambientales locales. - Ligados a la economía y los sistemas productivos (Geografía económica)  Los países agroexportadores y el incremento actual de los precios de las materias primas. Su influencia en las transformaciones de la localidad.  La relocalización de las empresas líderes de la producción mundial ante una nueva división espacial del trabajo y la producción.  La inserción de la propia localidad en el intercambio productivo y comercial entre los países miembros del Mercado Común del Sur (Mercosur).  La relación entre los principales modos de explotación minera actuales y los problemas ambientales de las localidades y regiones.  Los principales sectores de la economía nacional actual y su relación con los modelos de desarrollo en discusión: diferencias sobre modelos de país basados en la producción primaria o la producción industrial. - De carácter cultural (Geografía cultural)  Los jóvenes, los consumos culturales y sus espacios de identidad.  El arraigo y el desarraigo de los migrantes en las actuales ciudades grandes, medianas y pequeñas.  Cine, medios de comunicación y Geografía: la construcción imaginaria de los lugares en el cine y en los medios masivos de comunicación.  El análisis cultural de los mapas y otras representaciones cartográficas.  Los aeropuertos, las estaciones de servicio y los establecimientos de comida rápida, entre otros espacios, y sus connotaciones culturales.  La territorialidad y el territorio de los movimientos sociales.  Los modelos de desarrollo y los estilos arquitectónicos en las ciudades grandes, medianas y pequeñas. UNIDAD - Del poder y la política (Geografía política) III  La emergencia de nuevos sujetos sociales en América Latina y Argentina que proponen una territorialidad alternativa a la actual (movimientos sociales de desocupados y de pueblos originarios).  La coparticipación federal en la Argentina.  La Geografía electoral en la Argentina: comportamiento de las preferencias electorales en diferentes localidades durante las últimas décadas. 1

- Vinculados al turismo (Geografía del turismo)  Las ciudades balnearias de la costa atlántica y su relación con el turismo social.  Los espacios turísticos de la Argentina y su relación con los nuevos consumos culturales producto de la globalización.  La construcción social de los lugares y su relación con el turismo: turismo urbano, rural y otros.  Las relaciones entre los municipios de las pequeñas y medianas localidades y el fomento del turismo local/regional.  El patrimonio histórico, social y natural en el turismo actual.  Desarrollo sustentable, áreas protegidas y el impacto del turismo.

COMPLETAR EL LIBRO DE TEMAS CARÁCTER DE LA CLASE Explicativa Introductoria Motivadora Reflexiva Analítica Evaluativa Investigativa Elaborativa Participativa Grupal Consultiva Interpretativa Dialógica

ACTIVIDADES QUE SE DESARROLLAN Lectura comprensiva Presentación de textos Reconocimiento conceptual Elaboración de síntesis Integración de actividades Determinar estrategias de investigación Lectura de gráficos Interpretación de la información Uso de fuentes de información alternativas Reunir y compartir información Exposición del tema por los alumnos Elaboración de cuadros o redes conceptuales Completar diagramas Consulta bibliográfica Construcción colectiva de textos Construcción colectiva de conceptos Registros de acuerdos Síntesis Extracción de conclusiones Generación de soluciones Comparar información Lectura analítica Trabajo práctico digitalizado Uso del software.… (aclarar el nombre del programa)

Vicente Simeone DIC Cs. Naturales y Exactas

UNIDAD I Tema: Diagnóstico (Características de la mundialización/globalización) Fotocopia 1: p. 10 y 11 Estrada “Geografía 5to: sociedad y economía en la Argentina actual” GLOBALIZACIÓN Inicio Proyectar o pegar imagen en la pizarra, preguntar:

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-

¿Qué pueden ver en la siguiente imagen? ¿Qué empresas logran identificar? ¿A qué países corresponden dichas empresas? ¿Sólo tienen empresas en sus países sedes? ¿En qué país se produce por ejemplo una computadora o un auto Volkswagen? ¿Por qué se terceriza la producción? ¿Cómo se conecta una persona o empresa son sus empresas tercerizadas? ¿Para qué sirve que estén las empresas de negocio interconectadas?

Explicación: La globalización es un proceso económico, tecnológico, político, social, empresarial y cultural a escala mundial que consiste en la creciente comunicación e interdependencia entre los distintos países del mundo uniendo sus mercados, sociedades y culturas, a través de una serie de transformaciones sociales, económicas y políticas que les dan un carácter global. La globalización es a menudo identificada como un proceso dinámico producido principalmente por la sociedad, y que han abierto sus puertas a la revolución informática, llegando a un nivel considerable de liberalización y democratización en su cultura política, en su ordenamiento jurídico y económico nacional, y en sus relaciones nacionales e internacionales. Este proceso originado en la Civilización occidental y que se ha expandido alrededor del mundo en las últimas décadas de la Edad Contemporánea (segunda mitad del siglo XX) recibe su mayor impulso con el fin de la Guerra Fría, y continúa en el siglo XXI. Se caracteriza en la economía por la integración de las economías locales a una economía de mercado mundial donde los modos de producción y los movimientos de capital se configuran a escala planetaria («nueva economía») cobrando mayor importancia el rol de las empresas multinacionales y la libre circulación de capitales. Desarrollo Actividad: 1. Lee atentamente y realiza un subrayado de ideas principales. 2. Ubica en un mapa de argentina provincias, capitales, principales ríos, mar, países limítrofes y principales conflictos recientes. 3. ¿Cuál es el contexto histórico en el que surge la globalización? 4. Elabora un texto explicativo que defina el termino globalización. Ejemplifica. 5. Explica y ejemplifica los 4 componentes de la globalización. 6. Elabora un dibujo según su percepción, que integre conceptos, ideas, símbolos y breves palabras que traten de representar aquellos procesos relacionados con la era global.

