Libro- Guia Docente Colombia Lee 1.pdf

Comprensión lectora

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Primaria

Guía del docente

director editorial Jaime Marco Frontelo gerente editorial Jeannette Benavides Escobar editor jefe de área Norma Constanza Triana Restrepo editores Julie Andrea Serna Pulgarín, María Teresa Tautiva, Cindy Lorena Roa colaborador Óscar Alberto Montagut coordinador de corrección Rafael Humberto Castro Fernández corrección de estilo María Isabel Martínez Guerrero, Gabriel Pabón Villamizar, Eduardo Franco Martínez gerente de arte y diseño Leonardo Rivas Agudelo coordinador de diseño Magaly Duque Santos diseño de la serie Magaly Duque Santos Elkin Vargas Bohórquez diseño de cubierta Juan Camilo López Rojas ilustrador de cubierta María Fernanda Mantilla Navarrete diagramación Elkin Vargas Bohórquez ilustración Janneth Rocío Parra Parra, Andrés David Fernández Rodríguez, Julián David Jiménez Ariza, Carolina Rubiano Navas, Gisela Bohorquez Malaver, Roger Icaza López, Andres Fernando Higuera, Ivan Camilo Ducuara, Carlos Abreu Avellaneda, Luis Alejandro Valencia, Kenny Fernando Bacares Fonseca, Juanita Chavarro, Mateo Nieto / Shutterstock.com fotografía Archivo SM / Flickr: Gergely Csatari, Jorge Idarraga / Globe Creative: Catalina Mateus / Shutterstock.com retoque digital Ángel Camacho Linares, Carolina Gómez Ramírez, Fernando Amézquita Quintana, Carlos Abreu Avellaneda © Ediciones S.M., S.A., 2018 Cra. 85 K No. 46 A – 66 [email protected] Bogotá, D. C., Colombia isbn 978-958-780-390-7 impresión Impreso en Colombia / Printed in Colombia

ilustración de cubierta: eje cafetero (quindío).

GESTIÓN DE LAS DIRECCIONES ELECTRÓNICAS Debido a la naturaleza dinámica de internet, Ediciones SM no puede responsabilizarse por los cambios o las modificaciones en las direcciones y los contenidos de los sitios web a los que remite en este libro. Con el objeto de garantizar la adecuación de las direcciones electrónicas de esta publicación, Ediciones SM emplea un sistema de gestión que redirecciona las URL, que con fines educativos aparecen en la misma, hacia diversas páginas web. Ediciones SM declina cualquier responsabilidad por los contenidos o la información que pudieran albergar, sin perjuicio de adoptar de forma inmediata las medidas necesarias para evitar el acceso desde las URL de esta publicación a dichas páginas web en cuanto tenga constancia de que pudieran alojar contenidos ilícitos o inapropiados. Para garantizar este sistema de control es recomendable que el profesorado compruebe con antelación las direcciones relacionadas y que comunique a la editorial cualquier incidencia a través del correo electrónico [email protected]

© EDICIONES SM

Esta obra forma parte de un proyecto global concebido por el equipo editorial de Ediciones SM. Este proyecto editorial comprende la creación, diseño y desarrollo, por iniciativa y bajo la coordinación de Ediciones SM, de los libros de texto, materiales didácticos complementarios y otros materiales o contenidos que sirvan de ayuda didáctica, editados para la aplicación de los currículos conforme a los sistemas educativos oficiales de enseñanza básica. Para la elaboración de la presente obra Ediciones SM ha procurado ser especialmente respetuoso con los derechos morales y patrimoniales de terceros, quedando salvaguardados los derechos de autor reconocidos a sus titulares por cualquier legislación, acuerdo o convenio internacional de aplicación. No obstante, para cualquier consulta, aclaración o reclamación por la explotación o actividad que pudieran contravenir los derechos de terceros, podrá ponerse en contacto con Ediciones SM en la siguiente dirección: asesoriajuridica@ grupo-sm.com

Contenido guía docente Comprensión lectora 1.° Fundamentación

4

Secuencia didáctica

6

Organización y estructura

8

• Tabla de alcance y secuencia de entornos y temas

8

• Derechos Básicos de Aprendizaje

9

• Fundamentación de las habilidades comunicativas y procesos cognitivos

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• Tabla comparativa de Trabaja con palabras

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• Tabla de estrategias de lectura

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Sugerencias didácticas por entorno y solucionario

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Bibliografía

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Fundamentación general de la guía docente Un mundo cambiante y una realidad diversa nos obliga a ofrecer una formación que responda a las necesidades y desafíos a los que los estudiantes harán frente en el futuro. Por eso, es necesario que la comunidad educativa comprenda la utilidad de la lectura y la importancia de contextualizar lo que leemos y de aplicar aquello que se ha aprendido a la vida real. Si el aula se torna en un lugar para la lectura compartida, es posible conformar una comunidad de lectores con hábitos sólidos y marcos de referencia ética. Por lo anterior, la nueva serie de Comprensión lectora se ha pensado y diseñado para mejorar el desempeño académico y potenciar los niveles de comprensión mediante una ruta innovadora que integra la motivación, la expresión del lector y la consolidación de las habilidades lectoras básicas. A continuación describimos los rasgos centrales de la propuesta. Diálogo auténtico de prácticas y usos

Un auténtico ejercicio de lectura adquiere sentido cuando se encuentra situado en un contexto cultural y cuando fomenta la discusión personal y la elaboración de ideas nuevas y propias. Para hacer de la lectura una práctica auténtica, nuestro proyecto de Comprensión lectora vincula aquello que leen los estudiantes con su entorno social y cultural e integra otros códigos (orales y escritos) para construir sentido. Comprendo la lectura

Taller de comprensión

Leer no significa solo decodificar un código escrito, o recuperar información no visible, sino también asumir un rol con funciones y requisitos que permita usar ese texto y la información obtenida. Entendemos la lectura como una herramienta que debe fomentar la sensibilidad y ante todo la expresión del lector de sus emociones, ideas, valoraciones, creencias, actitudes y conocimientos. Trabaja con palabras

Trabajo con palabras y ampliación del vocabulario

La serie de comprensión lectora ha incluido un programa de trabajo con palabras que busca que el estudiante amplíe su vocabulario, enriquezca su enciclopedia semántica e incorpore nuevas palabras a sus producciones escritas y orales. Cada taller de comprensión incluye una sección ilustrada y contextualizada de las palabras que moviliza la lectura. Taller de estrategias de comprensión lectora

En nuestra serie promovemos la adquisición de una batería de estrategias de comprensión lectora que le permitan al lector desarrollar habilidades para comprender e interpretar textos. Mediante un paso a paso guiado de distintas estrategias de comprensión de lectura, acompañado de un conjunto de actividades lúdicas como sopas de letras, crucigramas, laberintos, pareos e imágenes para colorear, se establece una relación dinámica con los lectores que les permite consolidar y usar las estrategias en distintos contextos comunicativos. 4

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Estrategia de lectura

Cultura propia: situaciones, contextos y temáticas colombianas

Asistimos hoy a una nueva manera de leer y de asimilar los contenidos. El desarrollo tecnológico y social ha generado nuevas formas de producción, transmisión y recepción de los textos escritos que nos alejan de aquello que nos identifica y caracteriza. Por ello, en nuestro proyecto de Comprensión lectora, invitamos a la comunidad académica en general a conocer, reconocer y valorar lo propio, lo auténtico, autóctono y único de nuestro país. Enfoque competencial funcional e innovador

La propuesta se estructura a partir de las competencias comunicativas: 1) leer; 2) escuchar; 3) escribir; 4) hablar. Estas competencias se relacionan con los procesos de desarrollo del pensamiento que se derivan del uso significativo del lenguaje. El proyecto busca extender y profundizar la relación de los estudiantes con los libros, los textos literarios y no literarios porque estos enriquecen su interioridad y capacidad crítica para entender su entorno. Entornos de lectura: prácticas pedagógicas inclusivas y participativas

Uno de los grandes desafíos que la educación plantea a los docentes es hacer del espacio del aula un lugar dinámico, de naturaleza incluyente, donde concurra la diversidad y la creatividad. En este sentido, nuestro proyecto consolida cinco entornos con sus respectivos ejes temáticos, a saber: Sociedad y cultura, Convivencia y paz, Arte y literatura, Ciencia y medio ambiente y Tecnología. El objetivo de estos entornos es favorecer la consolidación de un aprendizaje auténtico, creativo, participativo, que tenga en cuenta los valores, la diversidad, el reconocimiento del otro, y que responda a un momento decisivo en nuestro país: la construcción de la paz.

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Ejercicio de escritura

La serie de Comprensión lectora ofrece al estudiante diferentes oportunidades de consolidar sus competencias de producción escrita. Estos ejercicios se han pensado basados en una metodología de pasos secuenciales que guían de forma estructurada y pautada dicha producción. Así, el estudiante llega a escribir textos completos a partir de situaciones comunicativas reales y siguiendo las fases o momentos de la escritura: planeación, textualización y revisión. 5

Secuencia didáctica de la guía docente La guía docente del proyecto de Comprensión lectora es una herramienta de apoyo para la planeación y el trabajo en aula alrededor de los procesos de lectura. Además, da a conocer la propuesta pedagógica del proyecto y su articulación con el libro del estudiante y los recursos didácticos que ofrece la plataforma. A continuación presentamos la secuencia didáctica:

Evaluación diagnóstica

Entornos

Se ofrece un modelo de evaluación con un conjunto de preguntas para reconocer las habilidades de comprensión que han desarrollado los estudiantes hasta el momento.

Son cinco ejes temáticos que agrupan las lecturas: Sociedad y cultura, Convivencia y paz, Arte y literatura, Ciencia y medio ambiente y Tecnología.

Juegos de Colombia

Taller

Juegos de Colombia

1

1. La parte de un cuento que narra el problema que tiene un personaje es: a. La introducción. b. El final. c. El nudo. d. La descripción.

Lectura

Texto instructivo

1

Lectura

Texto instructivo

1

Antes de la lectura En una mesa redonda proponga a los estudiantes a hablar sobre los juegos que ellos organizan o conocen. Refiérase a los juegos activos que solían jugar los padres y abuelos de ellos. Pida a algunos estudiantes que investiguen cuáles eran los juegos en los que participaban sus abuelos. Luego, anímelos a escribir frases u oraciones en las que describan el juego de sus abuelos. Permita que ellos las compartan con los demás compañeros.

Que pase el rey que ha de pasar la hija del conde se ha de quedar.

¿Qué prefieres: chirimoya o borojó?

–¿De dónde viene tanta gente? –De la calle de San Vicente. –¿Qué vienen a buscar? –Que nos dejen pasar. –Las puertecitas están dañadas. –Mándelas a componer. –¿Con cuál dinero? –Con cascaritas de huevo.

3. Un ejemplo de diminutivo es: a. zapatote. b. televisor. c. ratoncito. d. largote.

5. Los textos cuyos personajes son animales se conocen como: a. poemas. b. fábulas. c. adivinanzas. d. retahílas.

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Al frente va llegando una fila de niños desfilando por debajo del arco. Van diciendo en coro:

Se paran dos niños, uno frente al otro tomados de la mano por lo alto y formando un arco. Cada uno elige el nombre de una fruta; por ejemplo, el de la derecha es chirimoya, y el de la izquierda es borojó. Antes de iniciar el juego los dos niños que se toman la mano dicen estos versos; uno de ellos pregunta y el otro responde:

2. Javier y Diana son ejemplos de palabras que se refieren a: a. objetos. b. lugares. c. nombres. d. apellidos.

4. La palabra relacionada con pan y panadería es: a. pala b. papá c. Pancracio d. panadero

Taller sociedad y cultura

El puente está quebrado

Durante la lectura

Aprenderás a... Conocer los juegos que divertían a nuestros padres. Identificar características de los textos descriptivos.

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Reconoce tus habilidades lectoras

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Evaluación diagnóstica

Entorno: Sociedad y cultura

Entonces el niño que quedó en ese momento dentro del arco, escoge una de las dos frutas y se para detrás del niño correspondiente a la fruta elegida, y así sucesivamente hasta que no quede nadie para desfilar. Ahora son dos filas las que quedan. Cada una de las filas hala hacia atrás. Pierde la primera fila que se suelte o se rompa o si se cae al suelo alguno de sus integrantes.

Beatriz Helena Robledo. Así somos.

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Diario de lectura Invite a los niños a escribir, en su diario de lectura, algunas descripciones para el juego.

El juego se llama El puente está quebrado. Elabora un dibujo en el que representas gráficamente un puente en este estado. Piensa en cómo lo harías.

Para hacer más divertido el juego El puente está quebrado, ¿qué trajes le pondrías a los participantes?

Describe cómo se vestiría un personaje de cada bando. Describe accesorios del vestuario, como sombreros o guantes.

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A medida que los estudiantes vayan leyendo el texto, deben extraer las ideas principales o instrucciones esenciales para jugar “El puente está quebrado”. Una vez tengan las instrucciones principales, los niños deben hacer un dibujo en tamaño doble carta. Permita que expongan sus dibujos y expliquen de forma oral qué es lo que más les gusta de su propuesta.

Hablemos con imágenes

Vivamos la lectura

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Taller

Elabora tu dibujo con usando diferentes materiales como crayolas o marcadores.

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Antes de la lectura Es una herramienta lúdica con la que los estudiantes elaboran actividades periódicas sobre aquello que les sugiere la lectura. Permite observar la creatividad e imaginación de los lectores .

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Se plantean actividades con el propósito de activar los saberes previos de los estudiantes sobre el tema de la lectura.

Durante la lectura Se ofrecen sugerencias metodológicas y actividades concretas para que los estudiantes apliquen sus conocimientos y desarrollen procesos de razonamiento.

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Diario de lectura

Comprendo la lectura

Después de la lectura

Trabaja con palabras

Se exponen al docente sugerencias didácticas para motivar al lector y hacer de su experiencia de lectura un momento único y motivador.

Contiene actividades adicionales para explotar las palabras desconocidas del texto y potenciar la enciclopedia semántica.

Se proponen actividades y sugerencias didácticas para favorecer los niveles de comprensión de los textos.

Taller

1

Entorno: Sociedad y cultura

Comprendo la lectura

Taller

Comprendo la lectura

Trabaja con palabras

Literal

1

Crítico intertextual

Analiza y comprende 3. Después de leer el texto, responde.

Aprenderás a...

Explique detenidamente el concepto de contexto, mencionando que es un tema sobre el que se habla. Para ello, puede usar las palabras de la actividad y señalar cómo cada una puede significar algo en particular dependiendo del tema que se hable, ya sea un accidente o el estado de una fruta.

Inferencial

Identificar las reglas de un juego tradicional colombiano. Expresar tus sentimientos sobre los juegos tradicionales.

a. ¿Qué hace el niño que queda dentro del arco?

Voy a cantar…

Trabaja con palabras Identifica el significado de las palabras.

¡Yo escojo la chirimoya!

• Selecciona la imagen que mejor defina las palabras usadas en el texto. b. dañado a. arco

Me voy con Vicente.

b. ¿Quién pierde el juego? La fila que se caiga.

La fila que se agache.

La fila que corra.

Comprende y habla 4. Selecciona la imagen que represente el juego El puente está quebrado. Lee y analiza 1. Relaciona las palabras que al final suenen igual. Únelas con una línea.

Después de la lectura Hable con los estudiantes sobre las cosas que les gustaron del juego y las que no. Escriba en el tablero aquellas cosas que les parecieron interesantes, y entre todos saquen los puntos más positivos de este clásico juego. Permita que los niños expliquen qué cosas no les gustaron. Plantéeles la pregunta “¿Qué cosas le cambiarías al juego?”.

dinero

pasar

buscar

Vicente

gente

huevo

Comprendo la lectura

escogerías tú. Identifi car las reglas de un juego tradicional colombiano.

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Trabaja con palabras Identifica el significado de las palabras. • Selecciona la imagen que mejor defina las palabras usadas en el texto.

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a. arco

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Expresar tus sentimientos sobre los juegos tradicionales.

Como actividad complementaria, pida a los niños que cambien algunos de los versos en los que se pregunta y se responde. Escriba palabras en rima, para ayudar a los niños a construir los nuevos versos; estas son algunas:

Divertido

Aburrido

Difícil 13

b. dañado

Solucionario p. 13

p. 12

Lee y analiza

Analiza y comprende 3. a. Debe marcar “¡Yo escojo la chirimoya!”. b. Debe marcar “La fila que se caiga”. Comprende y habla 4.

Lee1.yRelaciona analiza las palabras que al final suenen igual. Únelas con una línea. 1. dinero pasar

Lente, mente, diente, candente, buscar, cantar, nadar, andar, mirar, dinero, prisionero, latonero, carpintero, fontanero.

buscar

Vicente

gente

huevo

Lee recupera Lee yyrecupera 2. 2. ¿Cuáles frutas se mencionan en el juego? Selecciónalas y di cuál

Se sugiere al docente una actividad para desarrollar la lectura entre pares, o grupos, y el trabajo colaborativo.

Valores

Habla y escucha 5. ¿Cómo te pareció el juego? Selecciona.

Lee y recupera 2. ¿Cuáles frutas se a... mencionan en el juego? Selecciónalas y di cuál Aprenderás

Vivo la lectura

Vivo la lectura A partir del juego visto en este taller, en grupos de cuatro, los niños inventarán un juego sencillo en el que deben moverse y responder a preguntas. Para ello, deben escribir, en una hoja, las reglas. Éstas no deben ser más de cinco. Permita que los niños puedan trabajar en un espacio abierto para que puedan practicar y jugar la actividad que han inventado. Pídales que revisen los posibles errores o contradicciones en la implementación o aplicación del juego. Una vez se cercioren que las reglas del juego están claras, permita que el resto del curso juegue algunos de los juegos inventados.

La amistad El texto en el que se describe este clásico juego es la forma perfecta para promover la amistad. La integración a partir de juegos activos como este permite a los niños cultivar la amistad. Insista en lo importante que es mantener una sana relación con los demás niños del curso. Reflexione sobre lo importante que es mantener la amistad, más allá de si se gana o se pierde un juego. De la misma forma, hábleles sobre lo esencial de entender al otro, con sus cualidades y defectos.

Valores

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escogerías tú.

Habla y escucha 5. Respuesta libre. 19

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Se proporciona información sobre el valor que se evidencia en cada una de las lecturas para fortalecer el pensamiento reflexivo y crítico.

Paso a paso

Estrategia de lectura

Se sugiere al docente un complemento teórico de cada uno de los pasos de la estrategia de comprensión, con el objetivo de ampliar sus aportes para el proceso de comprensión.

Se ofrecen al maestro sugerencias didácticas para trabajar distintas estrategias de comprensión lectora y profundizar en cada uno de sus pasos. Taller

1

Entorno: Sociedad y cultura

Estrategia de lectura

Observa las acciones y escribe el número que corresponde según el orden en que aparecen en el texto.

Leer nuevamente un escrito para prestar más atención a lo que dice y entenderlo mejor.

Paso

1 Identifica palabras desconocidas

Busca, en la sopa de letras, las cuatro palabras resaltadas en los siguientes fragmentos. Luego, escríbelas en la columna de la derecha.

Paso

3 Identifica partes del texto

Palabras resaltadas

Para algunas palabras, como componer y conde, presente algunos con el fin de aclarar su significado a los estudiantes. Luego, pídales que escriban algunas oraciones con estas. Particularmente con el vocablo componer, plantee la diferencia entre “arreglar” y “componer música”.

Lee los siguientes fragmentos y selecciona con un los niños.

–Las puertecitas están dañadas. –Mándelas a componer.

…la hija del conde se ha de quedar.

Cada uno elige el nombre de una fruta; por ejemplo, el de la derecha es chirimoya y el de la izquierda es borojó.

S

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A S

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A

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Se paran dos niños, uno frente al otro tomados de la mano por lo alto y formando un arco. Cada uno elige el nombre de una fruta; por ejemplo, el de la derecha es chirimoya, y el de la izquierda es borojó.

Entonces el niño que quedó en ese momento dentro del arco, escoge una de las dos frutas y se para detrás del niño correspondiente a la fruta elegida.

Que pase el rey que ha de pasar la hija del conde se ha de quedar.