(Mientras responden copiar el mapa)

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Puesta en común. Ampliar la información de la actividad con el mapa conceptual. QUE LO COPIEN. Cierre Actividad: (Individual o 2). Dictar. 1. Selecciona la opción correcta. (Verdadero o Falso) a) Las principales potencias industriales dominaron el ritmo del proceso de integración de las economías mundiales. V b) Una de las características del Fordismo es la cadena de montaje para el trabajo en las fábricas. V c) La producción en serie es una de las características mas importantes del actual proceso de globalización. F (es más importante el pos-fordismo) d) Uno de los componentes más importantes del pos-fordismo es el conocimiento científico y tecnológico. V 2. ¿Por qué crees que no alcanza con definir a la globalización solamente como un proceso de interrelación entre las economías mundo? 3. Indica un titulo a la siguiente frase: “La disputa global por los recursos naturales es uno de los elementos más importantes de la dinámica del capitalismo contemporáneo y de su lógica de acumulación. Latinoamérica es un espacio importante de esta disputa, por la dimensión de las reservas de recursos estratégicos que posee y por su condición histórica de ser una región exportadora de materias primas”. 4. Explique la siguiente frase: “Una de las paradojas más fuertes de la mundialización de las actividades sociales, políticas, económicas y culturales, que, supuestamente, tienden a unificar a los países del globo, es que se ha producido una regionalización del mundo, visible en la creación de bloques económicos tendientes a hacer más visible la competencia entre las naciones”. Puesta en común. TAREA: Traer plata para fotocopia y planisferio político nº 3. (Todas las clases se entrega lo realizado VA CON NOTA), a la 3er clase que no entregan actividad o trabajan en cacle va un 2 en cuaderno de comunicado. Tema: Diagnóstico (Características neoliberalismo) Fotocopia 2: p. 12 y 14 Estrada. NEOLOBERALISMO Inicio 4

Lluvia de ideas. Escribir en la pizarra y preguntar: Neoliberalismo y “La economía no debe ser manejada por el Estado”  ¿Qué creen que es el neoliberalismo?  ¿Qué características económicas tiene el neoliberalismo?  ¿Cuándo recuerdan que surgía en nuestro país aproximadamente?  ¿Qué consecuencias trajo aparejado?  ¿Qué ideas plantea la frase?  ¿Por qué creen que el Estado no debe interferir en la economía capitalista? Puesta en común.

Neoliberalismo

Se caracteriza Por

Apertura económica. Desregulación del mercado desindustrialización. Fomento de inversiones privadas. Desempleo/ precarización laboral. Disminución del consumo de bienes básicos. Deuda externa.

Que lo copien.

Ampliar explicando y copiando el siguiente cuadro.

Neoliberalismo

Argentina Crisis 1970

Desplaza a la Anterior política Proteccionista

Mercado subordinado por el Estado (1939-1970)

Keynes

crìsis capitalista Frideman “La economía no debe estar regida por el Estado” Capital privado Maximizar ganancias Se promueven políticas de: - Libre comercio. - Privatización empresas públicas. - Movilidad del libre mercado.

Que lo copien. Desarrollo. Actividad: 1. Lee atentamente la fotocopia y subraya ideas principales. 2. ¿Cuáles fueron las condiciones que brindó el neoliberalismo a partir de los `70? 3. ¿A qué crisis económica de 1973 se refiere el texto? 4. ¿Cuáles son las principales potencias que dominan el mercado mundial? 5. Completa el mapa conceptual con las ideas que te parezcan relevantes de la página 12. 6. Elabora un cuadro comparativo diferenciando conceptos de países centrales y periféricos.

7. Ubica en un mapa que países son considerados centrales y cuales periféricos. Indicar también brevemente la producción a la que se dedican para ser considerados centrales o periféricos. 5

8. Explica y ejemplifica la teoría de dependencia. Puesta en común: que los alumnos pasen al pizarrón a completar el mapa conceptual y que todos lo copien en sus carpetas. Cierre Actividad 1. Responde según corresponda verdadero o falso y justifica. a) El intercambio generó una situación de desigualdad económica entre países, ya que la materia prima tenía precios más bajos que el producto manufacturado. V b) Argentina era uno de los países centrales más importantes, por ello se lo llama “el granero del mundo”. F c) Inglaterra era uno de los países periféricos más importantes, ya que basaba su producción en manufacturas industriales. F 2. Selecciona un titulo para la siguiente frase y justifica. “en la tradicional división del trabajo, los países centrales se ocupaban de la producción industrial mientras que los países periféricos, de la producción de materias primas, generando así un intercambio económico desigual ya que la materia prima siempre fue más barata que la manufactura”. 3. Utilizando internet, busca y describe brevemente 5 ejemplos de productos primarios exportados por Argentina (a qué precio de venden) y 5 productos manufacturados (precio al que se venden y que empresa los produce, si es nacional o extranjera). Puesta en común. TAREA:  Traer mapa físico- político de Argentina nº3. (Todas las clases se entrega lo realizado VA CON NOTA), a la 3er clase que no entregan actividad o trabajan en cacle va un 2 en cuaderno de comunicado. Tema: Diagnóstico (Procesos productivos, economías regionales y asimetrías territoriales de la Argentina) Fotocopia 3: 141, 142 Y 144 “Geografía: espacios…” Santillana. Y MAPA MUDO PROCESOS PRODUCTIVOS EN ARGENTINA Inicio Pegar o proyectar los tres dibujos

Preguntar:  ¿Qué tipo de producción creen que se está elaborando?  Pasen y indiquen a que sector de producción corresponde cada una.  En nuestro país ¿Qué empresas conocen que producen yogurt? Ampliar explicando y escribiendo en el siguiente cuadro. El circuito productivo es el ciclo completo que se da desde que tomamos los recursos naturales hasta que se vende el producto elaborado. Las fases del circuito son: Actividad Primaria (tomar el recurso natural), Secundaria (elaborarlo y transportarlo) y Terciaria (comerciarlo). Pueden cumplirse todas o algunas. Sectores Económicos División de la actividad económica de un Estado de acuerdo al tipo de proceso productivo se clasifica por

Sector Primario

Sector secundario

Sector terciario

(Pegar las imágenes)

(Pegar las imágenes)

(Pegar las imágenes)

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Productos que se obtienen directamente de la naturaleza

transforma la materia prima en productos manufacturados

No producen bienes sino servicios

-Transporte -Agricultura -Industria -Comercio -Ganadería -Artesanía -Pesca -Construcción -Minería Que lo copien. Actividad  Escriban el ejemplo buscado como tarea la clase anterior en el sector productivo al que consideran que corresponde y justifiquen su selección. (Copiar mientras hacen la actividad el mapa conceptual) Puesta en común. Desarrollo Economía del país Sector productivo De bienes Actividades extractivas

Actividad Primarias

Actividad secundaria

Sector productor de servicios actividad forestal en bosques naturales actividad minera actividad caza y pesca

actividades productivas Agropecuarias Actividad forestal en bosques implantados actividad industrial producción de energía y agua construcción

públicos (salud, educación, seguridad, transporte, recreación, etc)

servicios

Personales (por ej. Servicio jurídico, , peluquería, etc.) a Empresas (servicio técnico, limpieza, etc.) comercio mayorista minorista comercio exterior

Que lo copien. Actividad: 1. Lee atentamente con tu compañero las p 141 y 142 y subraya ideas principales. 2. Elabora con tus palabras un breve texto que explique el concepto de balanza comercial positiva y balanza de pagos. 3. ¿Cómo afectan las importaciones e inversiones extranjeras al país? 4. ¿Cuáles son las características del comercio argentino desde su inserción al mercado internacional? 5. En un mapa de Argentina colorea las áreas en donde se produce cada cadena productiva según lo explicado en el texto (p. 142). 6. En el mismo mapa identifica actividades primarias, secundarias y terciarias. Elabora una breve hipótesis sobre su distribución en las distintas regiones. Puesta en común de las actividades y marcar en un mapa grande las respuestas de los chicos. Luego proyectar este mapa.

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Cierre Actividad (En grupo)  Tomando en cuenta lo visto en clase y el texto de la p 144, elige uno de los siguientes ejemplos y explica la relación existente entre la empresa privada y el Estado. - Conflicto de pequeños productores yerbateros en Misiones con las grandes cadenas de Yerba. - Explotación minera por la empresa Barrick Gold. - Conflicto en supermercados por precio de gaseosas marca Coca-Cola y Manaos. Puesta en Común. TAREA: - Traer un mapa de Argentina físico- político nº3 para la evaluación. (Todas las clases se entrega lo realizado VA CON NOTA), a la 3er clase que no entregan actividad o trabajan en cacle va un 2 en cuaderno de comunicado. Tema: Evaluación diagnóstico. EVALUACION DIAGNOSTICO Tema 1 1. ¿Cuándo surge y que características poseía el capitalismo globalizado? 2. ¿Cuáles son las consecuencias del neoliberalismo? 3. Responde si la siguiente frase es verdadera o falsa. Justifica tu respuesta:

Tema 2 1. Define globalización y ejemplifica. 2. ¿Cuándo surge y que características posee el neoliberalismo? 3. Responde si la siguiente frase es verdadera o falsa. Justifica tu respuesta: “Argentina es considerada uno de los países 8

“Inglaterra es considerado un país periférico de gran importancia, ya que basaba su manufactura en países industriales” 4. Explica y ejemplifica la actividad primaria de producción en Argentina. 5. En el mapa de Argentina colorea las actividades secundarias.

centrales más importantes del mundo, debido a la enorme exportación de carne, trigo y soja que produce al exterior”. 4. Explica y ejemplifica las actividades productivas terciarias en Argentina. 5. En el mapa de Argentina colorea las actividades productivas primarias.

(2 puntos por respuesta correcta) y se bajará 1 punto por falta de ortografía y compresión. Traer plata para fotocopia para próxima clase Tema: Características de la Geografía. Fotocopia 4: p. 17 a 20 “Geografía e investigación en la escuela…” LA GEOGRAFIA COMO CIENCIA Inicio Escribir el título en el pizarrón y preguntar:  ¿Qué creen que estudia la geografía?  ¿Qué tipo de fenómenos físicos y sociales conocen?  ¿Por qué no estudia solo fenómenos físicos aislados? Ir armando el cuadro a medida que responden. Geografía como ciencia Fenómenos físicos

Terremotos o erupciones volcánicas. Cambios climáticos/ ambientales. Deforestación.

Fenómenos sociales Creciente urbanización. Pobreza. Relación entre sistemas productivos, Rol del Estado y conflictos sociales y Ambientales.

Ampliar: La geografía debe analizar conflictos sociales a raíz de cambios en la forma de producción capitalista ya que cualquier modificación que haga el hombre sobre el territorio implica modificaciones en la naturaleza y esto genera un impacto ambiental que debe ser analizado para poder encontrar respuesta. Actividad: - Pedir que escriban un ejemplo en el que se cree impacto ambiental por alguna acción de la sociedad. - Escriban una breve explicación ¿Cuándo creen que surge la geografía? ¿Cuál creen que era su utilidad en la sociedad antigua? Puesta en común. Copiar el siguiente cuadro en el pizarrón mientras hacen la actividad. Desarrollo -Edad Antigua

(desde 624 ac.)

Mileto, Heródoto Aristóteles, etc.

-Edad Media

(Batuta, Jaldon, Idrisi)

-Edad Moderna Copérnico, (1451-1800) Kant

-Contemporánea S XX

Objeto de estudio (Tierra y alrededores)

Objeto de estudio (descripción)

-Desarrollo coordenadas geográficas. (Empleadas por los romanos para descubrir nuevos territorios)

descripción del ambiente gracias al descubrimiento de diversos viajes. África y América

descripción del ambiente

Humboldt, Ritter, Vidal de La Blache

-Calculo circunferencia de la tierra.

-Comprobación de la forma de la tierra gracias a Colón. -Ampliación del mapa europeo; se acepta el concepto heliocéntrico planteado por Copérnico; Kant incluye a la geografía como ciencia.

Intentan explicar causas y efectos de fenómenos geográficos. Descripción pero con carácter científico.

Explicar brevemente el surgimiento de la geografía y que copien la línea de tiempo. Actividad: 1. Lee atentamente el texto de la autora Mariana Rodríguez de las p 17 a 20 y elaborar un breve resumen. 2. ¿Para qué se utilizó la descripción de la tierra? 3. ¿Quién es el geógrafo precursor y cuál fue su aporte a la geografía? 4. ¿Qué características tuvo la geografía en la modernidad? 5. ¿Cómo era la geografía para Varenio? 9

6. ¿Qué características adquirió la geografía contemporánea a partir del s XIX? 7. ¿Cómo se explicaban fenómenos geográficos y cuál era el uso que le dieron a la geografía Humboldt y Ritter? 8. Completa la línea de tiempo con la información recaudada.

Cierre Puesta en común y que pasen a completar la línea de tiempo. TAREA 1. Buscar información en internet sobre las siguientes corrientes de pensamiento geográfico: enciclopedista, posibilismo geográfico, geografía radical, humanismo geográfico, geografía cuantitativa, geografía de la percepción, geografía cultural y geografía posmoderna. 2. Buscar los padres fundadores de la corriente, año, lugar y contexto histórico en que surge cada corriente, objeto de estudio y forma de concepción de la geografía. (Todas las clases se entrega lo realizado VA CON NOTA), a la 3er clase que no entregan actividad o trabajan en cacle va un 2 en cuaderno de comunicado. Tema: Corrientes geográficas. Fotocopia 5: INFORMACIÓN TRAIDA POR LOS ALUMNOS CORRIENTES GEOGRÁFICAS Inicio Pedir la información solicitada la clase anterior. Toma de apuntes. Explicación: la geografía se entiende inicialmente como la descripción de la tierra. A través de ella se estudiarán montañas, ríos, ciudades, organizaciones políticas, económicas, entre otras. Pero ya desde el principio no se limitaba a dar información de lo que existe en el mundo, sino que se utilizaba para justificar la dominación de un territorio determinado y ordenamiento del mismo. Desde el surgimiento de la geografía van a ir surgiendo corrientes de pensamiento geográfico que van a ir analizando estos procesos de diferentes maneras.