Recuerda que... Releer es volver sobre la lectura con el propósito de comprender palabras, acciones y detalles de algunas de sus partes. 15

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Solucionario p. 15 Paso en que 2. aparecen en el texto.

p. 14 Paso 1. S

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X S

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B

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O

G

2

S

Z C

1

A

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3 Identifica partes del texto

Antes de iniciar la actividad, presente a los niños una canción popular que ellos conozcan. Luego pregúnteles cuál es el coro de dicha canción. Si no saben, presénteles el concepto de coro a partir de la canción. Esto les facilitará el desarrollo de este último paso de la estrategia.

Reflexione con los pequeños sobre la importancia de la poesía en la vida de las personas. Mencione que en muchas situaciones de la existencia, la poesía está presente, por ejemplo, en los libros, las canciones, las obras de teatro, los discursos, las celebraciones, los programas de televisión, hasta en los videojuegos.

Solucionario

L

Paso 3. © EDICIONES SM

Y Á

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A Q

Paso

Una vez hayan terminado el ejercicio, presente diferencias y similitudes entre la letra de la canción y el coro. Presente otras canciones sencillas para los niños y pídales que identifiquen y copien en el cuaderno el coro de estas canciones. Para que alcancen a copiar a medida que va pasando la canción, pause el audio o video de esta y espere a que escriban. Repita el audio o video dos o tres veces dependiendo del desempeño de los estudiantes para reconocer y escribir la canción.

el coro que repiten

—¿De dónde viene tanta gente? —De la calle de San Vicente. —¿Quién vine a buscar? —Que nos dejen pasar

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2 Identifica acciones

Y Á

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A Q

Paso

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2 Identifica acciones

Sigue los pasos para comprender adecuadamente el juego El puente está quebrado.

desconocidas

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Paso

Aprenderás a...

1 Identifica palabras

Para finalizar el paso, solicíteles que hagan una versión alterna de cada uno de los dibujos del ejercicio y que los compartan con sus compañeros, explicando las diferencias entre la primera y la segunda versión.

1

Releer un texto

Paso

Repase el orden con los niños, una vez terminado el paso. Lleve a los estudiantes a que ellos mismos expliquen por qué ese es el orden y no otro. Pase a algunos niños al tablero para que escriban las oraciones que puedan describir cada una de las imágenes propuestas para este paso.

Taller

Estrategia de lectura

Hable con los niños sobre la importancia de leer de nuevo un texto, independiente de que se entienda o no. Explíqueles que en cualquiera de los dos casos, releer fortalece el proceso de comprensión de lectura.

Que pase el rey que ha de pasar la hija del conde se ha de quedar.

21

Se consignan las respuestas de las actividades planteadas en el libro del estudiante. 7

Tabla de alcance y secuencia de entornos y temas Presenta la progresión de los temas a abordar en cada uno de los grados y los entornos en los que se estructuran las lecturas del proyecto.

Entornos

Sociedad y cultura

1.°

3.°

4.°

5.°

1. Juegos de Colombia

1. Actividades y costumbres

1. Música de la selva

1. Lugares sagrados

1. Un baile legendario

2. Oficios y creaciones

2. Así vivo yo

2. Tradiciones de Nariño

2. Construcciones singulares

2. Cultura warao

3. Voces y sabores de las islas

3. Colombia artesanal

4. Sueños posibles

4. Libros para la paz

5. Confío en mis capacidades

5 Transformo mi barrio

4. Valoro las cosas sencillas de mi país

6. Súper profes

6. Lecciones de convivencia

3. Promuevo mi cultura

4. Descubro y acepto mi mundo 5. Amo a mi familia

Convivencia y paz

2.°

3. Típicos de mi país

6. Mi casa, compromiso de todos

5. Respeto y valoro los grupos étnicos de mi país

3. Una etnia orgullosa

4. Educación sin paredes 5. Experiencias de paz en el mundo 6. La paz es compromiso de todos

6. Un mundo soñado, un mundo posible 7. Aprecio los colores de mi mundo

Arte y literatura

Ciencia y medio ambiente

8. La naturaleza que me rodea

9. Uso creativo de material reciclable

7. El poder de la imaginación

7. Amigos inseparables

7. El arte de enamorar

7. Origen e identidad

8. Familia diferente a la biológica

8. Mis amigos me ayudan

8. Somos diferentes en un mismo mapa

8. El azar, el destino

9. Visitas espaciales

9. El nacimiento de las estrellas

9. Animales curiosos

10. Animales en vía de extinción

10. Las constelaciones

10. Me comunico de formas diversas

10. Historias de fábrica

11. Grandes inventos

10. Secretos de la naturaleza

11. Tecnología y salud

9. Los sueños

11. Más allá de la electricidad

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Tecnología

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Derechos Básicos de Aprendizaje Presenta la integración de los DBA con los talleres, entornos y lecturas que estructuran el proyecto. Taller

Entorno Sociedad y cultura Juegos, oficios y culturas

1. Juegos de Colombia

2. Oficios y creaciones

3.Promoviendo nuestra cultura

Lectura

Entorno Convivencia y paz Mi mundo, mis sentimientos

5. Amo a mi familia

6. Mi casa, compromiso de todos

12

La gallina ciega

• Relaciona códigos no verbales, como los movimientos corporales y los gestos de las manos o del rostro, con el significado que pueden tomar de acuerdo con el contexto.

18

Los oficios de Juan

• Interpreta textos literarios como parte de su iniciación en la comprensión de textos.

24

Superhistoria

• Interpreta diversos textos a partir de la lectura de palabras sencillas y de las imágenes que contienen.

30

Totó la Momposina

• Interpreta diversos textos a partir de la lectura de palabras sencillas y de las imágenes que contienen.

36

Explorando el pulmón del mundo

• Interpreta diversos textos a partir de la lectura de palabras sencillas y de las imágenes que contienen.

42

• Escribe palabras que le permiten comunicar sus ideas, preferencias y aprendizajes.

46

Soy grande, soy pequeño

• Interpreta textos literarios como parte de su iniciación en la comprensión de textos.

50

Y de regalo... ¡superpoderes!

• Escribe palabras que le permiten comunicar sus ideas, preferencias y aprendizajes.

56

Mi abuela es un hada

• Interpreta textos literarios como parte de su iniciación en la comprensión de textos.

62

La mentira de Harinuk

• Interpreta textos literarios como parte de su iniciación en la comprensión de textos.

68

El edificio de helado

• Reconoce en los textos literarios la posibilidad de desarrollar su capacidad creativa y lúdica.

74

Las arvejas de Etelvina

• Interpreta textos literarios como parte de su iniciación en la comprensión de textos.

80

• Escribe palabras que le permiten comunicar sus ideas, preferencias y aprendizajes.

84

Manuela color canela

• Reconoce en los textos literarios la posibilidad de desarrollar su capacidad creativa y lúdica.

88

El significado del color

• Interpreta diversos textos a partir de la lectura de palabras sencillas y de las imágenes que contienen.

94

Habría que…

• Interpreta textos literarios como parte de su iniciación en la comprensión de textos.

100

Conjuros vegetales

• Relaciona códigos no verbales, como los movimientos corporales y los gestos de las manos o del rostro, con el significado que pueden tomar de acuerdo con el contexto.

106

• Escribe palabras que le permiten comunicar sus ideas, preferencias y aprendizajes.

110

Capitán Verdemán, superhéroe del reciclaje

• Interpreta diversos textos a partir de la lectura de palabras sencillas y de las imágenes que contienen.

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¡A jugar reciclando!

• Interpreta diversos textos a partir de la lectura de palabras sencillas y de las imágenes que contienen.

120

Entorno Arte y literatura Naturaleza de colores

Ejercicio de escritura: La fábula 7. Aprecio los colores de mi mundo

8. La naturaleza que me rodea

Entorno Tecnología Comuniquémonos

Entorno Ciencia y medio ambiente Reciclando ando

Ejercicio de escritura: La biografía

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Pág.

El puente está quebrado

Ejercicio de escritura: El poema 4.Descubro y acepto mi mundo

DBA • Reconoce las temáticas presentes en los mensajes que escucha, a partir de la diferenciación de los sonidos que componen las palabras.

9.Reciclaje y creatividad

10. Me comunico con otros

Animales domésticos y electro• Enuncia textos orales de diferente índole sobre temas de su interés o sugeridos por otros. domésticos – La radio Carta para el señor astronauta

Ejercicio de escritura: La noticia

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• Identifica los diferentes medios de comunicación como una posibilidad para informarse, participar y acceder al universo cultural que lo rodea.

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• Escribe palabras que le permiten comunicar sus ideas, preferencias y aprendizajes.

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Fundamentación de las habilidades comunicativas y procesos cognitivos Escuchar, leer, hablar, escribir. Las habilidades comunicativas son consideradas herramientas de las que nos valemos para comunicarnos y para estar con otros. Es decir, para desenvolvernos en la sociedad y participar en la cultura. Las habilidades comunicativas del lenguaje han sido abordadas desde diferentes perspectivas. En el siguiente cuadro se sintetiza la interpretación de estas en función del proyecto de Comprensión lectora.

Escuchar

Leer

Hablar

Escribir

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Definición Es la capacidad de percibir sensorialmente lo que otras personas transmiten o los mensajes que son emitidos a través de cualquier medio. Esta habilidad también abarca procesos de comprensión que se desencadenan al momento de recibir un mensaje, y requiere siempre de dos o más actuantes en el proceso de comunicación. Esta habilidad comunicativa es una de las facetas que de manera bidireccional acompaña a la oralidad.

La Real Academia de la Lengua Española la define como la comprensión del sentido de cualquier tipo de representación gráfica. Sin embargo, como habilidad su concepto está asociado a su funcionalidad de en la sociedad, como un bien colectivo en cualquier contexto económico y social. Es decir: se considera a la lectura como una necesidad para sumarse a la sociedad y ser activo dentro de ella. Los hábitos lectores posibilitan la comprensión de la realidad y la recreación de la misma desde diferentes situaciones. Así como las otras habilidades, también es un eje y un complemento de todas las capacidades que utiliza el ser humano a la hora de comunicarse.

Es la capacidad que tiene el ser humano de expresarse o de comunicar a través de sonidos articulados. Es considerada una propiedad distintiva del ser humano, pues es él quien alcanza su máxima expresión. Las competencias comunicativas no se producen aisladamente: la lengua no solo es la articulación de sonidos sino una herramienta para regular la vida social escolar, para aprender a pensar, a reflexionar y a leer y escribir.

Esta habilidad responde a un proceso de aprendizaje más complejo ya que requiere del más alto nivel de aprendizaje lingüístico y el dominio de varios aspectos relacionados con el uso de la lengua; además, involucra las otras habilidades comunicativas. Un gran avance en el terreno de esta investigación es la desvinculación de la escritura de la sola instrucción y la normatividad de la lengua y su traslado a entornos más significativos en los que se integra la lengua oral, las otras habilidades (leer y escuchar), antes relegadas, y todo esto en función de considerar la escritura como un instrumento de reflexión y comunicación.

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Habilidades comunicativas

Dentro del sistema cognitivo se encuentran cuatro procesos: recuperación, comprensión, análisis y aplicación. Estos procesos o niveles cognitivos se consideran dependientes entre sí, es decir, que se requiere del anterior para alcanzar el siguiente. La siguiente tabla muestra, de menor a mayor, su grado de complejidad. Niveles cognitivos

Definición

Recuperación

Se activan procesos de reconocimiento y recuerdo. Involucra tanto los estímulos que se activan en quien aprende como la capacidad del aprendiz para procesar y trabajar conscientemente la información.

Comprensión

En el sistema cognitivo la comprensión se refiere al proceso que se encarga de convertir la información en un conocimiento almacenado de forma correcta en la memoria. Este proceso involucra en una fase de integración el conocimiento previo con el nuevo. Cuando se aprende en este nivel, el aprendiz alcanza una capacidad de representación o simbolización de diversidad de universos.

Análisis

Aplicación

El punto de partida de este nivel es la comprensión. Requiere de un ejercicio que va más allá del procesamiento, la identificación de lo esencial y la representación del nuevo conocimiento. El análisis alcanza incluso a tener dentro de sí otros subprocesos: asociación, clasificación, análisis del error, generalización y especificación.

En este nivel del sistema cognitivo el aprendiz debe poner en práctica los procesos anteriores: información alojada en la memoria, conocimiento comprendido y analizado y como, proceso, final debe ser capaz de hacer algo con ese conocimiento (evidenciar su utilidad). El proceso de aplicación se activa cuando el aprendiz se enfrenta a una tarea específica y debe demostrar o dar cuenta de sus aprendizajes.

A continuación se presentan las posibles combinaciones para la parte practica de los talleres del proyecto de Comprensión de lectura, que integrarán las habilidades comunicativas y los niveles cognitivos.

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Duplas de habilidades comunicativas y niveles cognitivos Lee y habla

Lee y escucha

Lee y escribe

Escucha y habla

Escucha y escribe

Escribe y habla

Lee y recupera

Lee y comprende

Lee y analiza

Lee y aplica

Recupera y habla

Recupera y escribe

Comprende y habla

Comprende y escribe

Analiza y habla

Escucha y analiza

Aplica y escribe

Analiza y escribe

Escucha y aplica

Aplica y habla

11

Tabla comparativa de Trabaja con palabras Presenta la progresión grado a grado de la sección de Trabaja con palabras, la cual busca ampliar y fortalecer el léxico y la enciclopedia semántica de los estudiantes.

1.° Identificar el significado de una palabra según el contexto

Identificar el significado de una palabra a partir de la definición explícita de la misma.

Usar la palabra en otros contextos

Identificar el significado de una palabra a partir del uso de sinónimos en el contexto

2.°

• Releer y asociar imagen (mismo contexto o diferente contexto) con la palabra. • Explicar con las propias palabras.

• Asociar imagen con la palabra. • Definir con las propias palabras.

• Asociar imagen con el significado explícito de la palabra.

• Asociar imagen con el significado explícito de la palabra. • Asociar la palabra con el significado explícito de la misma según el contexto. • Buscar la definición en el diccionario.

• Identificar su uso correcto en otros contextos. • Construir nuevas oraciones.

• Identificar su uso correcto en otros contextos. • Construir nuevas oraciones. • Asociar una palabra con el grupo de palabras con las que se relaciona de forma sinonímica. • Usar sinónimos en un mismo contexto.

Identificar el significado de una expresión según el contexto. 12

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Identificar el significado de una palabra a partir del reconocimiento de las palabras familia o su composición morfológica

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3.°

4.°

5.°

• Definir con las propias palabras según el contexto. • Asociar imagen con palabra. • Fijarse en las palabras que acompañan al término para inferir su significado.

• Definir con las propias palabras según el contexto. • Asociar imagen con palabra. • Fijarse en las palabras que acompañan al término para inferir su significado.

• Definir con las propias palabras según el contexto. • Asociar imagen con palabra. • Fijarse en las palabras que acompañan al término para inferir su significado.

• Asociar la palabra con el significado explícito de la misma según el contexto. • Seleccionar el significado que corresponda a la palabra según el contexto en el que se usa. • Buscar la definición en el diccionario.

• Asociar la palabra con el significado explícito de la misma según el contexto. • Seleccionar el significado que corresponda a la palabra según el contexto en el que se usa. • Buscar la definición en el diccionario.

• Asociar la palabra con el significado explícito de la misma según el contexto. • Seleccionar el significado que corresponda a la palabra según el contexto en el que se usa. • Buscar la definición en el diccionario.

• Identificar su uso correcto en otros contextos. • Construir nuevas oraciones.

• Identificar su uso correcto en otros contextos. • Construir nuevas oraciones.

• Identificar su uso correcto en otros contextos. • Construir nuevas oraciones.

• Asociar una palabra con el grupo de palabras con las que se relaciona de forma sinonímica. • Usar sinónimos en un mismo contexto.

• Asociar una palabra con el grupo de palabras con las que se relaciona de forma sinonímica. • Usar sinónimos en un mismo contexto.

• Asociar una palabra con el grupo de palabras con las que se relaciona de forma sinonímica. • Usar sinónimos en un mismo contexto.

• Asociar un término con el grupo de palabras con las que forma una misma familia. • Identificar términos familia. • Identificar el morfema raíz de una palabra.

• Asociar un término con el grupo de palabras con las que forma una misma familia. • Identificar términos familia. • Identificar el morfema raíz de una palabra.

• Asociar un término con el grupo de palabras con las que forma una misma familia. • Identificar términos familia. • Identificar el morfema raíz de una palabra. • Reconocer el uso de un mismo prefijo en varias palabras y explicar su significado. • Reconocer el uso de sufijos en una palabra y explicar su significado.

• Identificar el significado de una expresión según el contexto.

• Identificar el significado de una expresión según el contexto. • Definir con las propias palabras el significado de una expresión según el contexto. • Asociar una expresión con términos sinónimos

• Identificar el significado de una expresión según el contexto. • Definir con las propias palabras el significado de una expresión según el contexto. • Asociar una expresión con términos sinónimos.

13

Tabla de estrategias de lectura Presenta la progresión de las estrategias seleccionadas grado a grado. Se dividen en lectura, vocabulario, oralidad y organizadores gráficos. 1.°

2.°

3.°

Identificar el tema de un texto

Identificar el tema de un texto

Identificar el tema de un texto

Localizar información explícita Subrayar información importante de un texto Releer el texto Reconocer la relación del texto y la imagen Comprender la información que aportan las imágenes

Localizar información explícita Subrayar información importante de un texto Releer el texto Reconocer la relación del texto y la imagen

Localizar información explícita Subrayar información relevante de un texto Releer el texto Relacionar las imágenes y los textos

Lectura

Encontrar la idea principal Hacer predicciones

Hacer predicciones

Formular preguntas sobre un texto

Formular preguntas sobre un texto

Secuenciar acciones Reconocer causas y consecuencias de hechos

Secuenciar acciones Reconocer causas y consecuencias de hechos

Inferir los sentimientos de los personajes

Inferir los sentimientos de los personajes

Visualizar lo que describe el texto

Visualizar lo que describe el texto

Formular preguntas sobre un texto y responderlas Reconocer el propósito de un texto Secuenciar acciones Reconocer causas y consecuencias de hechos Identificar las motivaciones de los personajes para realizar acciones Visualizar lo que describe el texto Aplicar lo leído a otros contextos o situaciones

Relacionar información del texto con experiencias

Relacionar información del texto con experiencias

Relacionar información del texto con experiencias y conocimientos

14

Identificar el significado de una palabra a partir de su definición Identificar el significado de una palabra a partir de sinónimos

Identificar el significado de una palabra a partir de su definición Identificar el significado de una palabra a partir de sinónimos

Identificar el uso de sinónimos en un texto

Usar la palabra en otros contextos

Usar la palabra en otros contextos

Usar la palabra en otros contextos Identificar la familia y el significado de una palabra Inferir el significado de una expresión en lenguaje figurado Recapitular

Expresar una opinión sobre el texto Expresar una opinión sobre el texto Opinar fundamentadamente Usar organizadores gráficos

Usar organizadores gráficos

Usar organizadores gráficos

Sintetizar información en organizadores gráficos

Sintetizar información en organizadores gráficos

Sintetizar información en organizadores gráficos

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Organizadores gráficos

Oralidad

Vocabulario

Identificar el significado de palabras Identificar el significado de palabras según el contexto según el contexto

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4.°

5.°

Identificar el tema de un texto

Identificar el tema de un texto

Localizar información explícita

Localizar información explícita

Relacionar las imágenes y los textos

Relacionar las imágenes y los textos

Identificar ideas principales y secundarias

Identificar ideas principales y secundarias

Resumir textos leídos

Resumir textos leídos

Formular preguntas sobre un texto y responderlas

Formular preguntas sobre un texto y responderlas

Determinar el propósito de un texto

Determinar el propósito de un texto

Secuenciar acciones

Secuenciar acciones

Inferir causas o consecuencias de hechos o acciones

Inferir causas o consecuencias de hechos o acciones

Inferir las motivaciones de los personajes

Caracterizar los personajes que aparecen en un texto

Visualizar lo que describe el texto

Visualizar lo que describe el texto

Aplicar lo leído a otros contextos o situaciones

Aplicar lo leído para resolver un conflicto

Relacionar información del texto con experiencias y conocimientos Comparar textos

Relacionar información del texto con experiencias y conocimientos Comparar textos

Identificar el uso de sinónimos en un texto

Identificar el uso de sinónimos en un texto

Usar la palabra en otros contextos

Usar la palabra en otros contextos

Identificar la familia y el significado de una palabra

Identificar la familia y el significado de una palabra

Inferir el significado de una expresión en lenguaje figurado

Interpretar el significado de figuras literarias

Recapitular

Recapitular

Opinar fundamentadamente

Opinar fundamentadamente

Usar organizadores gráficos

Usar organizadores gráficos

Jerarquizar información en organizadores gráficos

Ordenar, sintetizar y jerarquizar las ideas principales de un texto

15

Reconoce tus habilidades lectoras

Taller

Juegos de Colombia

1

1. La parte de un cuento que narra el problema que tiene un personaje es: a. La introducción. b. El final. c. El nudo. d. La descripción.