Geo. Cultural Enciclopedismo

Posmoderna

Copiar o proyectar dicha línea de tiempo y que la copien en la carpeta. Desarrollo Actividad: Trabajo Práctico grupal (8 grupos; cantidad de integrantes a elección) Por sorteo arman los grupos y la corriente geográfica a investigar. 1. Explica el contexto histórico en el que surge la corriente geográfica. (Incluir un mapa del lugar donde surge). 2. Elabora una ficha bibliográfica de los padres fundadores. 3. Explica en 1 carilla las características de la corriente de pensamiento y cómo plantea analizar el territorio. Elabora un mapa conceptual que resuma la información recaudada. 4. Busca una noticia periodística de índole geografía, guárdalo en tu mail para imprimir, y explica brevemente con tus palabras de que trata la noticia y cómo analizaría dicha problemática esa corriente. 5. Elabora un PowerPoint con la información recaudada. - El trabajo llevará dos o cuatro clases como mucho incluyendo la creación del PowerPoint. Cada punto vale 2 puntos y se promedia con el oral. - Se tomará en cuenta ortografía, redacción del trabajo y coherencia a la hora de explicar. 10

Cierre Presentación oral por grupos. Deberán entregar una fotocopia de su mapa conceptual a cada alumno o copiar el mapa conceptual en el pizarrón para que sea copiado por sus compañeros. PEDIR QUE TRAIGAN IMPRESA NOTICIAS SOBRE ALGUN PROBLEMA DE CONTAMINACIÓN DE SU BARRIO. VA CON NOTA LA ENTREGA DE UNA NOTICIA

Tema: Evaluación TP corrientes geográfica. Carácter: Evaluativa Actividad: Presentación oral y toma de apuntes. Tema: Investigación científica: Hipótesis, objetivos, justificación y estado de la cuestión. Fotocopia 5: p 143, 144 y 145 “Sociología” Maipué. INVESTIGACIÓN CIENTIFICA: HIPÓTESIS Y OBJETIVOS Inicio Escribir en el pizarrón “Investigación científica”, luego preguntar a los alumnos: - ¿Qué creen que es investigar? - ¿Para sirve hacer una investigación científica? - ¿Qué problemática les interesaría investigar? Explicar que la investigación es el método utilizado para obtener nuevos conocimientos. La aplicación de la misma es una herramienta para la comprensión y solución de algunos conflictos o problemas científicos o escolares. Desarrollo Actividad: 1. Lee atentamente y realiza un subrayado de ideas principales del texto “sociología” p 143 y 144. 2. Explica en 5 renglones ¿Qué es la investigación en ciencias sociales? 3. Diferencia una investigación directa y documental. 4. Teniendo en cuenta los tipos de investigación directa. Busca una problemática para explicar y ejemplifica cada una. Por último, selecciona una corriente geográfica que se pueda utilizar para esa problemática y justifica el por qué utilizarla. Copiar cuadro mientras hacen la actividad. Investigación En cs. Sociales Características Tipos

objetividad; racionalidad; verificación; basada en datos. Investigación directa se diferencian exploratoria descriptiva explicativa Investigación documental análisis problemáticas

Proceso de investigación

Método

momento 1 lógico

2 metodológico

3 técnico

4 teórico

planteamiento del problema Justificación Delimitación del problema Objetivos. Tipos de investigación Hipótesis Diseño de investigación recolección y procesamiento de datos Verificación de hipótesis análisis y discusión de resultados Elaboración del documento final

Puesta en común de la actividad. Ampliar información explicando en cuadro y que lo copien. Actividad: 1. Leer y elaborar un breve resumen de la p 145. 2. ¿Cómo se selecciona una investigación con objetividad? Cierre Puesta en común. (Todas las clases se entrega lo realizado VA CON NOTA), a la 3er clase que no entregan actividad o trabajan en cacle va un 2 en cuaderno de comunicado. 11

Tema: Preguntas de investigación, problemas y problemáticas. Fotocopia 6: p 150 a 153 y noticias que debían traer. SELECCIÓN TEMA A INVESTIGAR Inicio Pedir que armen grupos de 3 o cuatro integrantes. Que lean la noticia que debían traer impresa. Leer atentamente la noticia y explicar con sus palabras cual es el problema del que trata. Buscar problemática A investigar

selección del tema

tomar en cuenta múltiples factores que intervienen

ambiental económico Social debe expresar 2 o más variables el problema se formula claramente

Planteo problema

reducirlo a sus aspectos Fundamentales

Marco teórico

conceptos claves del problema

Hipótesis

Puesta en común. Explicar utilizando el mapa conceptual. Que lo copien. Desarrollo Actividad: 1. Leer atentamente la fotocopia p 150 a 153 y elabora un breve resumen. 2. Definir con tus palabras hipótesis y explicar brevemente los pasos a seguir para formular una hipótesis. Completa el mapa conceptual. 3. Elabora un cuadro comparativo que explique los distintos tipos de hipótesis. 4. Teniendo en cuenta la noticia explicada en un inicio, elabora una hipótesis en forma de pregunta. 5. ¿Qué son las variables? ¿Qué variables intervienen en la problemática del grupo? Puesta en común. Ampliar los errores comunes que se comenten a la hora de elaborar una hipótesis y planteo del problema; tener en cuenta que no debe ser muy amplio el tema a investigar; delimitar siempre en tiempo y espacio para que se acote el área y problema a investigar; otro problema es elegir un problema que ya este resuelto, por ende, no sería una investigación sino un trabajo monográfico; en última instancia otro conflicto seria elegir un problema que no tenga recursos para investigar. Cierre Elabora un resumen introductorio del tema a investigar de no mas de 1 hoja elaborado con sus palabras, deberá constar con hipótesis y variables que serán desarrolladas en el trabajo. (Todas las clases se entrega lo realizado VA CON NOTA), a la 3er clase que no entregan actividad o trabajan en cacle va un 2 en cuaderno de comunicado. Tema: Tipos de fuentes. Fotocopia 7: p 42 a 48, 51, 53, 54 y 141 BUSQUEDA DE BIBLIOGRAFÍA Inicio Copiar en el pizarrón la siguiente pregunta: “¿Qué son las fuentes bibliográficas y tipos de fuentes bibliográficas conocen?” Respondan brevemente en sus carpetas la pregunta. Puesta en común. Que los alumnos pasen y anoten en el pizarrón los tipos de fuentes que conocen. Ampliar explicando la importancia de las fuentes bibliográficas oficiales y la diferencia con las no reales. Agregar las siguientes fuentes: artículos científicos; editoriales; enlaces a bibliotecas; libros digitales; informes científicos; tesis; paginas oficiales (UBA; .ORG; .GOB; etc.); blogs docentes. Desarrollo Dictar: La búsqueda bibliográfica es un proceso cuyo objetivo es identificar y localizar bibliografía sobre un determinado tema. Este proceso se divide en varias etapas: como etapa previa, es fundamental tener claro el objetivo de la búsqueda y cuál es la necesidad de información e identificar los conceptos sobre los que se desea obtener información y hacer una relación de los términos que los van a representar. Actividad: 1. Leer y elaborar un breve resumen de las p. 42 a 55. 2. Teniendo en cuenta en tema seleccionado para investigar elaborar una caratula con el nombre de la problemática; luego, en hoja a parte copiar la introducción con la hipótesis realizada la clase anterior. Tomar como ejemplo la introducción de la p 141. 12

3. Buscar información en blogs, PDF, paginas oficiales del tema a investigar y enviar todo por mail de los integrantes del grupo. 4. Busca información sobre la historia del área de estudio y contexto histórico de la problemática en cuestión. Elabora una breve reseña histórica del área con la información recaudada (no más de 2 hojas). Puesta en común. Cierre Leer y realizar un breve resumen de las p 53 y 54. Elabora una construcción de la problemática a investigar. Puesta en común y entrega de las actividades. (Todas las clases se entrega lo realizado VA CON NOTA), a la 3er clase que no entregan actividad o trabajan en cacle va un 2 en cuaderno de comunicado. Tema: Tipos de representación gráfica. Fotocopia 8: p 143 y 144 “Investigación…” LOCALIZACION DEL AREA DE ESTUDIO Inicio Pegar o proyectar las siguientes imágenes y preguntar:  ¿Qué partido se logra visualizar?  ¿Queda lejos de donde viven?  ¿Es un área urbana o rural? ¿Cómo se dan cuenta?  ¿Para qué creen que sirve ubicar una problemática?  ¿Todos son mapas, o alguno es un plano o un croquis?  ¿Podrían ubicar su partido en un mapa?

Actividad: Buscar en el GoogleMaps el barrio donde viven, hacer pring de pantalla y con la herramienta de edición hacer un punto ubicando su casa y calles principales. Puesta en común. Desarrollo

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Puesta en común. Explicar el cuadro conceptual usando los mapas de referencia. Desarrollo Actividad: 1. Leer y elaborar un breve resumen de las p. 143 y 144 del texto. 2. Buscar con el GoogleMaps y hacer pring de pantalla con el municipio en donde se ubica la problemática de estudio, luego una imagen más cercana del barrio donde se divisen calles principales y áreas afectadas por la problemática ambiental; luego con la herramienta de imagen delimitar con un color el área u guardar. La misma imagen transformarla en imagen satelital, hacer pring de pantalla y hacer lo mismo que con la imagen anterior. Guardar y enviar lo realizado por mail. 3. En grupo. Establecer las características geográficas (ubicación con calles y avenidas principales, barrios con los que limita, cantidad de población, lugares históricos, culturales y edificios municipales; características del relieve, clima, ríos principales, etc.) de la problemática en no más de 1 hoja. Puesta en común. Cierre TAREA: traer impresas todas las imágenes de mapas realizadas en clase en hojas oficio. Aumentar el tamaño cuanto sea posible. (Todas las clases se entrega lo realizado VA CON NOTA), a la 3er clase que no entregan actividad o trabajan en cacle va un 2 en cuaderno de comunicado. Tema: Cartografía participativa Fotocopia 9: Fotocopia Pictogramas. CARTOGRAFIA SOCIAL O PARTICIPATIVA Inicio Proyectar o imprimir en grande ambas imágenes.

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Preguntar:  ¿Qué ven en la primera imagen?  ¿Qué barrio esta destacado?  ¿Qué lugares característicos de La Boca conocen?  En la 2º imagen ¿Qué características llegan a observar?  ¿Qué lugares de los que aparecen en la imagen reconocen?  Según lo que vimos en la clase anterior, ¿Qué tipo de mapa es cada uno?  ¿Para qué creen que podría servir este tipo de plano/croquis?  ¿Creen que ayudaría para aclarar una problemática? Ampliar. La Cartografía Social es una propuesta conceptual y metodológica que permite construir un conocimiento integral del territorio de un grupo social, utilizando instrumentos técnicos y vivenciales, basadas predominantemente en el uso de mapas y elementos gráficos, que permiten la construcción siempre colectiva. Desarrollo Explicar el mapa conceptual.

Actividad: 1. Buscar imágenes en el Maps las instituciones públicas, comercios importantes, bancos, teatros, imágenes del lugar en donde ocurre la problemática, instituciones estatales, etc. 2. Utilizando el mapa requerido la clase anterior, armar un mapa participativo respetando lo que requiere un mapa social y utilizando las imágenes encontradas. (Dibujar y pegar pictogramas). Cierre Puesta en común. Anexar todos los mapas a la explicación de la ubicación de la problemática. visar las actividades realizadas.

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TAREA: Traer a clase toda la información encontrada sobre la problemática (recortes periodísticos, blogs informativos, PDF, paginas gubernamentales, textos informativos) (Todas las clases se entrega lo realizado VA CON NOTA), a la 3er clase que no entregan actividad o trabajan en cacle va un 2 en cuaderno de comunicado. Tema: Información cuantitativa, tipos de representación gráfica. Fotocopia 10: p. 154 y 155 “Sociología” Maipué. RECOLECCION DE DATOS Inicio Plantear el título en la pizarra y preguntar:  ¿Cómo se ordenan los datos que encontraron?  ¿Para qué sirve cada tipo de fuente de información?  ¿A qué les suena una metodología cualitativa y cuantitativa? Ir armando en el pizarrón este cuadro. Cualitativa Priorizar la calidad de los datos. Entrevista. Estudios de casos. Historias de vida.

Cuantitativa Se enfoca en la cantidad de datos obtenidos (cuanto mayor cantidad de contenidos mayor confianza en la investigación). Encuesta.

Explicar que hay que analizar los datos es importante porque implica generar resultados que aportan evidencia para confirmar o refutar la hipótesis planteada. Una hipótesis aprobada necesita de evidencia a favor de la cual exista un impacto en el conocimiento disponible. Desarrollo Actividad 1. Lee y elabora un resumen del texto “Análisis e interpretación de los datos” p 154 y 155. 2. Tomando en cuenta la información recaudada, selecciona la información más relevante que ayude con la problemática. Puesta en común.