Lectura

Texto instructivo

1

El puente está quebrado Se paran dos niños, uno frente al otro tomados de la mano por lo alto y formando un arco. Cada uno elige el nombre de una fruta; por ejemplo, el de la derecha es chirimoya, y el de la izquierda es borojó. Antes de iniciar el juego los dos niños que se toman la mano dicen estos versos; uno de ellos pregunta y el otro responde: –¿De dónde viene tanta gente? –De la calle de San Vicente. –¿Qué vienen a buscar? –Que nos dejen pasar. –Las puertecitas están dañadas. –Mándelas a componer. –¿Con cuál dinero? –Con cascaritas de huevo.

2. Javier y Diana son ejemplos de palabras que se refieren a: a. objetos. b. lugares. c. nombres. d. apellidos. 3. Un ejemplo de diminutivo es: a. zapatote. b. televisor. c. ratoncito. d. largote. 4. La palabra relacionada con pan y panadería es: a. pala b. papá c. Pancracio d. panadero 5. Los textos cuyos personajes son animales se conocen como: a. poemas. b. fábulas. c. adivinanzas. d. retahílas.

Aprenderás a... Conocer los juegos que divertían a nuestros padres. Identificar características de los textos descriptivos. 10

Diario de lectura uInvite a los niños a escribir, en su diario de lect ra, algunas descripciones para el juego. Vivamos la lectura

Para hacer más divertido el juego El puente está quebrado, ¿qué trajes le pondrías a los participantes?

Describe cómo se vestiría un personaje de cada bando. Describe accesorios del vestuario, como sombreros o guantes. 16

sociedad y cultura

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Evaluación diagnóstica

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1

Juegos de Colombia

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Taller

Taller

1

Al frente va llegando una fila de niños desfilando por debajo del arco. Van diciendo en coro:

Lectura

Texto instructivo

1

Antes de la lectura En una mesa redonda proponga a los estudiantes a hablar sobre los juegos que ellos organizan o conocen. Refiérase a los juegos activos que solían jugar los padres y abuelos de ellos. Pida a algunos estudiantes que investiguen cuáles eran los juegos en los que participaban sus abuelos. Luego, anímelos a escribir frases u oraciones en las que describan el juego de sus abuelos. Permita que ellos las compartan con los demás compañeros.

Que pase el rey que ha de pasar la hija del conde se ha de quedar.

¿Qué prefieres: chirimoya o borojó?

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Durante la lectura Entonces el niño que quedó en ese momento dentro del arco, escoge una de las dos frutas y se para detrás del niño correspondiente a la fruta elegida, y así sucesivamente hasta que no quede nadie para desfilar. Ahora son dos filas las que quedan. Cada una de las filas hala hacia atrás. Pierde la primera fila que se suelte o se rompa o si se cae al suelo alguno de sus integrantes.

Beatriz Helena Robledo. Así somos.

11

A medida que los estudiantes vayan leyendo el texto, deben extraer las ideas principales o instrucciones esenciales para jugar “El puente está quebrado”. Una vez tengan las instrucciones principales, los niños deben hacer un dibujo en tamaño doble carta. Permita que expongan sus dibujos y expliquen de forma oral qué es lo que más les gusta de su propuesta.

Hablemos con imágenes

El juego se llama El puente está quebrado. Elabora un dibujo en el que representas gráficamente un puente en este estado. Piensa en cómo lo harías.

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Entorno: Sociedad y cultura

Elabora tu dibujo con usando diferentes materiales como crayolas o marcadores.

17

Taller

1

Comprendo la lectura Comprendo la lectura

Trabaja con palabras

Aprenderás a...

Explique detenidamente el concepto de contexto, mencionando que es un tema sobre el que se habla. Para ello, puede usar las palabras de la actividad y señalar cómo cada una puede significar algo en particular dependiendo del tema que se hable, ya sea un accidente o el estado de una fruta.

Identificar las reglas de un juego tradicional colombiano. Expresar tus sentimientos sobre los juegos tradicionales.

Trabaja con palabras Identifica el significado de las palabras. • Selecciona la imagen que mejor defina las palabras usadas en el texto. a. arco

b. dañado

Lee y analiza 1. Relaciona las palabras que al final suenen igual. Únelas con una línea.

Después de la lectura Hable con los estudiantes sobre las cosas que les gustaron del juego y las que no. Escriba en el tablero aquellas cosas que les parecieron interesantes, y entre todos saquen los puntos más positivos de este clásico juego. Permita que los niños expliquen qué cosas no les gustaron. Plantéeles la pregunta “¿Qué cosas le cambiarías al juego?”.

dinero

pasar

buscar

Vicente

gente

huevo

Comprendo la lectura

Lee y recupera 2. ¿Cuáles frutas se a... mencionan en el juego? Selecciónalas y di cuál Aprenderás escogerías tú. Identifi car las reglas de un juego tradicional colombiano.

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Trabaja con palabras Identifica el significado de las palabras. • Selecciona la imagen que mejor defina las palabras usadas en el texto.

Como actividad complementaria, pida a los niños que cambien algunos de los versos en los que se pregunta y se responde. Escriba palabras en rima, para ayudar a los niños a construir los nuevos versos; estas son algunas:

12

a. arco

b. dañado

Solucionario p. 12

Lee y analiza

Lee1.yRelaciona analiza las palabras que al final suenen igual. Únelas con una línea. 1. dinero pasar

Lente, mente, diente, candente, buscar, cantar, nadar, andar, mirar, dinero, prisionero, latonero, carpintero, fontanero.

buscar

Vicente

gente

huevo

Lee recupera Lee yyrecupera 2. 2. ¿Cuáles frutas se mencionan en el juego? Selecciónalas y di cuál

18

12

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escogerías tú.

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Expresar tus sentimientos sobre los juegos tradicionales.

Taller Literal

Inferencial

Crítico intertextual

1

Analiza y comprende 3. Después de leer el texto, responde. a. ¿Qué hace el niño que queda dentro del arco?

Voy a cantar… ¡Yo escojo la chirimoya!

Me voy con Vicente.

b. ¿Quién pierde el juego? La fila que se caiga.

La fila que se agache.

La fila que corra.

Comprende y habla 4. Selecciona la imagen que represente el juego El puente está quebrado.

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Divertido

Aburrido

Vivo la lectura A partir del juego visto en este taller, en grupos de cuatro, los niños inventarán un juego sencillo en el que deben moverse y responder a preguntas. Para ello, deben escribir, en una hoja, las reglas. Éstas no deben ser más de cinco. Permita que los niños puedan trabajar en un espacio abierto para que puedan practicar y jugar la actividad que han inventado. Pídales que revisen los posibles errores o contradicciones en la implementación o aplicación del juego. Una vez se cercioren que las reglas del juego están claras, permita que el resto del curso juegue algunos de los juegos inventados.

Valores

Habla y escucha 5. ¿Cómo te pareció el juego? Selecciona.

Difícil 13

p. 13

Analiza y comprende 3. a. Debe marcar “¡Yo escojo la chirimoya!”. b. Debe marcar “La fila que se caiga”. Comprende y habla 4.

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Entorno: Sociedad y cultura

La amistad El texto en el que se describe este clásico juego es la forma perfecta para promover la amistad. La integración a partir de juegos activos como este permite a los niños cultivar la amistad. Insista en lo importante que es mantener una sana relación con los demás niños del curso. Reflexione sobre lo importante que es mantener la amistad, más allá de si se gana o se pierde un juego. De la misma forma, hábleles sobre lo esencial de entender al otro, con sus cualidades y defectos.

Habla y escucha 5. Respuesta libre. 19

Taller

1

Estrategia de lectura Estrategia de lectura

Hable con los niños sobre la importancia de leer de nuevo un texto, independiente de que se entienda o no. Explíqueles que en cualquiera de los dos casos, releer fortalece el proceso de comprensión de lectura.

Releer un texto Aprenderás a... Leer nuevamente un escrito para prestar más atención a lo que dice y entenderlo mejor. Sigue los pasos para comprender adecuadamente el juego El puente está quebrado.

Paso

Paso

1 Identifica palabras

1 Identifica palabras desconocidas

Busca, en la sopa de letras, las cuatro palabras resaltadas en los siguientes fragmentos. Luego, escríbelas en la columna de la derecha.

desconocidas

Palabras resaltadas

Para algunas palabras, como componer y conde, presente algunos con el fin de aclarar su significado a los estudiantes. Luego, pídales que escriban algunas oraciones con estas. Particularmente con el vocablo componer, plantee la diferencia entre “arreglar” y “componer música”.

–Las puertecitas están dañadas. –Mándelas a componer.

…la hija del conde se ha de quedar.

Cada uno elige el nombre de una fruta; por ejemplo, el de la derecha es chirimoya y el de la izquierda es borojó.

Para finalizar el paso, solicíteles que hagan una versión alterna de cada uno de los dibujos del ejercicio y que los compartan con sus compañeros, explicando las diferencias entre la primera y la segunda versión.

20

U

I

Ó

C

O

W

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A S

X

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V

N

C

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M

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14

Solucionario p. 14 Paso 1. A

Y

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S

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K

A

S

M

B

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R

O

J

Ó

Q

P

V

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Repase el orden con los niños, una vez terminado el paso. Lleve a los estudiantes a que ellos mismos expliquen por qué ese es el orden y no otro. Pase a algunos niños al tablero para que escriban las oraciones que puedan describir cada una de las imágenes propuestas para este paso.

S Z

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2 Identifica acciones

Y Á

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Paso

A Q

Taller

1

Paso

2 Identifica acciones

Observa las acciones y escribe el número que corresponde según el orden en que aparecen en el texto.

Paso

3 Identifica partes del texto

Lee los siguientes fragmentos y selecciona con un los niños.

Se paran dos niños, uno frente al otro tomados de la mano por lo alto y formando un arco. Cada uno elige el nombre de una fruta; por ejemplo, el de la derecha es chirimoya, y el de la izquierda es borojó.

Entonces el niño que quedó en ese momento dentro del arco, escoge una de las dos frutas y se para detrás del niño correspondiente a la fruta elegida.

Que pase el rey que ha de pasar la hija del conde se ha de quedar.

Recuerda que... © EDICIONES SM

Releer es volver sobre la lectura con el propósito de comprender palabras, acciones y detalles de algunas de sus partes. 15

p. 15 Paso en que 2. aparecen en el texto. 1

2

3

Paso

3 Identifica partes del texto

Antes de iniciar la actividad, presente a los niños una canción popular que ellos conozcan. Luego pregúnteles cuál es el coro de dicha canción. Si no saben, presénteles el concepto de coro a partir de la canción. Esto les facilitará el desarrollo de este último paso de la estrategia. Una vez hayan terminado el ejercicio, presente diferencias y similitudes entre la letra de la canción y el coro. Presente otras canciones sencillas para los niños y pídales que identifiquen y copien en el cuaderno el coro de estas canciones. Para que alcancen a copiar a medida que va pasando la canción, pause el audio o video de esta y espere a que escriban. Repita el audio o video dos o tres veces dependiendo del desempeño de los estudiantes para reconocer y escribir la canción.

el coro que repiten

—¿De dónde viene tanta gente? —De la calle de San Vicente. —¿Quién vine a buscar? —Que nos dejen pasar

Reflexione con los pequeños sobre la importancia de la poesía en la vida de las personas. Mencione que en muchas situaciones de la existencia, la poesía está presente, por ejemplo, en los libros, las canciones, las obras de teatro, los discursos, las celebraciones, los programas de televisión, hasta en los videojuegos.

Paso 3. © EDICIONES SM

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Entorno: Sociedad y cultura

Que pase el rey que ha de pasar la hija del conde se ha de quedar.

21

Taller

1

Aprenderás a... Seguir instrucciones sobre juegos de movimiento Reflexione con los niños sobre la importancia del juego como una herramienta para integrarse con las demás personas y entablar relaciones sanas y respetuosas. El juego es un laboratorio para la tolerancia pues, al igual que la sociedad misma, tiene unas reglas que deben cumplirse para que todos los participantes puedan convivir en comunidad. Establezca algunas diferencias entre los videojuegos y los juegos de movimiento. En estos últimos se busca que los niños interactúen desplazándose de un lugar a otro con el fin de estimular el crecimiento y desarrollo de su cuerpo. Insístales en la importancia de practicar los juegos de movimiento pues les permite estar activos y saludables.

22

2 La gallina ciega Los niños hacen una rueda.

Uno de ellos se pone en el centro con los ojos vendados y conversa con uno de los participantes: –¡Tun Tun! –¿Quién es? –La gallina ciega.

–¿Qué quiere? –Una aguja y un dedal.

–¿Para qué? –Para coserle unos calzones a mi general. –¿Qué bebe? –Agua de mar. –¿Qué come? –Pajarilla.

–Da tres vueltas y la encontrarás.

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Seguir instrucciones sobre juegos de movimiento. Identificar en un texto personajes, acciones y lugares. 16

Diario de lectura Invite a los estudiantes a desarrollar las siguientes actividades en su diario de lectura: Vivamos la lectura

Escribe algunas oraciones en las que describes las ventajas y desventajas que tiene ser la gallina ciega en el juego.

Elabora una tabla como esta: Ventajas

Desventajas

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Aprenderás a...

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Identificar en un texto personajes, acciones y lugares Estas instrucciones de juego, al igual que otros textos narrativos, se refieren a personajes, lugares y acciones. Pregúnteles cuáles son los personajes de estas instrucciones; ellos deben responder que son los niños que juegan, y que el personaje principal es aquel participante que le toca hacer el papel de la gallina ciega. Pídales que escriban en una lista todas las acciones que se mencionan en las instrucciones, tanto las de la gallina ciega como las de los demás estudiantes.

Lectura

Texto instructivo

Taller

1

Lectura

Texto instructivo

2

Antes de la lectura Antes de iniciar la lectura, los niños deben intentar deducir, a partir de la ilustración y el título, el tema que se desarrolla en el texto. Para este ejercicio, pida a los estudiantes que observen detenidamente el dibujo que acompaña la lectura y hagan, mentalmente, una descripción de dicha imagen y luego piensen en posibles contenidos del texto. Pueden escribir algunas hipótesis en el cuaderno como:

Luego la gallina ciega da tres vueltas y sale a perseguir a los demás jugadores. Una vez atrapa a uno, intenta adivinar su nombre. Quien fue atrapado le toca el turno para hacer de gallina ciega. Beatriz Helena Robledo. Así somos.

• “Este escrito habla de unos niños que atraparon a un compañero”.

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• “Este texto habla de una gallina que está ciega y la quieren cuidar”.

17

Hablemos con imágenes Si pudieras incluir otros personajes en el juego, ¿a quiénes incluirías? ¿A algunos animales? ¿A cuáles? ¿Por qué?

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Entorno: Sociedad y cultura

Dibuja en tu diario los animales que vas a incluir en el juego y comparte tus ilustraciones en clase.

• “Esta lectura habla de unos niños que encontraron a una gallina que luego se quedó ciega”. Finalmente, a partir del título, pida a los niños que traten de descifrar de qué trata el tema del texto. Como el título y la imagen no están relacionados directamente con un animal doméstico, llévelos a inferir otros posibles contenidos.

Durante la lectura Enseñe o repase con los estudiantes el uso del diccionario. Elabore una lista de las palabras más complejas que tal vez no sepan y escriba al frente de cada una su significado. Reparta una fotocopia con dicha lista para que los niños, a medida que lean, vayan encontrando el significado de las palabras. 23

Taller

1

Comprendo la lectura Comprendo la lectura

Trabaja con palabras

Aprenderás a...

Aproveche la actividad para hablar de los múltiples significados que tienen algunas palabras. Espere a que los estudiantes infieran cuál es la oración que usa la palabra centro como se usó en el juego. Si algunos no logran identificarla, vuelva al texto y lea las oraciones donde se usa dicha palabra hasta llevar a los niños a inferir que centro no es un lugar de la ciudad sino una ubicación geográfica.

Participar en juegos de memoria y movimiento. Compartir las emociones que te despiertan los juegos tradicionales.

Trabaja con palabras El tema de un texto te ayuda a entender el significado de las palabras. • Escoge la oración que usa la palabra centro, de la misma forma como se usó en el siguiente fragmento de La gallina ciega.

Uno de ellos se pone en el centro con los ojos vendados… El árbitro está en el centro del campo.

Comprendo la lectura Lee y recupera Comprendo lectura 1. Colorealaaquellas palabras que se mencionan en el texto.

Después de la lectura

Aprenderás ciega a... dedal Aprenderás Participar ena... juegos de memoria y movimiento.

Pregunte a los niños qué les gustó más del juego y qué no les pareció tan interesante. Promueva el diálogo y permita que los estudiantes expliquen sus opiniones.

lago

pajarito sorda Participar en de memoria y movimiento. Compartir las juegos emociones que te despiertan los juegos tradicionales. Compartir te despiertan los juegos mar las emociones que almirante tradicionales.

general punta

18

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tema de texto que te ayuda entender el signifi cado de las palabras. •ElEscoge la un oración usa laapalabra centro, de la misma forma como se usó en siguiente fragmento ciega. • el Escoge la oración quede usaLalagallina palabra centro, de la misma forma como se usó en el siguiente fragmento de La gallina ciega.

Uno de ellos se pone en el centro con los ojos vendados… Uno de ellos se pone en el centro con los ojos vendados…

El árbitro está en el centro del campo. El árbitro está en el centro del campo.

Me gusta ir de compras al centro. Me gusta ir de compras al centro.

Solucionario

“Toc Toc”,“Tick Tick”,“Tran Tran”.

p. 18

Lee y recupera y recuerda Lee1.Lee yColorea recupera aquellas palabras que se mencionan en el texto. 1. aquellas palabras quededal se mencionan en el texto. lago 1.Colorea ciega

El que responde, en vez de decir “¿Quién es?”, puede decir: “¿A la orden? ¿A quién necesita? ¿Le puedo ayudar en algo?”.

ciega pajarito pajarito mar mar

Y así sucesivamente hasta cambiar todo el diálogo entre la gallina ciega y los demás. Permita que algunos estudiantes pasen al frente para leer su nuevo diálogo.

dedal sorda sorda almirante almirante

lago general general punta punta

18

© EDICIONES SM

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SM © EDICIONES SM © EDICIONES

2.2. ¿Cuál de los siguientes objetos necesita la gallina ciega? Selecciónalos. 2. ¿Cuál de los siguientes objetos necesita la gallina ciega? Selecciónalos.

© EDICIONES SM

Trabaja con2.palabras ¿Cuál de los siguientes objetos necesita la gallina ciega? Selecciónalos. Trabaja con El tema de unpalabras texto te ayuda a entender el significado de las palabras.

Luego, en grupos de tres personas, pídales que hagan una nueva versión del diálogo entre la gallina ciega y los otros participantes. Por ejemplo, en vez de que se diga “Tun Tun”, el grupo lo puede cambiar a:

24

Me gusta ir de compras al centro.

Taller Literal

Inferencial

Crítico intertextual

1

Lee y comprende 3. Selecciona la imagen que mejor responda a la pregunta. a. ¿Qué hace la gallina ciega una vez atrapa a un jugador?

Eres Pedro.

Debes cumplir una penitencia.

Vivo la lectura En parejas los niños plantearán algunas preguntas “locas” que podrían cambiar la lógica del juego. Por ejemplo, ellos pueden escribir:

… Estás ponchado.

• ¿Qué pasaría si incluyeras en el juego un zorro? ¿Cómo sería su participación en el juego?

Ahora te toca ser la gallina ciega.

• ¿Qué pasaría si incluyeras en el juego un pollito? ¿Cómo sería su participación en el juego?

b. ¿Qué sucede a aquel que es atrapado?

Lee y analiza 4. Selecciona la imagen que representa el juego de la gallina ciega.

• ¿Qué pasaría si incluyeras en el juego una culebra? ¿Cómo sería su participación en el juego?

Valores

© EDICIONES SM

Lee y dibuja 5. Si tuvieras que proponer un juego parecido al de la gallina ciega, ¿qué animales escogerías? ¿Por qué? Dibújalos.

19

p. 19

Lee y comprende 3. a. Debe marcar “Eres Pedro”. b. Debe marcar “Ahora te toca ser la gallina ciega”. Lee y analiza 4.

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Entorno: Sociedad y cultura

El compañerismo Este juego enseña y promueve el compañerismo entre los niños porque todos los demás participantes deben cuidar a quien hace de “gallina ciega”, para que no le pase nada, tanto los que lo vendan como los demás que esquivan o se esconden. En este juego, hay una obligación moral de parte de los estudiantes para que no le pase algo a quien está con los ojos vendados. A pesar de que ellos deben evitar ser atrapados por la “gallina ciega”, los niños cuidan a su perseguidor. Esto permite promover el compañerismo y cuidado entre todos los miembros del curso. Reflexione sobre la responsabilidad que tiene cada uno de los jugadores de cuidar a sus compañeros.

Lee y dibuja 5. Respuesta libre 25

Taller

1

Estrategia de lectura Estrategia de lectura

Explíqueles que las preguntas son la puerta al conocimiento. Sin preguntas no es posible descubrir información importante en cualquier tipo de texto, incluyendo los gráficos.

Hacer preguntas sobre el texto Aprenderás a... Hacer preguntas sobre el texto. Cuando haces preguntas puedes comprender mejor una lectura.

Paso

Los pasos que leerás te ayudarán a mejorar tu comprensión de La gallina ciega.

1 Pregunta para confirmar

Paso

1 Pregunta para confirmar

Esta es una forma de ratificar que se está o no entendiendo el texto. Explique a los estudiantes que no siempre la respuesta a una pregunta debe ser afirmativa, pues esta también puede negar lo que inicialmente se pensó. Por ejemplo, en el caso “Los niños hacen una rueda”, la pregunta “¿Se forma un círculo?” indaga si se debe hacer una determinada figura geométrica para jugar. Para esta situación la respuesta es afirmativa. Pero también se pudo plantear la pregunta “¿Los niños hacen una rueda de un carrito?”. La respuesta según el contexto es negativa, y también es válida porque va guiando al niño hacia la comprensión correcta del texto.

Haz preguntas sobre el contenido de la lectura. Escoge la pregunta que se relacione con cada uno de los fragmentos y escríbela al frente. ¿Qué figura forman?

Los niños hacen una rueda.

Uno de ellos se pone en el centro con los ojos vendados y conversa con uno de los participantes…

Estrategia de lectura

Paso Hacer preguntas sobre el texto

2 Pregunta para conocer

HazAprenderás preguntas sobre a... palabras desconocidas. Luego, puedes responderlas consultando un diccionario. Con la información encontrada, selecciona la Hacer preguntas sobre el texto. Cuando haces preguntas imagen que responda la pregunta. puedes comprender mejor una lectura.

es dedal? 1 Pregunta ¿Qué para confi rmar

Haz preguntas sobre el contenido de la lectura. Escoge la pregunta que se relacione con cada uno de los fragmentos y escríbela al frente.

20

¿Qué figura forman?

¿Al niño del centro se le tapan los ojos?

Los niños hacen una rueda.

Solucionario

2 Pregunta para conocer

26

© EDICIONES SM

Paso

de ellos se pone en el centro p. 20 Uno con los ojos vendados y conversa con uno de los participantes… Paso 1. Paso

Respuesta libre

2 Pregunta para conocer

Haz preguntas sobre palabras desconocidas. Luego, puedes responderlas Paso 2. un diccionario. Con la información encontrada, selecciona la consultando imagen que responda la pregunta.

20

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¿Qué es dedal?

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Según el texto, ¿qué es aguja?

© EDICIONES SM

Según el texto, ¿qué es aguja? Los pasos que leerás te ayudarán a mejorar tu comprensión de La gallina ciega.

Paso

Es más común y sencilla que la pregunta de confirmación pues sirve para indagar por el significado básico de una palabra o una situación. En los dos casos expuestos, las preguntas se responden a partir del análisis del contexto o usando el diccionario. En esta segunda opción, acompañe a los niños con algunas definiciones que puede escribir en el tablero.

¿Al niño del centro se le tapan los ojos?

Taller

1

Paso

3 Repasa lo que aprendiste

Ahora que ya conoces el significado de las palabras, completa la oración con la palabra correcta. Luego, escríbelas en los recuadros. a. Los niños hacen una… b. Al niño del centro se le vendan los… c. La aguja es una barra de metal que se usa para…

d. El dedal es un utensilio para proteger el… Paso

4 Responde preguntas

Ya puedes responder cualquier pregunta del texto. Selecciona la imagen que responda correctamente las siguientes preguntas. a. ¿Qué es lo primero que se hace en el juego?

b. ¿Qué se hace con la aguja y el dedal?

Paso

3 Repasa lo que aprendiste

Este ejercicio invita a los niños a practicar las palabras que ya conocen. Se parte del principio de que el uso hace que se desarrolle el aprendizaje significativo en los estudiantes. Una vez los estudiantes terminen este paso, como actividad complementaria, ellos podrán escribir una o dos oraciones nuevas con las cuatro palabras que escribieron en los recuadros. El número de oraciones dependerá del nivel de comprensión de cada niño. Aproveche el ejercicio para enseñar o repasar el concepto de mayúscula inicial y punto final en las oraciones que los estudiantes escriban. Paso

4 Responde preguntas

Recuerda que... © EDICIONES SM

Hacer preguntas te ayuda a recordar personajes, lugares importantes y acciones que realizan los personajes de la historia. 21

p. 21 Paso 3

R U E D A O J O S C O S E R D E D O

Paso 4.

a.

Aproveche la actividad para que los niños observen cada una de las imágenes y vayan descartando las que no responden a las preguntas. Solicite a los estudiantes que expliquen oralmente por qué las imágenes que descartan no responden a lo que se ha preguntado. Refuerce oralmente la producción de oraciones completas, es decir, aquellas que llevan sujeto, verbo y complemento. Si es necesario, pídales repetir las oraciones para mejorar su estructura sintáctica.

Permita ¿Qué se hace con la aguja y el dedal? b.

que algunos estudiantes les hagan preguntas a otros sobre el contenido del juego.

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Entorno: Sociedad y cultura

27

Taller

2

Oficios y creaciones

Aprenderás a...

Taller

Oficios y creaciones

2

Reflexionar sobre la importancia de la imaginación Presénteles un fragmento de la película Fantasía de Walt Disney. Luego pregúnteles cuáles situaciones son parte de la fantasía. Promueva el diálogo a partir de esta actividad, llevando a los niños a explicar por qué dichas situaciones de la película son fantasía y no realidad. Una vez descritas las escenas fantasiosas, pregunte a los pequeños cómo se convertirían dichas escenas en situaciones reales. Aproveche para explicar cuándo una situación es realidad y cuándo fantasía.

Lectura

Texto narrativo

1

sociedad y cultura

Los oficios de Juan

A

quella mañana, al despertar, la cama de Juan se balanceaba como un barco. Las sábanas parecían olas; la luz del techo, una hermosa luna; y Juan, un marinero que se frotaba los ojos, sentado sobre su almohada.

Durante el desayuno, Juan vio cómo las galletas volaban por la cocina. Salían de la caja y, tras varias piruetas y una zambullida en el vaso de leche, aterrizaban en su boca. ¡Juan se había convertido en un feroz aeropuerto! En el recreo, Juan se encontró un grillo que cantaba desganado. Le preparó un jarabe y lo guardó en una caja. La caja pasó de niño en niño. Y cuando la maestra mandó volver a clase, el grillo se escapó. Juan se sintió el mejor médico de grillos del mundo entero.

Aquella tarde, en la escuela, jugaron con masa de sal. Cada uno modeló y coloreó perros, dinosaurios, naves espaciales. Juan mezcló todos los colores, y en su mesa quedó un montón de sal seca como la arena. ¡Aquello parecía un desierto!

Relacionar una narración con las emociones y los conocimientos

28

© EDICIONES SM

Reflexionar sobre la importancia de la imaginación. Relacionar una narración con las emociones y los conocimientos. 22

Diario de lectura En el diario de lectura los estudiantes practica rán todo lo aprendido para elaborar las siguientes actividades: Vivamos la lectura

Describe alguna situación fantástica que hayas visto en una película. Tal vez una película animada que te haya gustado mucho puede tener una escena increíble.

Escribe algunas oraciones sobre esta situación.

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Aprenderás a...

© EDICIONES SM

Explique a los niños que las emociones y los conocimientos hacen parte de la vida. Reflexione acerca de cómo los conocimientos son todos los datos que se van acumulando en la mente y se van utilizando a medida que se aprende. De la misma manera, explique a los niños que las emociones son los sentimientos que se desarrollan en el ser humano a partir de los conocimientos. Reflexione sobre cómo cada vez que se lee un texto que está lleno de conocimientos, los seres humanos reaccionan con una o varias emociones. Por ejemplo, cuando se lee un cuento, podemos reírnos, o si vemos una película, podemos llorar. Esto sucede porque internamente relacionamos los conocimientos con las emociones.

Taller

2

Durante el baño, Juan se metió en la bañera. Juan era un inventor de nubes de espuma.

Lectura

Texto narrativo

1

Antes de la lectura Pregunte a los estudiantes en qué momentos imaginan situaciones fantásticas. Plantee algunos lugares o situaciones en las que ellos han imaginado, por ejemplo:

Para la cena, Juan y su padre preparan un plato de siete colores: con granada y mandarina, plátano y zumo de arándanos, caramelo de menta, una barra de regaliz y un puñado de moras. ¡Qué deliciosa la cena de aquellos cocineros del arco iris! Al acostarse, la madre de Juan le cantó en voz baja las canciones de cada noche. Mientras Juan se adormilaba, las cosas de su cuarto iban desapareciendo. El sueño se lo tragaba todo y abrazaba muy despacio a Juan. Y Juan soñador soñaba que soñaba… sueños de sábanas blancas.

• Cuando estoy jugando. • Cuando estoy en el parque. • Cuando estoy en mi cama.

Antonio Rubio

• Cuando hablo con mis amigos. • Cuando hablo con mis padres. Permita que algunos niños, de manera oral, pasen al frente y compartan sus pensamientos sobre este tema.

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Durante la lectura

23

Hablemos con imágenes Dibuja todos los lugares que Juan imaginó en el cuento.

Ilústralos como tú los imaginaste y como se describen en el cuento. Ten en cuenta la tabla: © EDICIONES SM

© EDICIONES SM

Entorno: Sociedad y cultura

Barco y mar Aeropuerto Desierto

Cielo

Hospital

Arco iris

Durante la lectura los niños escribirán lo que quiere decir cada una de las palabras. Esta actividad se desarrollará sin la ayuda de un diccionario. Por ello promueva la reflexión partiendo del sentido común; por ejemplo, tome la palabra balancearse y pida a un estudiante que la explique. Es posible que en este ejercicio el niño no encuentre las palabras concretas; ayúdelo a identificarlas, diciéndole que él mismo haga la acción y luego la describa. Palabra

Tu definición

Balancearse Marinero Desierto Soñar

29

Taller

2

Comprendo la lectura Comprendo la lectura

Trabaja con palabras

Aprenderás a...

Pida a los niños que, una vez terminada la actividad, elaboren un dibujo en el que se usen los dos objetos, “jarabe” y “nave”. Este dibujo debe plantear una situación diferente a la expuesta en las imágenes propuestas inicialmente para la actividad.

Expresar tus ideas sobre la imaginación. Compartir tus sentimientos sobre la relación entre padres e hijos.

Trabaja con palabras Algunas palabras tienen varios significados que pueden usarse en diferentes situaciones y contextos. • Selecciona el dibujo que describa el sentido en el que fueron usadas las palabras en el cuento. a. jarabe b. nave

Después de la lectura Los niños elaborarán una versión en cómic del cuento. Para ello, es importante que primero hagan un resumen del cuento, escribiendo las ideas principales de la historia. Para ello, redacte usted las primeras oraciones que resumen la historia y luego pídales a los niños que completen la lista de ideas con las otras faltantes. Estos son algunas de las ideas principales:

Recupera y comprende 1. Responde las preguntas.

a. ¿Quién se la imaginaba Juan que era cuando estaba recién levantado? Comprendo lectura Comprendo la lectura Un capitán

Un piloto

© EDICIONES SM

Algunascírculo palabras tienenazul. varios significados que pueden usarse en diferentes de color Algunas palabras tienen varios significados que pueden usarse en diferentes situaciones y contextos. situaciones y contextos. • Selecciona el dibujo que describa el sentido en el que fueron usadas • Selecciona dibujo que describa el sentido en el que fueron usadas las palabraselen el cuento. las palabras en el cuento. a. jarabe b. nave a. jarabe b. nave

24

Solucionario Recupera y comprende

Recupera y comprende 1. Responde las preguntas.

• Juan jugaba a ser doctor porque curaba grillos en una caja.

1. Responde las preguntas. p. 24 a. ¿Quién se imaginaba Juan que era cuando estaba recién levantado?

Recupera y comprende a. ¿Quién se imaginaba Juan que era cuando estaba recién levantado? Un capitán Un marinero Un pirata Un piloto 1. a. Un capitán Un marinero Un pirata Un piloto

• En el baño Juan era un inventor de nubes.

b.

b. ¿Quién se imaginaba Juan que era cuando encontró al grillo? b. ¿Quién se imaginaba Juan que era cuando encontró al grillo? Un doctor Un arquitecto Un conductor Un ingeniero Un doctor Un arquitecto Un conductor Un ingeniero

Lee y recupera

EDICIONES SM SM EDICIONES

SM © EDICIONES © ©

Lee2.y y¿Cuál recupera Lee recupera de los siguientes objetos aparece en el cuento? Enciérralos con un 2. ¿Cuál siguientes círculode delos color azul. objetos aparece en el cuento? Enciérralos con un 2. círculo de color azul.

24 24

© EDICIONES SM

Lee y recupera Trabaja con palabras 2. ¿Cuál de los siguientes objetos aparece en el cuento? Enciérralos con un Trabaja con palabras

• Juan jugaba a que las galletas eran aviones y su boca un aeropuerto.

30

Un pirata

Expresar tus ideas sobre la imaginación. sobre lasobre imaginación. Compartir tusideas sentimientos laUnrelación entre padres e hijos. Un Expresar doctor tus Un arquitecto conductor Un ingeniero Compartir tus sentimientos sobre la relación entre padres e hijos.

• Juan jugaba a ser marinero en la cama y su barco era la almohada.

Una vez tengan todas las oraciones, los niños ilustrarán cada idea y así terminaran su cómic. Presente algunas páginas de cómics a los niños. No olvide explicar los globos de diálogo que tiene este tipo de lenguaje gráfico.

Un marinero

Aprenderás a... Aprenderás a... Juan que era cuando encontró al grillo? b. ¿Quién se imaginaba

Taller Literal

Inferencial

Crítico intertextual

2

Comprende y habla 3. Relaciona las palabras de la izquierda con las imágenes de la derecha. Únelas con una línea. Sábana de la cama Galleta Bombillo del techo Almohada

Analiza y escribe 4. ¿Cómo puedes decir que es Juan? Selecciona las palabras que lo describen y muestran sus cualidades. Creativo Soñador Envidioso

Gruñón Inteligente Malgeniado

© EDICIONES SM

padre. Luego, comenta con tus compañeros lo que piensas de Juan.

25

p. 25

Comprende y habla 3. Sábana de la cama Galleta Bombillo del techo Almohada

Analiza y escribe 4. Creativo y soñador.

Aplica y dibuja 5. Respuesta libre.

Vivo la lectura En grupos de tres estudiantes, los niños deben planear, escribir, ensayar y presentar una breve escena de teatro en la que se expone una situación fantástica. La obra debe durar 2 minutos, para que varios grupos puedan pasar y presentarla. La escena debe exponer el conflicto desde que comienza la obra. No es necesario introducción de lugar, espacio o condición de los personajes; simplemente se inicia con una acción importante que cause conflicto para luego definir la solución.

Valores

Aplica y dibuja 5. Realiza un dibujo en el que muestres cómo era la relación entre Juan y su

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Entorno: Sociedad y cultura

La imaginación Uno de los grandes valores que tienen los seres humanos, particularmente los niños, es la imaginación. Reflexione con los estudiantes sobre la importancia de la imaginación y la fantasía en la vida de las personas. Haga un breve repaso de algunas producciones cinematográficas en las que los espectadores se han asombrado y divertido. Discuta con los niños cómo la imaginación no solo permite divertirse sino proponer ideas que pueden mejorar la vida de los integrantes de una comunidad o una sociedad. Presente ejemplos concretos de cómo la imaginación permite desarrollar ideas específicas para beneficio de muchos, como la construcción de un edificio innovador, etc. 31

Taller

2

Estrategia de lectura Estrategia de lectura

Reflexione con los estudiantes sobre el proceso de comprensión, a partir del reconocimiento de las experiencias personales, a medida que se va leyendo un texto.

Relacionar información del texto con experiencias y emociones Aprenderás a... Relacionar información del texto con experiencias. Recordar tus experiencias personales mientras lees.

Paso

1 Identifica experiencias

Los pasos que se presentan son muy útiles para entender mejor el cuento Los oficios de Juan.

Discuta con los niños el concepto de experiencia. Presente la definición que ofrece el diccionario:

Paso

1 Identifica experiencias

Trata de recordar situaciones parecidas a las de Juan que te hayan ocurrido. Sigue el ejemplo y completa la tabla. Cuento

“Experiencia: hecho de haber sentido, conocido o presenciado algo”.

Las sábanas parecían olas; (…) y Juan, un marinero que se frotaba los ojos, sentado sobre su almohada. Durante el desayuno, Juan vio cómo las galletas volaban por la cocina. (…) ¡Juan se había convertido en un feroz aeropuerto! Juan se encontró un grillo que cantaba desganado. Le preparó un jarabe y lo guardó en una caja

Hábleles sobre la forma como estas se adquieren, es decir, a través de los sentidos. Unas son más significativas que otras, dependiendo de la forma como se tuvieron, a través del oído, la visión, etc.

Paso

2 Reconoce emociones

Aproveche la lista de experiencias del paso anterior y pida a los niños que las vivieron que mencionen algunas emociones o sentimientos que les produjeron dichas situaciones. Reflexione sobre lo importante que son las experiencias, pues a partir de ellas los seres humanos van formando su personalidad y manera de ver la vida. 32

c.

Paso

2 Reconoce emociones

26

Solucionario p. 26 Paso 1. Respuesta tipo:

b. Mi mamá juega con mi hermano al trencito. El trencito es la cuchara de papilla que le dan. c. El otro día jugamos con unos cucarrones en el parque. Paso 2.

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Marca con un la imagen que describa el sentimiento que experimentó Juan en la historia.

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Pregúnteles qué experiencias de la vida recuerdan, ya sean positivas o negativas. Inicie usted compartiendo alguna suya. Luego permita que pasen al frente y narren sus experiencias. Escriba en el tablero una oración que resuma la experiencia y el nombre del niño.

Experiencia

a. El otro día estaba brincando sobre la cama de mi mamá. Yo jugaba a que era un superhéroe. b.

Taller

2

Paso

3 Encuentra otras emociones

Identifica otras emociones que podría sentir un niño como Juan. Selecciónalas en la tabla y luego búscalas en la sopa de letras. alegría

nostalgia

tristeza

asombro

angustia

rabia

curiosidad

felicidad

C T A X V A R A

U R L A A N A F

R I E S V G I E

I S G D B U G L

O T R F N S L I

S E I T U T A C

I Z A O O I T I

D A H D P A S D

A S O M B R O A

D R A B I A N D

Paso

3 Encuentra otras emociones

Cuando los niños terminen con la actividad de la sopa de letras, escriba en el tablero las siguientes definiciones. Alegría

Sentimiento de felicidad.

Angustia

Ansiedad

Nostalgia

Tristeza melancólica.

Rabia

Ira, enojo o enfado.

Tristeza

Aflicción y desconsuelo.

Curiosidad Querer aprender o descubrir.

Paso

4 Expresa sentimientos

Escoge algunas de las emociones anteriores y escribe una oración que se relacione con cada una de ellas. Sigue el ejemplo y completa la tabla. Emoción

Oración

Rabia

Mi hermano ayer me molestó durante el recreo.