(Todas las clases se entrega lo realizado VA CON NOTA), a la 3er clase que no entregan actividad o trabajan en cacle va un 2 en cuaderno de comunicado. Tema: Marco teórico. Fotocopia 11: 149 y 150 “Sociología” Maipué/ p 71,72 y 73 “Investigación…” MARCO TEORICO EN LA INVESTIGACIÓN Inicio Toma de apuntes. Explicar que El marco teórico consiste en la recopilación de antecedentes, investigaciones previas y consideraciones teóricas por donde se sustenta un proyecto de investigación, análisis, hipótesis o experimento, permitiendo la interpretación de los resultados y la formulación de conclusiones. El marco teórico, también llamado como marco de referencia, es el soporte conceptual de una teoría o de los conceptos teóricos que se utilizaron para el planteamiento del problema de un proyecto o una tesis de investigación, por ejemplo. El marco teórico se caracteriza por tener un lenguaje teórico donde se define la disciplina a la cual pertenece el campo de estudio escogido, el o los conceptos relevantes y el fenómeno que se quiere profundizar o estudiar. La importancia del marco teórico radica en que permite, de forma ordenada y coherente, justificar, demostrar, apoyar e interpretar las hipótesis y los resultados de una investigación y, a su vez, formular de una forma confiable las conclusiones de un proyecto o replantear preguntas de niveles superiores de abstracción y profundidad. Desarrollo Actividad: 1. Lee y subraya ideas principales del texto “Sociología” p 149 y 150. 2. ¿Cuál es el propósito del marco teórico? ¿Cómo se elabora un marco teórico? 3. Nombra y ejemplifica los tres niveles de información. Puesta en común. Mientras copiar en el pizarrón: -

¿Qué han dicho acerca de ese tema o temas similares otros autores? ¿Qué aspectos fueron analizados? necesario ¿Qué polémicas o discusiones se han suscitado? ¿Cuáles son los aspectos analíticos e históricos?

Para el Marco teórico es Plantearse algunas preguntas. 16

Puesta en común. Ampliar explicando lo importante que es para una investigación hacerse preguntas como por ej: como, cuando, donde, por que, para que, quien/es; etc. Cierre Actividad: Usando como guía el ejemplo de marco teórico, busquen información con conceptos claves y marco teórico y elaboren un marco teórico para su tema de investigación. Esta actividad deberá ser entregada la siguiente clase. (Todas las clases se entrega lo realizado VA CON NOTA), a la 3er clase que no entregan actividad o trabajan en cacle va un 2 en cuaderno de comunicado. Tema: Citas bibliográficas. Fotocopia 12: Word con Normas APA. CITAS BIBLIOGRÁFICAS Inicio Pegar o proyectar la siguiente imagen.

Preguntar:  ¿Qué plantea esa frase?  ¿Qué creen que es citar?  ¿Para qué creen que es importante decir de donde fue sacada una información? Ampliar: Las referencias son las fuentes que se utilizaron de apoyo en el trabajo para sustentar los argumentos o los hechos mencionados. Desarrollo Actividad: Pasar por mail o bluetooth el texto “Normas APA”. 1. Lee atentamente el texto “Normas APA” de Word y elabora un breve resumen. 2. Con tus palabras define que es citar. 3. Elabora un mapa conceptual que explique cuáles son los pasos a seguir a la hora de elaborar una cita bibliográfica y qué tipos de citas se pueden realizar. Puesta en común. (Todas las clases se entrega lo realizado VA CON NOTA), a la 3er clase que no entregan actividad o trabajan en cacle va un 2 en cuaderno de comunicado. Tema: Evaluación EVALUACION Tema 1 1. ¿Qué es investigar? 2. ¿Cuáles son los dos primeros métodos en una investigación? 3. Explica brevemente que es una hipótesis. 4. Explica y ejemplifica mapa, plano y croquis. 5. Explica a qué tipo de metodología pertenece la siguiente frase. Justifica tu respuesta. “En los países en vías de desarrollo más de un 60% de la población vive en condiciones de pobreza extrema y solo el 35% está considerada como población económicamente activa. Del 60% de la población, un 53% son mujeres y el 47% hombres. Del 100% de mujeres solo el 65% realiza una actividad productiva

Tema 2 1. ¿Qué características posee una investigación? 2. ¿Cuáles son los dos últimos métodos en una investigación? 3. Define hipótesis. Ejemplifica. 4. Define cartografía participativa. ¿Qué características posee? 5. Explica a qué tipo de metodología pertenece la siguiente frase. Justifica tu respuesta. "La campaña mundial No más violencia contra las mujeres de Amnistía Internacional, que se ejecutó durante seis años (2004-2010) se evaluó sobre la base del estudio de casos. Se eligió este enfoque debido a la escala de la campaña y la enorme cantidad de actividades de la 17

económicamente hablando, mientras que los hombres campaña. Se realizaron estudios de casos en el Reino el 85% tiene ingresos fijos o semi fijos”. Unido, Kenya, Uganda y la República Bolivariana de Venezuela. Además, se recopiló información de las secciones y estructuras de Amnistía Internacional mediante una encuesta general”. LA respuesta 5: tema 1 es cuantitativa y tema 2 cualitativa. Tema: Técnicas etnográficas: observación participante y no participante.

OBSERVACION Inicio Proyectar o imprimir la siguiente imagen y preguntar:  ¿Qué creen que implica observar?  ¿Para qué puede servir observar una problemática?

Desarrollo Explicar el cuadro.

Actividad: 1. ¿Cuál es la diferencia entre entrevista y encuesta? Ejemplifica cada una. 2. Elabora una entrevista a tu compañero de banco para recaudar información sobre nivel educativo, otros estudios realizados, personas con las que vive, si trabaja o no, estilo musical que escucha, etc. Puesta en común.

Cierre  Elaborar una encuesta o entrevista para realizar a vecinos que contribuya a indagar en como afecta a la población cercana sobre la problemática. DEBERAN SER ENTREGADAS LA SIGUIENTE CLASE. (Todas las clases se entrega lo realizado VA CON NOTA), a la 3er clase que no entregan actividad o trabajan en cacle va un 2 en cuaderno de comunicado. Tema: Entrevista y encuesta. Fotocopia 13: p. 82 a 95 “Investigación…” 18

ENTREVISTA Y ENCUESTA Inicio Pedir las encuestas o entrevistas realizadas. Pegar en la pizarra algunos ejemplos y pedir que pasen por grupos a observar y analicen la estructura de cada una y si les queda claro cuál es el tema que están investigando el grupo. Explicar brevemente que una “ENCUESTA” es un método de recaudar información. La obtención de datos por medio de un proceso estándar con respuestas ya preseleccionadas por el encuestador. Mientras que la “ENTREVISTA” suele ser un método más abierto, se establece una conversación que sigue un propósito de indagación determinado. Desarrollo Actividad: 1. Leer y subrayar ideas principales del texto “Geografía e investigación en la escuela secundaria” p 82 a 95. 2. Elabora un cuadro comparativo entre entrevista y encuesta que, de una definición de cada una, que explique cómo se elabora cada una y ejemplos. Puesta en común. En el pizarrón armar un cuadro comparativo y que los alumnos lo completen.