Asombro

Gran admiración.

felicidad

Grata satisfacción.

Lea solamente la definición y pídale a los niños que la relacionen con alguna de las palabras que señalaron en la sopa de letras.

4 Expresa sentimientos Recuerda que... © EDICIONES SM

Relacionar información del texto con experiencias y emociones es una forma de recordar el contenido de una lectura. 27

p. 27 Paso 3.

© EDICIONES SM

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Entorno: Sociedad y cultura

C T A X V A R A

U R L A A N A F

Paso 4.

R I E S V G I E

I S G D B U G L

O T R F N S L I

S E I T U T A C

I Z A O O I T I

D A H D P A S D

A S O M B R O A

D R A B I A N D

Respuesta libre.

Repase las definiciones de las emociones del paso anterior. Explique que palabras como angustia y tristeza son parecidas, y en ocasiones pueden usarse indistintamente. Permita que los estudiantes compartan con alguno de sus compañeros las oraciones que escribieron en este último paso. Aproveche para reforzar puntuación y ortografía. Si alguno de los niños termina antes de lo previsto, solicítele que escriba una oración más por cada emoción.

33

Taller

2

Aprenderás a... Reflexionar sobre la importancia de cocinar en casa Discuta con los niños sobre la importancia de comer saludable en casa. Presente algunas imágenes de afiches de comida rápida y describan cada uno de los elementos que componen las recetas que se presentan en dichos afiches. Luego, pregúnteles cómo creen que se preparan esas recetas. Hable, por ejemplo, del aceite usado para fritar y los químicos que se le colocan a los alimentos para que puedan durar varios meses en las bodegas de este tipo de restaurantes. Explique las ventajas que se tiene al cocinar en la casa; algunas de ellas son:

Lectura

Texto lírico

Con manos y dedos amarillos me divierto haciendo pastelillos, merengues, tortas fritas, y galletas exquisitas. Con mano diestra, muy diestra, echar azúcar a todo es una fiesta. Hago rosquillas bien doradas, crujientes y perfumadas.

34

© EDICIONES SM

Reflexionar sobre la importancia de cocinar en casa. Identificar características de los textos poéticos. 28

Diario de lectura Promueva un espacio creativo en el que se pon gan a prueba sus habilidades para escribir. Vivamos la lectura

Escribe algunas oraciones para describirla. Para ello responde: ¿Cómo es de grande? ¿Qué tiene por dentro? ¿Cuántas personas la hicieron?

© EDICIONES SM

¿Cómo te imaginas la torta más grande del mundo?

© EDICIONES SM

Aprenderás a...

• Los alimentos son más frescos.

Identificar características de los textos poéticos Mencione algunos elementos de los textos poéticos, entre ellos, que transmiten en verso los sentimientos y emociones del autor, se escriben en estrofas, y pueden redactarse en rima o estilo libre. Presente algún ejemplo de verso libre y rima para que ellos establezcan diferencias.

Superhistoria Cuando en el cielo el sol resplandece y el rosal de mi jardín florece, yo me encierro en la cocina para amasar huevos y la harina.

• La comida no tiene aditivos. • La comida es más limpia. Mencione que cocinar en casa es una actividad que une a la familia, pues todos pueden participar en la elaboración de una receta.

2

Taller

2

Lectura

Texto lírico

2

Antes de la lectura Hable con los niños sobre sus platos preferidos, particularmente aquellos relacionados con la pastelería. Comience usted expresando aquellos pasabocas que le gustan. Los niños escribirán en su cuaderno una lista con sus preferencias y al frente de cada una colocaran un adjetivo que lo describa, por ejemplo:

Con mi madre, que es paciente, preparo una tarta excelente; la pongo en un carro de ruedas, con un mantel bordado por mis abuelas. A mis amigos a casa convido, y con el té ya servido comemos estas delicias como si fueran primicias. Luego, con la panza llena, podemos saltarnos la cena. Tenemos tiempo para jugar, y, antes, a mamá un beso vamos a dar.

Carmela Cipriani y Arrigo Cipriani. Comidas, canciones y cuentos para niños.

Mariposa de chocolate

Tostadita

Palito de queso

Delicioso

Una vez terminada la lista, los estudiantes deben escoger el que más les gusta y hacer un dibujo en media hoja tamaño carta para pegarlo en el salón.

© EDICIONES SM

Durante la lectura

29

Propóngales que hagan una lista de todos los ingredientes y objetos que van encontrando en la lectura. Para ello, usted puede dibujar esta tabla en el tablero: Ingredientes

Hablemos con imágenes Imagina que tienes que diseñar una torta para el cumpleaños de tu mejor amigo. ¿Cómo la harías?

© EDICIONES SM

© EDICIONES SM

Entorno: Sociedad y cultura

Haz un dibujo en el que presentas el diseño de tu torta. No olvides colorearla, decir qué tiene por dentro y colocar en la decoración el nombre de tu amigo.

Utensilios

Luego los estudiantes colorearán con rojo aquellos ingredientes que les parecen más difíciles de manipular, y con verde, aquellos que son fáciles de usar. Permita que en parejas comparen lo escrito.

35

Taller

2

Comprendo la lectura Comprendo la lectura

Trabaja con palabras

Aprenderás a...

Las oraciones preferiblemente deben estar escritas en presente simple. Escriba en el tablero algunos ejemplos modelos de oraciones en este tiempo verbal, que sirva como guía para los niños.

Compartir lo que te gusta comer en la merienda. Expresar los sentimientos que te producen los postres.

Trabaja con palabras Observa las imágenes y escribe una oración que las describa.

Una vez terminada la actividad, pida a algunos que lean en voz alta las oraciones de su vecino. Aproveche para corregir pronunciación y pausas. Si algunos estudiantes tienen dificultad para leer la letra de su compañero, pídale al dueño del trabajo que lea el ejercicio.

pastelillo

Palito de queso

Pan de bono

Rosquilla

Empanada

Merengue

Pastel de yuca

Pastel gloria

Torta de limón

Rollito de crema

Terminado el ejercicio de escritura, se reunirán en parejas para compartir los resultados de la actividad. 36

30

Solucionario p. 30

Lee y recupera 1.

2.

© EDICIONES SM

© EDICIONES SM

2. ¿Qué hacen los niños después de comer? Selecciona.

© EDICIONES SM

Galletas

amigo

Lee y recupera 1. Encierra con color azul los alimentos que se mencionan en el poema.

Después de la lectura Pida a los niños que escriban cinco personajes a los que admiren profundamente; puede ser una persona famosa o alguien de la familia. Luego, ellos deben escoger, de la siguiente lista de pasabocas, el que le prepararían a cada uno de los personajes. Los niños deben decir por qué le cocinarían ese pasaboca y no otro.

rosquilla

Taller Literal

Inferencial

Crítico intertextual

2

Lee y comprende 3. Relaciona los ingredientes con los platos preparados por el niño.

Un ingrediente puede usarse en varios platillos. Únelos con una línea. Galletas Pastelillos

Huevos

Azúcar

Merengues Empanada

Harina

Aplica y escribe 4. Selecciona la receta del poema que te gustaría aprender a preparar

En parejas, los niños escribirán una carta al niño cocinero del poema. En ella lo felicitarán por todas las cosas que ha cocinado con su mamá y le pedirán que les enseñe una de las recetas que conoce.

y explica por qué.

Una vez terminada la carta, uno de los dos integrantes la leerá en frente de todo el curso.

porque…

Valores

Escribe y habla 5. ¿Qué te recuerdan los siguientes postres? Sigue el ejemplo y completa la tabla. Comparte tus respuestas con tus compañeros. Galletas

“Me recuerda a mi abuelo que me enseñó a comer las galletas, mojándolas en leche”

Tortas Merengues © EDICIONES SM

Vivo la lectura

Para esta actividad, enséñeles algunos elementos claves de la carta como el destinatario, el saludo, el mensaje y el remitente.

Té

Rosquillas 31

La pasión El poema muestra cómo un niño se apasiona por la cocina. Reflexione con los estudiantes sobre este valor y explíqueles que en la vida hay que hacer cosas por las que se siente pasión. Pregúnteles qué cosas les apasionan y reflexionen sobre cómo esto permite que alcancemos grandes logros.

p. 31

Lee y comprende 3.

Galletas Pastelillos

Huevos

Té Azúcar

Merengues Empanada

Harina

© EDICIONES SM

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Entorno: Sociedad y cultura

Aplica y escribe 4. Respuesta tipo: Me gustan los merengues porque son muy ricos y se derriten en la boca.

Escribe y habla 5. Respuesta tipo: Tortas: Me acuerdo de mi último cumpleaños porque tuve una torta grandotota. Merengues: Los domingos, en la ciclovía, mi papá me compra un merengue. Rosquillas: Me acuerdo de mi paseo al centro comercial porque allá siempre hay rosquillas. 37

Taller

2

Estrategia de lectura Estrategia de lectura

Explique que el ejercicio de visualizar un texto es una actividad que se hace todo el tiempo, no solamente con los libros sino con todo aquello que tiene texto, ya sea en audio, en imágenes o en escritos.

Visualizar lo que describe el texto Aprenderás a... Pensar con imágenes y relacionarlas con partes del contenido del poema. Sigue los pasos que te ayudarán a comprender fácilmente el texto Superhistoria.

Paso

Paso

1 Identifica las palabras

1 Identifica las palabras desconocidas

Busca las palabras del recuadro en la siguiente sopa de letras.

desconocidas

E P A N Z A D C

Las palabras desconocidas son importantes en la medida en que permite saber qué tan fácil o difícil puede ser un texto para el estudiante. Explique a los niños que no hay nada de malo en no saber muchas palabras cuando se lee un texto. La ansiedad que se pueda sentir cuando no se conoce un número grande de palabras es normal y debe tomarse como una oportunidad para aprender y aumentar el vocabulario.

Pregunte cuál es la definición de pelota. En este caso, no es necesario buscar en el diccionario pues ellos ya conocen su significado. Pídales que con sus palabras digan el significado de dicha palabra.

38

N S O D Q A G J

M R R F U C L I

O E I T I Z A E

V Z A O S E T N

I D H D I O S T

D I E S T R A E

O S A R O P N G

exquisito diestra crujiente conmovido panza

2 Escribe el significado

Busca la definición de cada palabra en tu diccionario escolar. Luego trata de escribir la definición con tus palabras. Observa el ejemplo. Palabra

exquisito

Definición del diccionario

Definición con tus palabras

De gran calidad y gusto.

Es algo que sabe muy rico.

diestra

© EDICIONES SM

convido panza 32

Solucionario p. 32 Paso 1.

E P A N Z A D C

C F S A E D A R

O E I S X H I U

N S O D Q A G J

M R R F U C L I

O E I T I Z A E

V Z A O S E T N

I D H D I O S T

D I E S T R A E

O S A R O P N G

Paso 2.

Diestra: Lado derecho; crujiente: Que cruje, que está tostado; conmovido: Afectado por algo o alguien; panza: Barriga o vientre.

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crujiente

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Explíqueles cuál es la diferencia entre la definición del diccionario y la escrita con las propias palabras. La segunda definición se puede escribir únicamente si se entiende el significado que da el diccionario o si se conocía con anterioridad.

O E I S X H I U

Paso

Paso

2 Escribe el significado

C F S A E D A R

Taller

2

Paso

Visualizar es imaginar en la mente cómo sería una persona, cosa o acción de la lectura. Relaciona con una línea los siguientes versos con las imágenes correspondientes.

Cuando en el cielo el sol resplandece y el rosal de mi jardín florece, Hago rosquillas bien doradas, crujientes y perfumadas. Paso

4 Explica con tus palabras

Ahora que has visualizado los versos, escribe con tus propias palabras, al frente de cada grupo de ellos, lo que quieren decir. Versos

Estos versos quieren decir…

Con mi madre, que es paciente, preparo una tarta excelente

Con mano diestra, muy diestra, echar azúcar a todo es una fiesta.

Recuerda que... © EDICIONES SM

Visualizar lo que describe el texto te permite comprender el contenido de un poema e imaginar otras situaciones y acciones. 33

y el rosal de mi jardín florece, Hago rosquillas bien doradas, crujientes y perfumadas.

con imágenes

4 Explica con tus palabras

Luego, con la panza llena, podemos saltarnos la cena.

Cuando en el cielo el sol resplandece

3 Relaciona palabras

Paso

comemos estas delicias como si fueran primicias.

p. 33 Paso 3.

Paso

Una vez terminada la actividad, pregúnteles qué tal les pareció la actividad, si se presentaron dificultades o no. Dependiendo de las respuestas de los niños, refuerce este paso, mostrando algunas fotografías y pidiéndole a los pequeños que las describan en una sola oración. La condición para esta actividad complementaria es que ninguno de los estudiantes puede decir más de una oración. Esto implica que antes de participar, se debe pensar muy bien en la frase que se quiere decir.

3 Relaciona palabras con imágenes

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© EDICIONES SM

Entorno: Sociedad y cultura

Tome algunas palabras del poema y léales su significado. Luego pídales que, de manera oral, traten de explicar qué quiere decir cada palabra. El objetivo con este ejercicio es complementar el proceso del paso 4 en el que los niños deben usar su vocabulario para concretar una definición. No olvide corregir pronunciación, sintaxis y pausas en la producción oral de este ejercicio. Si es necesario, detenga al estudiante y, como una retroalimentación al grupo, repita algunas palabras que pueden ser de difícil pronunciación para algunos.

Paso 4 Respuesta libre. 39

Taller

3

Reconocer la importancia de la cultura caribeña Presente algunas fotografías relacionadas con la vida y la cultura de los habitantes del caribe colombiano. Muestre, por ejemplo, imágenes de pescadores, playas, arquitectura de Cartagena, bailadores del Carnaval de Barranquilla, plantas de tierra caliente como el árbol de mango o la palma de coco.

Lectura

Texto informativo 1

40

Totó la Momposina Toda la vida Totó la Momposina se ha dedicado a la difusión de la música de la costa caribeña de Colombia. Totó no solo es una de sus cantantes más importantes, sino también una innovadora investigadora.

Cuando era niña, la violencia obligó a su familia a huir hacia la capital, Bogotá. Allí, su madre inició un grupo de baile del que Totó surgió como una cantante prometedora, en la década de 1950. En la década de 1960 formó su propia agrupación. Comenzó a viajar al extranjero una década más tarde. Su fama mundial se dio en 1990 gracias a la gira WOMAD, el lanzamiento de su álbum La Candela Viva, los espectáculos internacionales y las grabaciones que luego llegaron. Desde entonces, Totó ha actuado por todo el mundo. Ella continúa trabajando incansablemente para promover la música de su tierra, impulsada por la pasión y la alegría de hacer conciertos. Tomado de www.totolamomposina.com (adaptación).

Discutir sobre la diversidad musical de Colombia

• Amazonia: menos poblada, selvática, húmeda, llena de riquezas naturales.

sociedad y cultura

Los antepasados de Totó provienen de la aldea de Talaigua, en el corazón de una isla en el gran río Magdalena, llamada Mompox (de ahí ‘la Momposina’).

Hable de algunas características de las personas de esta región como su alegría, destreza para bailar, expresividad, jocosidad, nostalgia, entre muchas cualidades.

Presente un mapa de Colombia e identifique las seis regiones en las que está dividido el país: Amazonia, Andina, Caribe, Insular, Orinoquía y Pacífica. Mencione algunas de sus características geográficas. Por ejemplo:

Promoviendo nuestra cultura

Aprenderás a... Reconocer la importancia de la cultura caribeña. Discutir sobre la diversidad musical de Colombia. 34

Diario de lectura

• Andina: Ubicada en el centro del país, en la cordillera de los Andes. Climas variados según la altura de la montaña.

viAcompañe a los niños en las siguientes acti dades, que promueven la creatividad en la producción textual, en su diario de lectura.

Esta información dará un pequeño contexto para que se mencionen algunas expresiones musicales de cada región y cómo estas se relacionan con su geografía y clima.

Investiga sobre algunos álbumes musicales que ha grabado esta famosa cantante.

Vivamos la lectura

Escribe su título y realiza una breve descripción de cada carátula.

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Aprenderás a...

© EDICIONES SM

3

Promoviendo nuestra cultura

© EDICIONES SM

Taller

Taller

3

Lectura

Texto informativo

1

Antes de la lectura

© EDICIONES SM

Pida a los niños que dibujen en una hoja tamaño carta un paisaje de algún lugar del caribe colombiano que conozcan o hayan visto en la televisión o los libros. Por ejemplo, las playas de Barranquilla o los monumentos de Cartagena. Presente videos o fotografías de estos. Para la elaboración del paisaje, es necesario que los estudiantes utilicen colores, ya que estos dan mayor significado al tipo de paisaje que se quiere ilustrar. Sin colores no se puede, por ejemplo, representar el clima del lugar. Una vez hayan terminado, pegue los trabajos en el tablero y permita que aquel estudiante que quiera exponer su trabajo lo haga. El tiempo máximo para cada estudiante es de dos minutos. 35

Hablemos con imágenes Selecciona dos de los álbumes de Totó que más te hayan gustado.

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© EDICIONES SM

Entorno: Sociedad y cultura

Imagina que tienes la posibilidad de rediseñar la carátula de estos CD, ¿cómo lo harías? ¿Qué elementos incluirías en la nueva imagen del álbum? Elabora tus dibujos y no olvides colorearlos.

Durante la lectura Solicite a los estudiantes que escriban una lista con todas las acciones que se describen en el texto. Una vez tengan la lista de las acciones que se mencionan, deben escribir con sus propias palabras qué significan. Se espera que identifiquen los siguientes vocablos con sus correspondientes definiciones. Dedicarse, provenir, obligar, huir, formar, viajar, actuar, trabajar, promover.

41

Taller

3

Comprendo la lectura Comprendo la lectura

Trabaja con palabras

Aprenderás a...

Antes de iniciar la actividad, pida a tres niños o niñas que pasen al frente. Cada uno estará encargado de explicar por medio de movimientos una de las acciones que se presentan en esta sección, es decir, tocar un instrumento, cantar y bailar. Por cada acción que se represente, el estudiante describirá dicha acción pero no solamente con el verbo sino con una oración completa que tenga sujeto, verbo y complemento, por ejemplo, “La niña toca el tambor”.

Expresar los sentimientos que te produce la música caribeña. Compartir tus gustos sobre la música de tambores.

Trabaja con palabras Observa las imágenes y escribe una oración con cada una de ellas.

música

cantante

baile

Lee y recupera 1. Relaciona la fecha con el acontecimiento. Únelos con una línea. Década de 1950

Gira WOMAD

1960

Cantó con su mamá.

1990

Formó su agrupación.

Analiza y escribe 2. Escribe el nombre del personaje de la lectura y cuatro características

que lo identifi quen. Selecciona las palabras de los recuadros. Comprendo la lectura

Después de la lectura

Innovadora

Pregunte a los niños qué aprendieron de Totó la Momposina. Plantee preguntas como “¿Por qué es tan importante que esta mujer haga giras por el mundo con su música? ¿Cómo esta acción puede beneficiar a los habitantes de Colombia?”.

Apasionada

Dedicada

Aprenderás a...

Trabaja con palabras Observa las imágenes y escribe una oración con cada una de ellas. 36

música

Dialogue con los estudiantes sobre las imágenes que acompañan a la biografía. Pregúnteles si las fotografías o ilustraciones les gustan y qué otro material fotográfico incluirían para complementar esta corta biografía de la cantante.

cantante

baile

Solucionario p. 36

Lee y recupera Lee y recupera 1. Relaciona la fecha con el acontecimiento. Únelos con una línea.

1.

Finalmente, indague la opinión de los estudiantes sobre las contribuciones que harían a la biografía de Totó. Por ejemplo, qué otros aspectos de su vida agregarían al texto.

Década de 1950

Gira WOMAD

1960

Cantó con su mamá.

1990

Formó su agrupación.

Analiza y escribe Analiza y nombre escribe 2. Escribe el del personaje de la lectura y cuatro características que lo identifiquen. Selecciona las palabras de los recuadros.

Totó la Momposina

Innovadora

Apasionada

© EDICIONES SM

2.

Dedicada

Innovadora Apasionada Perezosa Tímida Dedicada Curiosa

Curiosa

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42 36

© EDICIONES SM

© EDICIONES SM

Curiosa Perezosa Tímida Expresar los sentimientos que te produce la música caribeña. Compartir tus gustos sobre la música de tambores.

Taller Literal

Inferencial

Crítico intertextual

3

Lee y comprende 3. ¿Qué imágenes se pueden relacionar con la vida de Totó? Enciérralas con un círculo.

Analiza y habla 4. Busca en internet la siguiente canción interpretada por Totó, escúchala y comenta con tus compañeros la importancia de la cumbia en Colombia.

Yo me llamo cumbia

Yo me llamo cumbia, yo soy la reina por donde voy, no hay una cadera que se esté quieta donde yo estoy, mi piel es morena como los cueros de mi tambor, y mis hombros son un par de maracas que besa el sol (bis).

Mario Gareña (fragmento)

Escucha y escribe 5. Escribe qué sientes cuando escuchas música del caribe colombiano.

© EDICIONES SM

Comparte tu respuesta con tus compañeros.

37

p. 37

Lee y comprende 3.

Vivo la lectura En grupos de cuatro, los estudiantes organizarán una pequeña escena en la que representan el Carnaval de Barranquilla. Para ello, deben preparar un baile que incluya al menos dos músicos que canten. Pueden inventar la letra de la música a partir de un ritmo de tambores establecido previamente. Cada grupo tendrá dos minutos para presentar su trabajo.

Valores

Yo nací en las bellas playas caribes de mi país, soy Barranquillera, Cartagenera, yo soy de ahí, soy de Santa Marta, soy monteriana, pero eso sí, yo soy colombiana, ¡oh, tierra hermosa donde nací (bis)!

La perseverancia Aproveche lo que conocieron de la vida de Totó la Momposina para hablarle a los niños del amor por la patria y la cultura. En la biografía de esta famosa cantante se evidencia el amor que ella siente por sus raíces afrocolombianas, particularmente por aquellas representadas en la poesía y la música. Pregunte a los niños cómo se evidencia la perseverancia en lo hecho por Totó durante tantos años. Lleve a los niños a identificar y valorar la constancia que la cantante puso en su trabajo y cómo, a pesar de salir de su tierra, ella pudo llevar a cabo lo que más quería: promover su cultura a través del canto.

Analiza y dibuja 4. Respuesta libre. © EDICIONES SM

© EDICIONES SM

Entorno: Sociedad y cultura

Escucha y escribe 5. Respuesta libre. 43

Taller

3

Estrategia de lectura Estrategia de lectura

Explique a los niños el concepto explícito como aquella información que se localiza directamente en el texto.

Identificar el significado de una palabra a partir de su definición Aprenderás a... Reconocer el significado de una palabra a partir de la definición que se da de ella en los diccionarios.

Paso

1 Busca palabras

Realiza los pasos para comprender mejor el texto Totó la Momposina.

desconocidas

Paso

1 Busca palabras desconocidas

A medida que los niños vayan encontrando las palabras, solicíteles que hagan un dibujo que represente dichas palabras. Las dos únicas palabras que no dibujarán son provenir y década, por su complejidad para ser representadas de manera gráfica. Se espera que para todas las demás, puedan plantear una ilustración en la que demuestren su comprensión del vocablo. Para estos dibujos, los niños no deben escribir la palabra debajo de cada dibujo.

Encuentra en la sopa de letras la siguiente lista de palabras. C O N C I E R T O P

N N F G D X C D Q O

Estrategia de lectura

T T Á R G H V É W V

A A Y U I H B C R E

N N Y P O U N A T N

T T U O K I M D Ó I

E E O J N R H A P R

G V I A J A R O K W

provenir cantante huir grupo viajar concierto década

Identificar el significado de una palabra a partir de su definición Paso 2 Identifica la definición

Aprenderás a...

© EDICIONES SM

provenir Realiza los pasos para comprender mejor el texto Totó la Momposina. huir

Paso

década 1 Busca palabras desconocidas

2 Identifica la definición

Encuentra en la sopa de letras la siguiente lista de palabras. 38

Este ejercicio de relación busca corroborar que los niños tienen claro el significado de las tres palabras propuestas en el paso.

C O N C I E R 1. T O P

A A C Q W S É R T R

N N F G D X C C DO QN OC

T A T A Á Y R U G I H H V B A N É C A N W C FR Q V GE

N N Y P O U N T TA ÁT RN

T E T E U O O J K N I R M H A N T AD N A T YÓ Y P U U I P RO

W S É R T R

G H V É W V

I H B C R E

Solucionario p. 38 Paso

Tenga en cuenta que es posible que los niños no conozcan palabras como originar, alejarse o deprisa. Por tal razón, tenga a la mano una explicación sencilla para apoyarlos en la comprensión de la actividad.

I E R T Paso 2 Identifica la definiciónO P

D X C D Q O

O U N A T N

K I M D Ó I

G V I A J A R E OE KO WJ N R H A P R

provenir cantante huir grupo viajar

G V concierto I A década J A R O K W

provenir

Nacer u originarse en un lugar.

huir

Alejarse deprisa de algo o alguien. Periodo de diez años.

década 38

© EDICIONES SM

Pida a algunos estudiantes que lean el resultado de este paso.

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Toma el significado y escríbelo al frente de la palabra que corresponda. Nacer en o proceder Alejarse deprisa Periodo2.de diez años. Paso de un lugar. de algo o alguien.

© EDICIONES SM

Toma el significado y escríbelo al frente de la palabra que corresponda. Reconocer el significadoNacer de una la en opalabra procedera partir deAlejarse deprisa Periodo de diez definición queaños. se da de ellade enunloslugar. diccionarios. de algo o alguien.

Paso

44

A A C Q W S É R T R

Taller

3

Paso

3 Reconoce sinónimos

Los sinónimos son palabras diferentes que tienen el mismo significado. Relaciona las columnas uniendo con una línea la palabra y sus sinónimos. provenir

Escapar, fugarse, desaparecerse.

huir

Periodo, plazo, decenio.

década

Venir, proceder, originarse.

4 Relaciona las palabras con sus significados

Une cada definición con la imagen y la palabra que le corresponda. Definición

agrupación

Conjunto de personas que se unen para un fin.

grabación

4 Relaciona las palabras

espectáculo

con sus significados

Registro de imágenes y sonidos en un disco o CD.

viajar

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Recuerda que... Identificar el significado de una palabra a partir de su definición te facilita aprender más vocabulario y entender lo que lees. 39

Taller

3

Paso

3 Reconoce sinónimos

Los sinónimos son palabras diferentes que tienen el mismo significado. Relaciona las columnas uniendo con una línea la palabra y sus sinónimos.

provenir provenir

Escapar, Escapar, fugarse, desaparecerse.

huir

Periodo, plazo, decenio.

década

Venir, proceder, originarse.

huir

Paso

fugarse, desaparecerse.

Periodo, plazo, decenio.

década

Venir, proceder, originarse.

4 Relaciona las palabras con sus significados

Paso 4.

Une cada definición con la imagen y la palabra que le corresponda. Definición Trasladarse de un lugar a otro. Conjunto de personas que se unen para un fin.

Registro de imágenes y sonidos en un disco o CD.

Imagen

Imagen

grabación

grabación

espectáculo

espectáculo

viajar

Antes de iniciar la actividad, presente a los estudiantes las imágenes del cuarto paso y solicite que las describan. Para esto, deben permanecer sentados con los cuadernos cerrados. Escriba para cada imagen algunas palabras claves que los niños van diciendo en su descripción. Una vez terminado este ejercicio, los niños podrán abrir sus libros y realizar este paso. Como apoyo a la actividad, los estudiantes, si es necesario, usarán la lista de palabras que se escribieron por cada ilustración. Entre todos revisarán las respuestas correctas. Como actividad final, los niños deben escribir una oración con cada una de las palabras de la tabla: viajar, agrupación, espectáculo y grabación.

agrupación

agrupación

Función que tiene como propósito divertir al público.

viajar

Recuerda que... © EDICIONES SM

Explique el significado de sinónimo como aquella palabra singifica lo mismo que otra aunque sea diferente. Escriba en el tablero el siguiente ejemplo que puede aclarar la definición.

Paso

Función que tiene como propósito divertir al público.

p. 39 Paso 3.

3 Reconoce sinónimos

Aclare que en el ejemplo de silla, el significado de las palabras es el mismo. Para el caso de casa, las palabras que la acompañan tienen significados parecidos.

Imagen

Trasladarse de un lugar a otro.

Paso

• Silla: asiento, butaca, banco. • Casa: vivienda, morada, residencia, domicilio.

Paso

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Entorno: Sociedad y cultura

45

Identificar el significado de una palabra a partir de su definición te facilita aprender más vocabulario y entender lo que lees. 39

Taller

3

Aprenderás a...

• ¿Qué ocurrió? • ¿A quién le ocurrió? A partir de estas dos preguntas, se puede extraer la idea principal de una noticia.

2 Explorando el pulmón del mundo Desde la ventanilla del avión se ven árboles apretados y un río enorme de color café que serpentea entre la selva. Este es el paisaje antes de llegar al Amazonas, un destino en donde habitan 212 especies de mamíferos y 195 de reptiles.

Aprenderás a... Reconocer y cuidar los destinos turísticos colombianos. Identificar la idea principal de un texto informativo. 40

Diario de lectura Incentive en los niños la expresividad. Presente las siguientes actividades para ser desarrolladas en el diario de lectura. Selecciona una de las actividades que se pueden hacer en el Amazonas. ¿Cuál de ellas te gusta más y por qué?

Escribe por qué te llama la atención dicha actividad.

46

© EDICIONES SM

Vivamos la lectura

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Identificar la idea principal de un texto informativo Presente fotografías de la primera página de varios periódicos o revistas colombianas, como por ejemplo, El Tiempo, El Espectador, Semana, El Colombiano, entre otras. Luego explique que cualquier noticia que se encuentre en este tipo de textos informativos tiene una idea principal que normalmente está relacionada con el titular. Presente algunos titulares y pregunte a los estudiantes:

Lectura

Texto informativo

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Reconocer y cuidar los destinos turísticos colombianos Lleve a los estudiantes a la biblioteca y pídales que busquen información sobre algún sitio turístico que les llame la atención. Por ejemplo, una playa o un parque natural. En grupos, deben buscar fotografías de este lugar y mostrárselas a usted. Luego, deben escribir, en el cuaderno, el nombre del lugar y una razón por la que les gusta dicho espacio natural o turístico.

Taller

3

La Amazonia colombiana es un destino increíble para los turistas que buscan tener contacto extremo con la naturaleza y conocer algunas de las culturas más representativas del país.

Lectura

Texto informativo

2

Antes de la lectura Con ayuda del encargado de la sala de informática o computadores, lleve a sus estudiantes a este espacio y pídales que busquen información relacionada con el Amazonas. La primera búsqueda que pueden hacer los niños es en el motor Google, en la sección de imágenes. Solicite a los niños que escriban la palabra clave Amazonas. El ejercicio consiste en observar al menos diez imágenes de esta región. A partir de estas fotografías, los niños escribirán palabras que describan las imágenes, como por ejemplo: verde, selva, río, animales, plantas, cocodrilos, ranas, indígenas, entre muchas otras.

Por esta región, majestuosos ríos facilitan el desplazamiento hacia lugares mágicos en medio de la selva, poblaciones apartadas, resguardos indígenas, parques y reservas naturales. Todo esto lo puedes encontrar en el Amazonas, Colombia. Para los amantes del turismo ecológico y de aventura, esta región ofrece un gran número de actividades como escalar árboles, realizar caminatas en la selva, practicar canopy, navegar por el río Amazonas, observar fauna y flora o partir en una travesía fluvial hasta lugares remotos y prohibidos en el corazón de la selva. El fascinante mundo del Amazonas ofrece incontables posibilidades a los viajeros.

Tomado de www.colombia.travel/es (adaptación).

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Durante la lectura

41

Hablemos con imágenes ¿Qué animales crees que hay en el Amazonas?

© EDICIONES SM

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Entorno: Sociedad y cultura

Elabora un dibujo de la selva que incluya el río Amazonas y todos los animales acuáticos y terrestres. No olvides colorear tu obra para diferenciar un animal del otro.

Pida a los niños que escriban en el cuaderno todos los lugares a los que debe ir un guía turístico que trabaja en el Amazonas. Al frente de cada actividad que hace el guía, los estudiantes deben calificar si consideran que es fácil o difícil. Luego se reunirán en parejas para conversar sobre lo que cada uno escribió y llegarán a un acuerdo sobre las opiniones de cada actividad. Finalmente, un representante de cada grupo mencionará una actividad y dará la opinión consensuada del equipo.

47

Taller

3

Comprendo la lectura Comprendo la lectura

Trabaja con palabras

Aprenderás a...

Antes de iniciar la actividad, pida a los niños que cierren los ojos y piensen en las palabras selva, río e indígena.

Compartir con otros niños los destinos turísticos que más te gustan. Expresar los sentimientos que te produce un destino turístico.

Trabaja con palabras

Después de esto, pregúnteles qué se imaginaron cuando escucharon cada vocablo. Permita que describan lo que imaginaron.

Relaciona la imagen con la palabra. Únelos con una línea.

Terminado este ejercicio y diálogo sobre las palabras, los niños podrán abrir el libro y realizar la actividad planteada.

selva

Lee y recupera

Aprenderás a... Compartir con otros niños los destinos turísticos que más te gustan. Expresar los sentimientos que te produce un destino turístico.

Los niños deben crear un plan con todas las posibles actividades que un guía debe hacer durante un día en el Amazonas. Dibuje la siguiente tabla para que ellos la completen en su cuaderno.

Lee y comprende Trabaja con palabras las palabras que describen al Amazonas. 2. Selecciona Relaciona la imagen con la palabra. Únelos con una línea. salvaje verde aburrido

Levantarse y alistarse

7 a. m.

Desayunar

húmedo

majestuoso

selva Solucionario

8 a. m. 10 a. m.

río

indígena

p. 42

Lee y recupera Lee y recupera 1. Marca con las actividades que los turistas pueden hacer en el Amazonas.

12 m. 2 p. m.

1.

4 p. m. 6 p. m.

Una vez terminen, ellos resaltarán las dos actividades que más les gustan y explicarán de manera verbal por qué les llaman la atención.

48

42

salvaje

verde

aburrido

seco

mágico

frío

húmedo

majestuoso

© EDICIONES SM

2.

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Lee y comprende Lee y comprende 2. Selecciona las palabras que describen al Amazonas.

© EDICIONES SM

frío

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mágico

seco

42

Actividad

6 a. m.

indígena

Comprendo la lectura 1. Marca con las actividades que los turistas pueden hacer en el Amazonas.

Después de la lectura

Hora

río

Taller Literal

Inferencial

Crítico intertextual

3

Recupera y escribe 3. Ayuda al turista a llegar, a través del río, a los lugares típicos del Amazonas. Resguardos indígenas

Parques naturales

Comprende y dibuja 4. En el parque Santander, en Leticia, la capital del Amazonas, se produce

por la tarde un ruido causado por miles de loros que acuden a buscar un sitio para dormir en las ramas de los árboles. ¿Cómo te imaginas este lugar? Realiza un dibujo en tu cuaderno.

Aplica y habla 5. ¿A qué destino turístico has ido? Selecciona el emoticón que represente lo que sentiste en ese lugar. Comparte tu respuesta en clase. Lugar

Lo que sentí en el viaje

Miedo

Sorpresa

Alegría

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Tristeza

43

p. 43

Recupera y escribe 3.

Resguardos indígenas

Parques naturales

Poblaciones apartadas

Vivo la lectura En grupos de tres, los estudiantes elaborarán un afiche que promocione el Amazonas y luego lo presentarán ante los demás integrantes del curso. En este afiche, ellos deben explicar los dibujos y textos que incluyeron para promover esta región colombiana. Cuando los estudiantes estén exponiendo su trabajo gráfico, permita que los compañeros hagan preguntas relacionadas con el tema, como por ejemplo, qué significa el dibujo o por qué se incluyó este o aquel dibujo y no otro.

Poblaciones apartadas

© EDICIONES SM

© EDICIONES SM

Entorno: Sociedad y cultura

Comprende y dibuja 4. Respuesta libre. Aplica y habla 5. Respuesta libre.

Valores El respeto El texto sobre el Amazonas es un claro ejemplo de cómo los seres humanos pueden vivir en comunidad con el medio ambiente. Hable con los niños sobre la obligación que tiene la especie humana de mantener una relación de respeto y armonía con las demás especies, particularmente, con las que habitan en el Amazonas, pues este es considerado el pulmón del mundo por tener la mayor cantidad de especies en un mismo ecosistema. Promueva la creatividad y el debate, preguntándole a los niños qué acciones concretas puede hacer el hombre para cuidar y respetar aún más a los animales y lugares del Amazonas.

49

Taller

3

Estrategia de lectura Estrategia de lectura

Explique que existen unas herramientas llamadas organizadores gráficos que, como su nombre lo indica, permiten organizar datos con el fin de entenderlos mejor.

Usar organizadores gráficos: El racimo de ideas Aprenderás a... Sintetizar y resumir la información que se presenta en una lectura a través de un racimo de ideas. Realiza los siguientes pasos para comprender mejor el texto Explorando el pulmón del mundo.

Paso

1 Reconoce elementos

Paso

1 Reconoce elementos importantes de la lectura

importantes de la lectura

Identifica el lugar y el personaje del texto. Completa las oraciones con las palabras apropiadas. Luego, encuéntralas en la sopa de letras.

Una vez los niños identifiquen el lugar y personaje de este texto, pregúnteles qué otros personajes y lugares se pueden incluir en este escrito. Por ejemplo, personajes como colonos, comerciantes, animales de diferentes especies, y lugares como bosques o puertos.

La colombiana es un destino increíble para los que buscan tener contacto extremo con la naturaleza.

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Paso

Sintetizar y resumir la información que se presenta en una lectura a través de un racimo de ideas.

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Paso

2 Identifica la idea principal Presente varias fotografías de Reconoce la idea que resuma el texto. Selecciona. personajes y lugares complemenLa Amazonia es un lugar mágico y turístico. tarios y pídales que las organicen El río Amazonas es muy grande. en orden de importancia. La idea La Amazonia es muy peligrosa. es que ellos concluyan todos Estrategia que de lectura En el Amazonas hace calor. los seres y ecosistemas que conUsar organizadores gráficos: El racimo de ideas viven allí son importantes y deben vivir armónicamente. Aprenderás a... 44

Estrategia de lectura

los siguientes pasos para comprender mejor el texto Explorando Usar organizadores gráficos: El racimo de id 2 IdentificaRealiza la idea principal el pulmón del mundo.

Solucionario

Aprenderás a... Paso lea aquellas oraPara este paso, Sintetizar y resumir la información que se presenta en u Reconoce elementos importantes de la lecturap. 44 ciones que no1son la idea principal lectura a través de un racimo de ideas. Identifica el lugar y el personaje del texto. Completa las oraciones con las Paso 1. Paso 2. palabras apropiadas. Luego, y vaya descartando cada una deencuéntralas en la sopa de letras. los siguientes pasos para comprender mejor el mágico texto Exploran La Amazonia es un lugar y turísti ellas hasta llegar a laLa que se consi-colombiana A S Q E R T Realiza O elT pulmón del mundo. El río Amazonas es muy grande. es un destino para los S E A S F G Paso U Q dera correcta. Mencione unaincreíble razón que La Amazonia es muy peligrosa. D G X V B N R1 Reconoce U elementos importantes de la lectura por la que no es la idea buscanprincipal: tener contacto extremo con la naturaleza.

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Amazonia La colombiana es un destino increíble para los turistas que buscan tener contacto extremo con la naturaleza.

© EDICIONES SM

La Amazonia es No habla del turismo. muy peligrosa.

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El río Amazonas es muy grande. La Amazonia es muy peligrosa. En el Amazonas hace calor.

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2 Identifica la idea principal

Taller

3

Paso

Selecciona, en el dibujo de los papagayos, las ideas que complementan la idea principal del texto. Luego, escríbelas en el organizador gráfico.

Su río no permite el transporte de turistas.

Sus ríos facilitan el desplazamiento a varios lugares.

No es atractivo para el turismo ecológico.

Idea principal

organízalas en un esquema

Como actividad complementaria, presente otro grupo de cuatro ideas que hablen sobre el mismo tema; una de ellas debe ser la idea principal y las otras complementarias. Preséntelas en desorden y pídales que las identifiquen.

Recuerda que... Sintetizar información en organizadores gráficos es muy útil para identificar la idea principal del texto.