Cierre Teniendo en cuenta la información recaudada en las entrevistas o encuestas elaboradas para la investigación. Redactar un breve texto que contribuya a explicar como afecta a la población la existencia de dicha problemática. Puesta en común.

(Todas las clases se entrega lo realizado VA CON NOTA), a la 3er clase que no entregan actividad o trabajan en cacle va un 2 en cuaderno de comunicado. Tema: Investigación ambiental.

ELABORACION DE LA CONCLUCION Y BIBLIOGRAFIA Inicio Reflexionar de cómo organizar todo el trabajo: Caratula, índice, introducción (hipótesis y breve explicación de lo que se tratara el trabajo); ubicación geográfica de la problemática, contexto histórico, explicación de cómo evolucionó la problemática en cuestión; explicación de la investigación en sí; explicar el marco teórico; usar entrevistas, recortes e informes para sustentar la investigación. Explicar que la conclusión es el desenlace de la investigación. Realizar una conclusión permite expresar los conocimientos adquiridos a lo largo del trabajo, sintetizar lo realizado, generalmente, la misma suele estar representada por el punto de vista de cada uno de los participantes.

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Desarrollo 1. Juntarse en grupo, releer trabajo de investigación y elaborar un borrador de la conclusión del grupo (no más de 1 hoja). 2. Juntar todo el trabajo y realizar en orden la bibliografía citada en el trabajo. Puesta en común. Cierre Presentación del trabajo la próxima clase.

UNIDAD II Tema: Condiciones de vida, mercado de trabajo y segregación urbana. MONOGRAFÍA de a dos Fotocopia 14: Word en Google Drive “Condiciones de vida, mercado de trabajo y segregación urbana” TRABAJO INVESTIGACION URBANIZACIONES CERRADAS EN EL AMBA Inicio Entregar a los alumnos el siguiente texto a los alumnos y pedir que lo lean: “El Country por dentro” “Nordelta apuesta al espacio público: construirá un centro cívico para la comunidad” “Mercado country: El auge de los condominios en Pilar”  Lean y redacten un breve texto sobre el tema en cuestión.  ¿En qué municipio se encuentran concentradas las urbanizaciones cerradas?  ¿Creen que todos los sectores sociales pueden acceder a una propiedad dentro de un barrio cerrado? ¿Por qué?  ¿Cuáles creen que son las causas por las que una familia decide mudarse a este tipo de urbanizaciones?  ¿Cuáles son los efectos sociales que creen que generan dichas urbanizaciones para el resto de los barrios? Puesta en común. Explicar y que tomen apuntes: En el territorio se reflejan las condiciones económicas, políticas, sociales y culturales que caracterizan a la sociedad. En este sentido, la estructura y organización socio espacial que éste presenta, está determinada por los intereses y necesidades de sus interventores, y no solo por criterios de carácter naturalista o político – administrativo. Es así, que la estructura territorial que presenta Tigre, Escobar y Pilar está relacionada a los intereses de los distintos agentes que intervienen en este territorio y que conllevan a la producción de una determinada organización espacial. De tal manera, que el proceso de expansión urbana que caracteriza a estos municipios en la actualidad, es consecuencia de la dinámica socio histórica que ha tenido la ciudad en función del comienzo de la explotación de las actividades petroleras y del proceso de terciarización de la economía principalmente. Es decir, que en el proceso de expansión urbana de carácter periférico en la cual está inmersa la ciudad y que le imprime cambios cuantitativos y cualitativos a su estructura territorial, influyen en gran medida las áreas residenciales, en particular, la presencia de urbanizaciones cerradas, representando un nuevo estilo de uso y ocupación del territorio. En síntesis, la aparición y consolidación del mercado de la vivienda en dichos municipios es consecuencia de situaciones de orden estructural y coyuntural de acuerdo a la dinámica histórica presente en la ciudad. De ahí, que la construcción de estas urbanizaciones cerradas por parte de los agentes inmobiliarios, no solo ha incidido desde el punto de vista socio económico sino también socio espacial en la organización y funcionamiento del espacio urbano, como se refleja en los resultados de esta investigación. Desde esta perspectiva, para el desarrollo de esta investigación se plantea como hipótesis de trabajo: Las urbanizaciones cerradas son parte fundamental de la dinámica urbana actual de Tigre, Escobar y Pilar en la medida que contribuyen al proceso diferenciado de urbanización y expansión territorial que caracteriza a la ciudad. En este sentido, se plantea como objetivo general para el desarrollo de esta investigación: Analizar el proceso de 20

urbanización y privatización del sector residencial en Tigre, Escobar y Pilar a través del fenómeno de las urbanizaciones cerradas, y sus efectos en la organización del espacio urbano. Desarrollo Escribir en el pizarrón Objetivos específicos: 

Conocer la evolución histórica de las urbanizaciones cerradas como nueva forma de uso y ocupación del espacio urbano de Tigre, Escobar y Pilar para fines residenciales.



Determinar la proporción espacial de urbanizaciones cerradas establecidas en Tigre, Escobar y Pilar.



Establecer el impacto socio-territorial de las urbanizaciones cerradas y su influencia en el crecimiento urbano.



Analizar los efectos socio-ambientales provocados por el establecimiento de las urbanizaciones cerradas.



Proponer acciones para que el estado argentino tenga un mejor control y fiscalización en el desarrollo de las urbanizaciones cerradas.

Actividad A: “Trabajo de investigación de a 2 (dos)” 1. Seleccionar un municipio y un complejo de urbanizaciones cerradas. 2. Recaudar información de internet sobre este tipo de urbanizaciones. 3. Elaborar una caratula; hipótesis e introducción sobre la urbanización cerrada seleccionada. Puesta en común. (Se puntuará con un 1+ o 1- por cada actividad realizada o no en clase) Copiar o proyectar el siguiente cuadro, retomar las etapas para elaborar una investigación.