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3 Reconoce otras ideas y

Una vez comprendido, lea con ellos cada una de las oraciones y pídales que vayan seleccionando aquellas frases que se relacionan directamente con la idea principal. Las dos oraciones que no hacen parte de las ideas complementarias son aquellas que tienen la palabra no, pues no describen lo mágica y turística que es esta región selvática.

Se pueden realizar muchas actividades.

Permite el turismo ecológico y de aventura.

Paso

Para esta actividad es importante que los estudiantes hayan entendido el concepto idea principal. Si no es así, presente otros ejemplos para reforzar el concepto.

3 Reconoce otras ideas y organízalas en un esquema

45

• IP: El líder comunitario trabajó mucho por la comunidad. • IC: El líder consiguió recursos para comprar cuadernos a los niños. • IC: El líder habló con el alcalde para arreglar la cancha.

p. 45 Paso 3.

• IC: El líder comunitario escucha a los abuelos.

Su río no permite el transporte de turistas.

Sus ríos facilitan el desplazamiento a varios lugares.

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© EDICIONES SM

Entorno: Sociedad y cultura

Permite el turismo ecológico y de aventura.

Se pueden realizar muchas actividades.

No es atractivo para el turismo ecológico.

51

Taller

3

Ejercicio de escritura Ejercicio de escritura

Amplío el contexto real de escritura

Aprenderás a... Escribir un poema en rima sobre un tema que te llame la atención.

Lea a los estudiantes el siguiente poema de Antonio Machado:

El poema

La plaza tiene una torre

El poema es un grupo de versos que cuenta sucesos de animales o personas, o expresa sentimientos de quien lo escribe. Los versos son las oraciones o frases que conforman un poema. Estos pueden escribirse en rima, es decir, con palabras que suenan igual al final.

La plaza tiene una torre, la torre tiene un balcón, el balcón tiene una dama, la dama una blanca flor. ha pasado un caballero -¡quién sabe por qué pasó! y se ha llevado la plaza, con su torre y su balcón con su balcón y su dama su dama y su blanca flor.

Lee y comprende Observa las partes que tiene un poema.

Verso del poema

Todos los días toco con el pan flauta, un bailecito loco que a mí me encanta.

Autor

Elsa Bornemann

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Pida a los estudiantes que escriban las primera 20 palabras que lleguen a su mente, sin pensar. Esto los preparará para el ejercicio creativo .

Cuando clavo mi diente en su barriga toda mi boca siente canción de miga.

46

Solucionario p. 47

1. Criterios de evaluación: Se espera que el estudiante escoja un tema que despierte en él muchas emociones y pensamientos, que sea muy evocador.

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2. Criterios de evaluación: El estudiante debe elaborar una lista de palabras que pertenezcan al mismo tema y que, si es posible, rimen. Para ello es deseable que use herramientas como el diccionario o que trabaje en equipo.

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Rima en la última palabra

Exploro ideas y planeo el texto

52

El pan flauta

El punto y un espacio grande separa una estrofa de otra.

Repase con ellos los elementos que componen un poema.

1. ¿Qué escribo? Explique a los niños que para escoger un tema de un poema se necesitan: • Gustarle el tema: Si para el niño no es interesante el tema, el ejercicio de creación será desagradable. Pida a los pequeños que piensen en temas que les llamen la atención, por ejemplo el deporte, los superhéroes, etc. • Conocer el tema. Si un niño quiere escribir de ciclismo debe conocer algunas palabras propias de este deporte, como capo, cuernos, enduro, escalador, etc.

Título

2. ¿Cómo lo escribo? Explique a los estudiantes la rima: • Rima consonante: Se le llama también rima perfecta y ocurre cuando coincide el sonido de las vocales y consonantes, por ejemplo: trapecio, necio, recio. • Rima asonante: Se le llama imperfecta y se da cuando coinciden los sonidos de las vocales pero no los de las consonantes, por ejemplo: niño, vivo, ruido.

Piensa y escribe Piensa en una historia o un sentimiento para expresar. Sigue los pasos.

1 ¿Qué quieres escribir? Luego de escoger el tema general, define algo

más específico sobre lo que quieres escribir. Por ejemplo, si lo que escogiste fue familia, define sobre quién de tu familia escribirás: mamá, hermano, abuelo, etc., y qué quieres decir de esa persona.

Quiero escribir sobre…

2 ¿Qué palabras puedes usar? Dependiendo de tu tema,

haz una lista de palabras que te servirían para tu poema.

Pida a los niños que hagan una lista con algunas palabras que van a usar en su poema y luego busquen vocablos que suenen igual, ya sea con rima consonante o asonante.

abuelo sabiduría

amor

canas

ejemplo

cariño

experiencia

3 ¿Cómo crear los versos en rima? Con ayuda de un diccionario, busca

palabras que suenen igual a las que has seleccionado para tu poema. Observa estos ejemplos.

Amor

Doctor, pensador, soñador, señor.

Canas

Lanas, nanas, ruanas, llamas.

4 ¡A escribir versos! Escribe tus primeros versos. Escribe y comparte Lee el poema a tus compañeros y pregúntales:

3. ¿Por qué lo escribo? Hable con ellos acerca del poder de la poesía para sensibilizar a las personas y hacerlas reflexionar.

No olvides separar las diferentes estrofas de tu poema con un punto y un espacio grande.

– ¿Qué les pareció? © EDICIONES SM

– ¿Qué cosas se pueden mejorar? Toma nota de las sugerencias y mejora tu poema. 47

4. ¿Para quién lo escribo? Invítelos a que escojan a la persona con la cual compartirán su poema y dígales que es una oportunidad para estrechar los vínculos afectivos.

Comparto y mejoro el texto

3. Criterios de evaluación: Se espera que el estudiante forme grupos de palabras según su rima y las organice de tal manera que se empiecen a formar algunas ideas. 4. Criterios de evaluación: El estudiante debe dejar fluir su escritura y armar cuantos versos pueda, de tal forma que luego los relea y seleccione los que considere mejores. © EDICIONES SM

© EDICIONES SM

Entorno: Sociedad y cultura

Los niños pasarán al frente para leer su poema, pero no deben decir el título. Una vez terminen, los demás compañeros del curso tratarán de adivinarlo. Al final, pregunte qué les gustó del texto y qué no. Los estudiantes tomarán en cuenta lo que no les gustó para mejorar su obra.

Publico el texto Los niños elaborarán un minilibro con su poema. Deben hacerle una carátula y algunos dibujos para las páginas interiores. 53

Evaluación diagnóstica Reconoce tus habilidades lectoras

Taller

4

1. Un ejemplo de palabra compuesta es: a. picaflor. b. sapo. c. candela. d. sentimiento.

Lectura

Texto narrativo

1

convivencia y paz

Soy grande, soy pequeño

¿

Sabes? Algunas veces me siento grande. Cuando puedo amarrarme los zapatos, yo solo, y cerrarme la bragueta, yo solo, y abotonarme la camisa, yo solo, quiere decir que soy grande.

Pero otras veces me siento pequeño. Cuando no alcanzo el botón del ascensor, soy pequeño. Cuando me acuerdo de llevar el libro que me pidió la maestra, soy grande.

Cuando mamá me riñe porque nunca encuentro la otra media, soy pequeño.

2. La parte final de un cuento se conoce como: a. introducción. b. apertura. c. desenlace. d. descripción.

Cuando me preparo el desayuno antes de que los demás despierten, soy grande.

Cuando me despierto en la noche y mi cama está mojada, soy pequeño. Cuando ayudo a cuidar a mi hermanita, soy grande. Cuando mamá me castiga, soy pequeño.

Cuando las amigas de mi mamá me dicen: “Gracias por abrir la puerta, caballero”, entonces me siento grande.

3. Un ejemplo de aumentativo es: a. grito. b. zapatazo. c. gigante. d. superior. 4. ¿Qué grupo de palabras se relacionan con la palabra selva? a. salvaje, avión, grillo, río. b. salvaje, caimán, río, humedad. c. salvaje, humedad, edificio, río. d. grillo, cocodrilo, río, pavimento.

Descubro y acepto mi mundo

Aprenderás a... Dialogar con la familia sobre tus problemas personales. Reflexionar sobre la importancia de la familia en tu desarrollo. 48

Diario de lectura Acompañe a los niños en las actividades pro. puestas, con el fin de estimular su expresividad Vivamos la lectura

Escríbele una carta en la que le das un consejo. No olvides escribir un saludo y una despedida. 54

© EDICIONES SM

¿Cómo puede el personaje solucionar el problema que tiene? ¿Qué debe hacer cuando se sienta pequeño o se sienta grande?

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4

Descubro y acepto mi mundo

© EDICIONES SM

Taller

Taller

4

Cuando me pierdo en el supermercado, soy pequeño.

Cuando papá y yo conversamos de naves espaciales, soy grande.

Lectura

Texto narrativo

1

Antes de la lectura Hable con los niños sobre la responsabilidades que tienen como estudiantes y como miembros de una familia. Entre todos los miembros de la clase escriban los deberes que tienen en el colegio. Por ejemplo:

Cuando me regalan pijamas de bebé, soy pequeño. Pero cuando no me sirven, soy grande. Cuando me quedo dormido antes de que termine el juego de pelota, soy pequeño. Entonces, mi papá me carga hasta la cama. Casi siempre quiero ser grande. Pero, a veces, también es bueno ser pequeño. Kathy Stinson (adaptación).

• • • •

Llegar a tiempo al colegio. Respetar a los demás. Participar activamente en clase. Respetar los espacios comunes.

De la misma forma, pregunte a los estudiantes qué deberes tienen como miembros de una familia. Se espera que contesten ideas de este tipo:

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• Respetar a los padres. • Colaborar con el aseo del hogar. • Ayudar a los padres en las actividades del hogar. 49

Hablemos con imágenes Selecciona dos de las situaciones que vive el personaje del cuento y realiza un dibujo que las ilustre.

Elabora tu dibujo en tu diario. No olvides colocar al lado de cada imagen la frase que describe la situación. © EDICIONES SM

© EDICIONES SM

Entorno: Convivencia y paz

Durante la lectura A medida que los estudiantes vayan leyendo el texto, ellos deben escribir preguntas sobre el significado de las oraciones. Estas preguntas pueden ser resueltas en el mismo texto, a medida que se avanza en la lectura. Por ejemplo: Cuando no alcanzo el botón del ascensor, soy pequeño.

¿El personaje es pequeño o grande?

Cuando me acuerdo de llevar el libro que me pidió la maestra, soy grande.

¿El personaje es olvidadizo?

55

Taller

4

Comprendo la lectura Comprendo la lectura

Trabaja con palabras

Aprenderás a...

Una vez los niños terminen la actividad, organice grupos de dos o tres estudiantes y pídales que preparen un pequeño diálogo en el que describan cada una de las acciones de esta sección. Para ello, pueden escribir. Muestre este ejemplo:

Compartir aquellos momentos donde sientas que eres un niño grande y a expresar tus sentimientos.

Trabaja con palabras Observa las imágenes y escribe una oración debajo de cada una de ellas.

• • • •

Pedro: Hola, Juan. Juan: Hola, Pedro. Pedro: ¿Qué haces? Juan: Leo un cuento de aventuras. • Pedro: ¡Qué interesante!

libro

Me siento triste.

Cuando me acuerdo de llevar el libro que me pidió la maestra, soy grande.

Me siento feliz.

Cuando mamá me grita porque nunca encuentro la otra media, soy pequeño. Cuando me preparo el desayuno antes de que los demás despierten, soy grande. Cuando me despierto en la noche y mi cama está mojada, soy pequeño. 56

Comprende y escribe 2. Escribe una frase debajo de cada imagen para explicar en qué momento

50

Solucionario p. 50

Lee y recupera 1.

Comprende y escribe 2. Respuesta tipo: Cuando el niño cocina, se amarra los zapatos y se abotona la camisa, se siente grande, porque no depende de nadie.

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© EDICIONES SM

el niño se siente grande.

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Cuando no alcanzo el botón del ascensor, soy pequeño.

supermercado

Lee y recupera 1. Encierra con un círculo los momentos en los que el niño se siente pequeño.

Después de la lectura Los niños deben elaborar una tabla en la que escriban los sentimientos que experimenta el personaje principal con cada una de las acciones. Esto se debe inferir del texto. Guielos con los siguientes ejemplos concretos:

dormir

Taller Literal

Inferencial

Crítico intertextual

4

que respondan a la pregunta.

Soy pequeño porque...

Soy grande porque...

a veces no hago caso a mi mamá.

puedo hacer cosas por mí mismo.

no puedo salir solo.

soy independiente.

hago todo sin ayuda.

necesito ayuda de los demás.

necesito ayuda de mi mamá.

demuestro que soy inteligente.

Vivo la lectura En grupos de tres, pida a cada estudiante que discuta a partir de la pregunta: “¿En qué situaciones te has sentido pequeño o grande?”. Cada miembro del grupo responderá a la pregunta y los demás lo escucharán atentamente. Para este ejercicio, el grupo tendrá cinco minutos, luego voluntariamente algunos de los niños compartirán con toda la clase lo expresado en el grupo.

Analiza y aplica 3. ¿Por qué eres grande o pequeño? Selecciona aquellas oraciones

Aplica y habla 4. ¿Qué sentimientos te produce ser pequeño? Selecciona una opción y explica. Comparte la respuesta con tus compañeros.

Valores

Porque...

El aprendizaje Lee y expresa 5. Observa las situaciones. Selecciona en cuáles el niño se puede considerar grande y explica por qué.

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Se siente grande porque…

51

Taller Literal

Inferencial

Crítico intertextual

p. 51 y aplica Analiza 3. ¿Por qué eres grande o pequeño? Selecciona aquellas oraciones

Analiza y aplica que respondan a la pregunta. 3. Soy pequeño porque...

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Entorno: Convivencia y paz

Soy grande porque...

a veces no hago caso a mi mamá.

puedo hacer cosas por mí mismo.

no puedo salir solo.

soy independiente.

hago todo sin ayuda.

necesito ayuda de los demás.

necesito ayuda de mi mamá.

demuestro que soy inteligente.

4

En el texto que se presenta en este taller, los niños pueden identificar varias situaciones en las que el personaje principal entra en conflicto al no saber si es grande o pequeño. En el fondo, el cuento habla sobre el constante aprendizaje que todos los niños experimentan cuando están creciendo. Es un proceso de adaptación a cada una de las nuevas situaciones a las que se enfrentan. Reflexione con ellos sobre la importancia de tomar cada experiencia vivida como una nuevo aprendizaje que servirá para la vida. Insístales en que no deben sentirse mal por alguna situación que no conocen o en la que se equivocan, pues esta es nuevo conocimiento que será útil en el futuro.

Aplica y habla Aplica y habla Lee y expresa 4. ¿Qué sentimientos te produce ser pequeño? Selecciona una opción

y explica. Comparte respuesta con tus compañeros. 4. Respuesta tipo:laMe siento 5. Respuesta libre. enojado cuando no puedo hacer las cosas yo solo.

57 Porque...

Taller

4

Estrategia de lectura Estrategia de lectura

Hable de las imágenes que acompañan el cuento Soy grande, soy pequeño. Pregúnteles qué información se encuentra en ellas. Por ejemplo: “¿Qué personajes aparecen? ¿Están tristes o alegres? ¿En qué lugar están?”.

Comprender la información que aportan las imágenes Aprenderás a... Reconocer la información que aportan las imágenes para comprender mejor el contenido del texto. Sigue los pasos y comprenderás mejor la lectura Soy grande, soy pequeño. Paso

1 Identifica las imágenes

Paso

Identifica las imágenes que acompañan al texto. Relaciona las palabras y la imagen, uniéndolas con una línea.

1 Identifica las imágenes

Como actividad complementaria, lleve algunas fotografías de lugares, personajes, situaciones, y preséntelas a los niños. Al mismo tiempo que las va mostrando, solicíteles que las vayan describiendo y clasificando. Cuando haya mostrado diez de estas imágenes, pida a alguno de ellos si puede recordarlas todas y nombrarlas en el orden en que se mostraron.

Amarrar zapatos

Hablar con papá

Abotonar la camisa

Paso

2 Describe las imágenes

Observa las siguientes imágenes y descríbelas.

Terminado este ejercicio, los niños podrán realizar la actividad planteada para este paso. 58

52

Solucionario p. 52 Paso 1.

Amarrar zapatos

Paso 2.

Respuesta libre.

Hablar con papá

Abotonar la camisa

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Antes de iniciar este paso, vuelva sobre las fotos que se mostraron en el primer paso. Tome algunas al azar y solicíteles que las describan de manera verbal. Cuanto más detallada sea la descripción, mejor. Por ejemplo, si se muestra la foto de un personajes, los niños deben incluir en su descripción cómo es el cabello, la frente, los ojos, las cejas, la boca, la expresión del rostro, el cuerpo, su vestido, entre otros aspectos.

© EDICIONES SM

2 Describe las imágenes

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Paso

Taller

4

Paso

3 Descubre nuevos datos

Relaciona las imágenes con la información nueva que aportan. Únelas con una línea. Al niño y a su papá les gusta la astronomía.

Al niño le gusta jugar fútbol.

Paso

4 Piensa en otras imágenes

Dibuja otras imágenes que podrían incluirse en la lectura. Escribe una oración para cada una.

Soy grande

Soy pequeño

Los ejercicios de observación hechos son de gran ayuda para este paso, en el que es necesario contrastar la información que se da en el texto escrito con la que se ofrece en la imagen.

4 Piensa en otras imágenes

Las imágenes son un complemento al texto escrito y tienen detalles que te pueden ayudar a comprenderlo mejor.

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3 Descubre nuevos datos

Paso

Recuerda que...

53

Taller

4

Paso

3 Descubre nuevos datos

Relaciona las imágenes con la información nueva que aportan.

p. 53 Únelas con una línea. Paso 3.

Al niño y a su papá les gusta la astronomía.

Al niño es un apasionado del béisbol.

Al niño le gusta jugar fútbol.

Paso

Paso

Una vez terminada la actividad en este paso, pida a los niños que encuentren otros detalles que están presentes en las ilustraciones y que no se mencionan en el texto. Para este ejercicio, se organizarán en parejas y entre los dos buscarán información oculta que puede suministrar el dibujo. Esta actividad de observación no puede durar más de tres minutos. Terminado el plazo, pregúnteles a algunos grupos si encontraron algo extra en el material gráfico.

Al niño es un apasionado del béisbol.

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Entorno: Convivencia y paz

Paso

Paso4 4. Piensa en otras imágenes

En este último paso, insístales a los niños en la importancia de hacer dibujos que tengan detalles que puedan complementar la información del cuento Soy grande, soy pequeño. Una vez terminados los dibujos, algunos niños los mostrarán y los demás adivinarán qué información extra se encuentra en la imagen. Insista en el respeto por el trabajo de los demás y el silencio que se debe hacer cuando un compañero esté hablando delante de todo el curso.

Dibuja otras imágenes que podrían incluirse en la lectura. Escribe

Respuesta libre. una oración para cada una. Soy grande

Soy pequeño

59

Taller

4

Aprenderás a... Reflexionar sobre la convivencia y la unión familiar Explíqueles a los niños el concepto convivencia como la acción de vivir con otros de manera armónica a partir del respeto y la tolerancia. Presénteles el cortometraje animado For he Birds de la compañía Pixar Animation Studios. Solicíteles que respondan a las siguientes preguntas:

Lectura

Texto narrativo

2 Y de regalo… ¡superpoderes!

L

ucas jugaba en la biblioteca con su madre. El padre de Lucas entró y se sentó junto a ellos.

–Mamá, ¿y el hermanito tendrá algún superpoder?

–Mientras sea pequeño, no, pero poco a poco los irá teniendo. Y se convertirá en un superconstructor, como tú, y juntos levantarán la torre más alta del universo. Lucas se imaginó una muy alta.

• ¿En qué momento se evidencia el conflicto entre los miembros de la familia? • ¿En qué momento se presenta la convivencia? • ¿Qué situación te parece divertida? • ¿Qué situación te parece triste?

60

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54

Diario de lectura Desarrolle con los estudiantes las actividades de creatividad que se presentan enseguida: Vivamos la lectura

Imagina que los padres del hermanito también tuvieran poderes. ¿Cuáles serían?