Actividad B: (Escribir o proyectar los links que están en el Word) 1. Investigar un link sobre el municipio a investigar y elaborar un análisis de evolución urbana de la localidad enfocando en el área problematizada. Guardar y utilizar los mapas como referencia en la explicación. 2. Buscar en Google Maps el área a investigar y realizar un pring de pantalla (en el mismo se deben poder visualizar calles principales y avenidas). Con la herramienta edición de imagen delimitar con un color el área que se investiga. 3. Buscar en Google Maps una imagen satelital del área a investigar y realizar un pring de pantalla (en el mismo se deben poder visualizar calles principales y avenidas). Con la herramienta edición de imagen delimitar con un color el área que se investiga. 4. Realiza un breve análisis de evolución de urbanizaciones cerradas y una descripción geográfica del área (relieve, clima, ríos, biomas y fauna autóctona). Puesta en común. (Se puntuará con un 1+ o 1- por cada actividad realizada o no en clase) Actividad C: 1. Lee atentamente el texto “Las transformaciones urbanas en el periodo neoliberal” p. 192 a 195 y elabora un subrayado de ideas principales. 2. Explica el proceso de segregación urbana de grupos sociales. 21

3. ¿Qué tipos de urbanizaciones cerradas existen? ¿Cuál se aplica mejor a tu investigación? 4. Explica la existencia de espacios exclusivos y la autosegregación territorial. 5. ¿Por qué se forman barrios cerrados en los que su población no quiere mezclarse con otros grupos sociales urbanos? 6. Ejemplifica un country del municipio seleccionado y explica las causas probables por las que esa población se segrega. Puesta en común. (Se puntuará con un 1+ o 1- por cada actividad realizada o no en clase) Explicar que la segregación urbana se lo considera como procesos sociales y geográficas para diferentes sectores de la población. Este después se manifiesta en desiguales condiciones de vivienda, con desiguales infraestructuras y servicios (atención médica, comercio, comida, comunicaciones, transporte y educación). En un sentido amplio se incluyen otras condiciones ambientales desiguales, tales como acceso a espacios verdes, calidad del agua y del aire, riesgos de aluviones, etc. Copiar el pizarrón es siguiente cuadro y explicar. Que lo copien en sus carpetas.

Actividad D: a. Lee y subraya ideas principales del texto de Diego Ríos y Pedro Pírez: “Urbanizaciones cerradas en áreas inundables del municipio de Tigre: ¿producción de espacio urbano de alta calidad ambiental?” y del texto de geografía “Procesos socioespaciales y transformaciones recientes en el AMBA” de las p. 188 y 189. b. Elabora un texto cronológico de la evolución de urbanizaciones cerradas en Argentina. c. Investiga páginas de la bibliografía del texto para ampliar la evolución histórica de la problemática. d. ¿Por qué las ciudades se dividen según posición económica? e. Describe por qué country está compuesto hoy en día estos complejos privados, y las características actuales que poseen. Puesta en común. (Se puntuará con un 1+ o 1- por cada actividad realizada o no en clase) Copiar en la pizarra sustituyendo Maturín por Tigre, Escobar y Pilar.

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Actividad: 1. Investiga causas y consecuencias ambientales generadas a través de la instalación de urbanizaciones cerradas en áreas inundables. (2 hojas máximo) 2. Investiga causas y consecuencias sociales generadas en la actualidad a través de la instalación de urbanizaciones cerradas en áreas inundables. (2 hojas máximo, utilizar entrevistas o encuestas, así como también recortes periodísticos y noticias que contribuyan a la explicación teórica) 3. Investiga causas y consecuencias económicas generadas en la actualidad a través de la instalación de urbanizaciones cerradas en áreas inundables. (2 hojas máximo, utilizar entrevistas o encuestas, así como también recortes periodísticos y noticias que contribuyan a la explicación teórica) 4. Explica en no más de 2 hojas si existe o no una normativa estatal, gubernamental o municipal que permita o limite este tipo de urbanizaciones. (coloca en el anexo el reglamento por completo). 5. Elaboren un mapa participativo ubicando las áreas de conflicto ya mencionadas en los puntos 1, 2 y 3. 6. Elabora una conclusión del trabajo investigado, proponiendo posibles soluciones a algunas de las problemáticas causadas por este tipo de instalaciones. Puesta en común. (Se puntuará con un 1+ o 1- por cada actividad realizada o no en clase) Cierre  Organizar el trabajo para su entrega la siguiente clase.  Una vez devuelta la corrección del Trabajo, explicar cómo armar un Power Point.  Presentación oral con afiche o Power Point. (Todas las clases se entrega lo realizado VA CON NOTA), a la 3er clase que no entregan actividad o trabajan en cacle va un 2 en cuaderno de comunicado. Tema: Transformaciones recientes del espacio público. Fotocopia 15: recorte “La Ciudad avanza con grandes transformaciones” o/ video YouTube en carpeta o/ pasar link: http://www.buenosaires.gob.ar/noticias/la-ciudad-avanza-con-grandes-transformaciones http://aeuiigg.sociales.uba.ar/?page_id=177 o fotocopia: “Transformaciones del espacio en la ciudad de Buenos Aires: el rol de las políticas culturales a partir del fin de la convertibilidad” TRANSFORMACIONES RECIENTES DEL ESPACIO PUBLICO Inicio: Se proyectará el spot publicitario; o/ se les pedirá que en grupos de no más de 4 lean el informe del gobierno de la ciudad; o/se copiará el link en el pizarrón para que ellos indaguen en la página de la ciudad de Buenos Aires sobre las trasformaciones que se fueron realizando en la ciudad. Luego de una indagación en grupo se les preguntará:  ¿Qué barrios de Buenos Aires se menciona?  ¿Qué cambios se produjeron?  ¿Hacia qué tipo de población están orientados estos cambios?  ¿Son cambios que mejoran el turismo, o la calidad de vida, o la economía local?  En sus barrios, o inclusive en sus municipios que cambios pueden nombrar que hayan visto desde que son chicos. Luego se planteará a los estudiantes realizar una investigación sobre los procesos de transformación del espacio público en el barrio/localidad/ o municipalidad en donde viven. Dicho trabajo será realizado en grupos de a 4 integrantes como máximo y constará de una investigación/ monografía por escrito con mapeo de la zona que demarque el desarrollo del espacio público, un marco teórico que respalde la problemática planteada, junto con entrevistas a vecinos y entidades públicas (escuelas antiguas, municipalidad, bibliotecas, museos si es que existen) y finalizar con un video elaborado por los integrantes que posea historias del lugar contadas por vecinos (historias sobre un lugar emblemático que los representaba), imágenes antiguas y actuales, explicación de lo investigado por los chicos, etc) (Todas las clases se entrega lo realizado VA CON NOTA), a la 3er clase que no entregan actividad o trabajan en cacle va un 2 en cuaderno de comunicado.

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