Completa la tabla en tu diario: Poderes Papá Mamá

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Explíqueles a los niños que la lectura es muy importante para la vida, porque permite aprender nuevo vocabulario. Cuanto más vocabulario se tenga, más fácil será comprender las situaciones cotidianas que hacen parte de la vida, como leer un aviso en la calle, montar bicicleta, jugar un videojuego, leer el menú en un restaurante, entre muchas otras cosas. Insístales en que el vocabulario es la entrada a un mundo de conocimiento que les permitirá conocer sobre muchas áreas de la ciencia, como la literatura, la ingeniería, el mundo animal, la astronomía, etc.

Reflexionar sobre la convivencia y la unión familiar. Identificar palabras nuevas y a ampliar tu vocabulario.

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Aprenderás a...

Identificar palabras nuevas y ampliar tu vocabulario

Taller

4

–¿Y luego? –preguntó.

–Luego aprenderá a leerte el pensamiento. Y podrá decirte cosas casi sin hablar –dijo su padre–. Lo mirarás y él sabrá si quieres jugar o si necesitas un abrazo.

Lectura

Texto narrativo

2

Antes de la lectura Pídales que dibujen y describan con algunas oraciones su superhéroe preferido. Para ello, deben tener en cuenta las siguientes preguntas:

Lucas se imaginó enviando mensajes telepáticos. –¿Y después tendrá algún poder más? –insistió.

–También será un gran mago –dijo su madre–. Cuando llegue el momento, él estará a tu lado, para que no tengas miedo. Te dará ánimos cuando lo necesites.

• ¿Cómo se viste? ¿Tiene capa o sombrero?

–¿Y qué más será?

–¡Será un gran contador de historias! –siguió su padre–. Pero en sus historias siempre aparecerás tú y serás el héroe que no tiene rival.

• ¿De qué color es?

–Y papá y tú, ¿también tienes superpoderes?

• ¿Proviene de la Tierra o de otro planeta?

–¡Claro! –sonrió su madre, orgullosa–. Nosotros tenemos el poder de hacerte el mejor regalo del mundo: ¡un hermano!

• ¿Qué idioma habla?

–¡O hermana! –añadió su padre. –¿¡UNA HERMANA!?

• ¿Cómo es su apariencia física? ¿Es alto, bajito, gordo o flaco?

Y a Lucas se le abrieron los ojos como platos, las orejas de lado a lado y la boca hasta los pies. Elena Moreno (adaptación).

• ¿Qué poderes tiene?

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Durante la lectura

55

A medida que los niños vayan leyendo, subrayarán todos los superpoderes que tendrá el hermanito menor. Dibuje la siguiente tabla en el tablero y pídales que la completen en el cuaderno: Lo que se espera que respondan

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Entorno: Convivencia y paz

Poder 1

Superconstructor

Hablemos con imágenes

Poder 2

Leer el pensamiento

Piensa en una situación en la que el hermanito menor utiliza sus poderes para salvar a su hermano mayor.

Poder 3

Decir cosas sin hablar

Poder 4

Hacer magia

Poder 5

Dar ánimos

Poder 6

Contar historias

Elabora un cómic de una página en el que narres esta escena. No olvides incluir algunos diálogos entre los personajes.

Una vez terminen de leer y completar la tabla, se compartirán las respuestas de los estudiantes. 61

Taller

4

Comprendo la lectura Comprendo la lectura

Trabaja con palabras

Aprenderás a...

Cuando terminen con la actividad, los niños deben definir con sus propias palabras cada una de las palabras y escribirlas.

Compartir las experiencias vividas con tus hermanos y familiares. Expresar tus sentimientos ante los cambios y situaciones nuevas.

Trabaja con palabras Relaciona las palabras con las imágenes, uniéndolas con una línea.

Permita que comparen con otro compañero sus trabajos.

superpoder

regalo

contador

Después de la lectura A partir de los poderes identificados en la sección “Durante la lectura”, pida a los niños que imaginen cuál sería el lugar ideal donde el hermanito desarrollaría plenamente sus poderes.

Comprendo la lectura Comprendo la lectura Aprenderás a... Aprenderás a...

Lugar

Compartir las experiencias vividas con tus hermanos y familiares. Compartir las experiencias vividas con tus hermanos y familiares.

Superconstructor Leer el pensamiento Decir cosas sin hablar

muy alto. d. contarcon historias. Relaciona c. lasvolar palabras con las imágenes, uniéndolas una línea. Relaciona las palabras con las imágenes, uniéndolas con una línea. El bebé le dará ánimos a su hermano, cuando superpoder regalo contador superpoder regalo b. sea un superconstructor. contador a. esté feliz.

Hará magia

c. tenga miedo.

Te dará ánimos

d. aprenda a leer la mente.

56

Contar historias

Al completar la tabla, los niños se organizan en parejas y deben explicar oralmente a su compañero por qué escogieron este lugar.

Solucionario Lee y recupera p. 56 Lee1.yEncierra recuperalas imágenes que muestran los superpoderes del hermanito. Lee y recupera 1.Encierra Encierra las imágenes imágenes que que muestran los superpoderes las superpoderes del del hermanito. hermanito.

Para aquellos estudiantes que tienen alguna dificultad para realizar la actividad, sugiera algunos lugares sin decir con qué poder se puede relacionar. Entre ellos podrían estar:

1.

Lee y escribe Lee2.yElescribe poder que tendrá el bebé para saber que su hermano quiere jugar, es Lee escribe 2. Elypoder que tendrá el bebé para saber que su hermano quiere jugar, es

62

© EDICIONES SM

56 56

b. leer la mente. b. leer la historias. mente. d. contar c. volar muy alto. d. contar historias. El bebé le dará ánimos a su hermano, cuando El bebé le dará ánimos a su hermano, cuando b. sea un superconstructor. a. esté feliz. b. un superconstructor. a. c. esté tengafeliz. miedo. d. sea aprenda a leer la mente. c. tenga miedo. d. aprenda a leer la mente. a. hacer magia. a. magia. c. hacer volar muy alto.

SM SM © EDICIONES © EDICIONES

2.

• Edificio, cancha de fútbol, sala de la casa, habitación de los hermanos, salón de clase, teatro.

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Expresar tus sentimientos ante los cambios y situaciones nuevas. Lee y escribe Expresar tus sentimientos ante los cambios y situaciones nuevas. 2. El poder que tendrá el bebé para saber que su hermano quiere jugar, es Trabaja con palabras b. leer la mente. a. hacer magia. Trabaja con palabras

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Poderes

Lee y recupera 1. Encierra las imágenes que muestran los superpoderes del hermanito.

Taller Literal

Inferencial

Crítico intertextual

4

Lee y dibuja 3. A Lucas se le abrieron los ojos como platos, las orejas

de lado a lado y la boca hasta los pies cuando su mamá le dijo que tal vez el regalo podría ser una hermana. ¿Cómo te imaginas la escena? Dibújala.

¿Qué sientes cuando juegas con él o ella? Selecciona una de las palabras para responder. celos

cariño

amor

afecto

ternura

alegría

felicidad

rabia

Aplica y habla 5. Comparte una situación divertida que hayas vivido con un hermano o primo. Compleméntala con un dibujo.

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Fue muy chistoso cuando…

57

Lee y dibuja 3. Respuesta libre. Lee y explica 4. Respuesta libre. Aplica y habla 5. Respuesta libre.

En grupos de cuatro, los niños hablarán sobre el superhéroe que les gustaría ser. En esta discusión, los estudiantes deben explicarles a los miembros de su grupo los poderes que tendrían y cómo los usarían para ayudar a las demás personas del barrio o el colegio.

Valores El amor

Lee y explica 4. ¿Tienes algún familiar menor que tú? ¿Hermano, primo, sobrino?

p. 57

Vivo la lectura

En este cuento, se presenta, con una gran variedad de ejemplos, el amor entre hermanos. En el diálogo entre los padres y el hermano mayor, se evidencia el cariño que los hermanos se tendrán durante toda la vida. Tome el cuento para reflexionar con los niños sobre la importancia de manifestarles a los miembros de la familia el amor que se les tiene. Inicie compartiendo el sentimiento de cariño que le tiene a uno de los miembros de su familia. Luego, pídales a algunos estudiantes que mencionen un familiar al que estiman mucho y expliquen qué sienten por él o ella. Para finalizar la actividad, los niños elaborarán un dibujo con una situación de afecto entre dos miembros de la familia, como entre dos hermanos, entre hijo y padre o entre hijo y madre. Pase por los puestos, mientras los niños dibujan y pregúnteles de qué trata el dibujo.

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Entorno: Convivencia y paz

63

Taller

4

Estrategia de lectura Estrategia de lectura

Explíqueles o repase el concepto de contexto con algunos ejemplos. Por la edad de los niños, presente dicho concepto como un tema particular del que se habla. Así, una palabra puede referirse a uno u otro tema, como en el siguiente ejemplo:

Usar la palabra en otros contextos Aprenderás a... Usar la palabra en otros contextos. Conocer más de una definición de una palabra te ayuda a ampliar tu vocabulario y a comprender mejor las historias. Estos pasos te ayudarán a entender mejor el texto Y de regalo… ¡superpoderes! Paso

1. El ratón de este computador no funciona.

1 Identifica palabras desconocidas

Realiza las actividades. a. Busca en la sopa de letras las palabras de los recuadros y colorea las que no conozcas. biblioteca A E T F H P I E S Z imagina B I B L I O T E C Á

2. El ratón escapa del gato. Explíqueles que, en la primera frase, la palabra ratón habla del tema tecnológico. Mientras que en la segunda frase, el mismo vocablo habla del tema animal.

X M W Q O D Ñ R O N V A

desconocidas

• El pie de esta planta está muy seco. Le echaré agua.

64

E

L

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contador torre poderes ánimo pie telepático

58

Solucionario p. 58 Paso 1 A

E

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X

biblioteca imagina contador torre poderes ánimo pie telepático

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b. Haz una lista con las palabras conocidas y escribe en frente su significado.

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• Me duele mucho el pie.

L

O A U

1 Identifica palabras

Plantee ejericios como el siguiente: ¿Qué diferencia hay entre la forma como se usa la palabra pie en las siguientes oraciones?

A

F

Paso

Pregúnteles qué palabras no conocen y escríbalas en el tablero. Promueva el aprendizaje colaborativo entre los niños. Una vez las palabras estén escritas, pregúnteles quién del curso puede explicar a los demás el significado de las palabras del tablero.

E

Taller

4

Paso

2 Encuentra el significado teniendo en cuenta el tema

Encierra la imagen que presente el significado de la palabra resaltada.

-¡Será un gran contador de historias!

teniendo en cuenta el tema

3 Compara el uso de la palabra

Luego de que los estudiantes realicen la actividad, pídales que expliquen con sus palabras cada una de las definiciones de los vocablos torre y contador. Se espera que los niños establezcan las siguientes diferencias:

Paso

3 Compara el uso de la palabra

Compara el sentido que tiene una palabra en dos contextos diferentes. Para ello, escribe una oración para cada situación. Sigue el ejemplo. Oración en la lectura

Oración en otro contexto

Cierro la boca y escucho.

boca

2 Encuentra el significado

Paso

Lucas se imaginó enviando mensajes telepáticos.

Palabra

Paso

Una vez los niños identifiquen la forma como se usaron las palabras en el cuento, pídales que escriban una oración con cada palabra.

…y juntos levantaremos la torre más alta del universo.

Limpiaré la boca del cañón.

Boca torre

Parte de la cara.

Extremo de un objeto. Torre

contador

Construcción.

Ficha de un juego. Contador

Recuerda que...

Persona que narra Persona que un cuento. administra.

© EDICIONES SM

Usar la palabra en otros contextos es una forma de saber si aprendiste correctamente el vocabulario de la lectura. 59

p. 59 Paso 2. …y juntos levantaremos la torre más alta del universo.

Paso 3.

Respuesta tipo: El edificio es muy bonito. La torre de ajedrez puede ser negra o blanca. Nació para ser contador.

-¡Será un gran contador de historias!

© EDICIONES SM

© EDICIONES SM

Entorno: Convivencia y paz

Lucas se imaginó enviando mensajes telepáticos.

65

Taller

5

Amo a mi familia

Aprenderás a...

Taller

Amo a mi familia

5

Reflexionar sobre la importancia de la familia Pida a los niños que hagan un retrato de uno de sus abuelos o padres, preferiblemente de aquel con el que más comparten durante la semana. Luego los niños pasarán al frente y les contarán a los demás las cosas que hacen los fines de semana con ese integrante de la familia.

Lectura

Texto lírico

1

convivencia y paz

Mi abuela es un hada Mi abuela Mariana tiene una cana, cana canariera.

Mi abuela Mariana me cuenta los cuentos siempre a su manera. Yo la quiero mucho, yo la quiero tanto... Me ducha, me peina y me lleva al campo.

• ¿Por qué escogiste a este integrante de la familia? • ¿Qué es lo que más te gusta de él o ella? • ¿Vives con él o ella? • ¿Qué actividad es la que más disfrutas cuando estás con él o ella?

66

© EDICIONES SM

60

Diario de lectura Incentive a los niños a escribir en su diario de lectura sobre las siguientes actividades: Vivamos la lectura

¿Qué les quisieras decir a tus abuelos?

Escribe a uno de ellos una carta en la que le expresas tus sentimientos de cariño. No olvides escribir el nombre de tu familiar, un saludo, el mensaje y una despedida.

© EDICIONES SM

Pregúnteles qué personaje de dibujos animados es su preferido y por qué. Cuando los estudiantes mencionen su personaje, ellos deben explicar por qué les gusta ese y no otro. En ese momento, lleve la conversación para que los pequeños describan los sentimientos del personaje escogido en algunos momentos de la historia; por ejemplo, tristeza, alegría, temor, envidia, amor, afecto, cariño, ternura, entre muchos otros.

Reflexionar sobre la importancia de la familia. Comprender los sentimientos que expresan los personajes.

© EDICIONES SM

Aprenderás a...

Comprender los sentimientos que expresan los personajes

Taller

5

Lectura

Texto lírico

1

Antes de la lectura Presénteles varias fotografías de hadas de las películas infantiles. Use el artículo Las 10 mejores y peores hadas madrinas del cine, publicado en goo.gl/6KnqZ3. La lista presenta las siguientes hadas: El hada azul de Pinocho

El hada de La ceni- El hada de cienta (clásica) Maléfica

Luego por la noche mi abuela me vela, un cuento me cuenta y cuando me duermo, me apaga la vela, Mariana mi abuela.

© EDICIONES SM

El hada de El Mago de Oz

Fauna, Flora y Pri- Hada por siempre mavera de La bella durmiente

Me enseña canciones, me ayuda a estudiar, dice poesías, solemos jugar.

Mi abuela Mariana de paja el sombrero, el traje de pana, mi abuela Mariana no parece abuela, me parece un hada.

Gloria Fuertes. Versos fritos (adaptación). 61

Campanita en Peter Pan

Lucinda en Ella Enchanted

El hada de Shrek

El hada de La cenicienta (moderna)

Pregúnteles a cuál de ellas conocen y qué piensan de este personaje. Indague en el curso cuál es un hada buena y cuál es malvada. Lleve a los estudiantes a dar algunas características de un hada buena.

Durante la lectura Hablemos con imágenes

s con

Por medio de dibujos, cuenta qué cosas hace tu abuelo o abuela.

© EDICIONES SM

© EDICIONES SM

Entorno: Convivencia y paz

Elabora dos o tres dibujos en los que compartas algunas actividades de fin de semana. No olvides escribir el nombre de tus abuelitos.

Para el ejercicio de lectura, pídales a los niños que, a medida que vayan leyendo el texto, subrayen las palabras que no conocen, para luego buscarlas en el diccionario escolar. Se espera que identifiquen como desconocidas algunas de las siguientes: duchar, cana, paja o traje. Si es necesario, escriba en el tablero una explicación de los elementos de una definición: vocablo, abreviaturas, definiciones. 67

Taller

5

Comprendo la lectura Comprendo la lectura

Trabaja con palabras

Aprenderás a...

Una vez los niños terminen el ejercicio, presénteles una imagen con otro significado que también representen las palabras campo y vela:

Compartir las actividades que haces en familia. Expresar las emociones que te produce estar con tus abuelos.

Trabaja con palabras Relaciona las palabras con las imágenes. Únelas con una línea. campo

• Campo: Campo de fútbol.

vela

paja

• Vela: Vela de un barco. Pregúnteles la diferencia entre estos significados.

Después de la lectura

Lee y recupera 1. ¿Qué actividades hace el niño con la abuela? Selecciona.

Pídales que hagan una descripción, con una lista de palabras, del traje de cada personaje. En el caso de la abuela, se dan pistas al mencionar algunos accesorios y materiales de su vestido, como sombrero y paja. Los estudiantes pueden sugerir cómo se vestiría la niña. Escriba en el tablero la siguiente lista con posibles materiales y accesorios para los dos personajes. Indíqueles que ellos deben escoger las palabras para cada personaje y hacer la lista en sus cuadernos:

Comprendo la lectura Aprenderás Comprende y escribea... 2. ¿De qué color tiene el cabello que la abuela? qué? Compartir las actividades haces en¿Por familia. Rojo

Negro

Blanco

Castaño © EDICIONES SM

Porque… Trabaja con palabras Relaciona las palabras con las imágenes. Únelas con una línea. 62

campo

vela

paja

Sombrero

Bufanda

Reloj

Solucionario

Guantes

Camiseta

Medias

p. 62

Tenis

Pana

Terciopelo

Uniforme

Chal

Morral

Leey recupera y recupera Lee 1. ¿Qué actividades hace el niño con la abuela? Selecciona. 1.

Permita que los niños compartan con su vecino de puesto la lista de palabras para cada personaje. En algunos casos, pregúnteles por qué escogieron dicha palabra para el personaje A o B.

Comprende y escribe Rojo

Negro

Blanco

Castaño

tiene canas y las canas son blancas.

68

62

© EDICIONES SM

Porque…

© EDICIONES SM

Comprende y escribe 2.2.Respuesta tipo. ¿De qué color tiene el cabello la abuela? ¿Por qué?

© EDICIONES SM

Expresar las emociones que te produce estar con tus abuelos.

Taller Literal

Inferencial

5

Crítico intertextual

Lee y comprende 3. La abuela es muy sabia. ¿Qué cosas sabe? Completa el laberinto. declama poemas.

desarma computadores.

sabe canciones.

Analiza y aplica 4. Recuerda lo que el niño del poema hace con su abuela y responde: ¿Qué hacen tus abuelos contigo? Selecciona. Contarte cuentos

Estudiar contigo

Peinarte

Jugar contigo

Esperar a que te duermas

Cantarte canciones

Analiza y habla 5. Selecciona el personaje con el que el niño compara a la abuela.

© EDICIONES SM

porque 63

Taller Literal

Inferencial

Crítico intertextual

p. 63

5

Lee y comprende 3. La abuela es muy sabia. ¿Qué cosas sabe? Completa el laberinto.

Lee y comprende 3.

declama poemas.

desarma computadores. Mi abuela sabe canciones.

Analiza y aplica

Analiza y loaplica Analiza y habla 4. Recuerda que el niño del poema hace con su abuela y responde: ¿Qué hacen tus abuelos contigo? Selecciona. 4. Respuesta libre. 5. Hada, porque siempre le Estudiar contigo Contarte cuentos daJugar lo contigo que ella necesita. Peinarte Esperar a que te duermas

Cantarte canciones

Analiza y habla 5. Selecciona el personaje con el que el niño compara a la abuela.

Explica por qué lo hace y comparte tu respuesta con tus compañeros.

En parejas, los niños se contarán algún viaje que hicieron con sus abuelos. Para ello, los pequeños tendrán cinco minutos. Luego, delante de todo el curso, algunos estudiantes relatarán la historia de viaje de su compañero.

Valores

Explica por qué lo hace y comparte tu respuesta con tus compañeros.

La compara con

Vivo la lectura

Insista en la importancia que tiene escuchar atentamente, guardando silencio y permaneciendo en el puesto. Explíqueles que quien cuenta con detalles la historia del otro siguió estrictamente las reglas de comportamiento de la actividad.

Mi abuela

© EDICIONES SM

© EDICIONES SM

Entorno: Convivencia y paz

El afecto El poema Mi abuela es un hada expresa el afecto que se tienen dos personas en el núcleo familiar. Reflexione con los niños sobre lo importante que es compartir el tiempo con los abuelos, pues ellos son parte esencial en la familia. Los abuelos son personas sabias de las cuales se puede aprender muchas cosas sobre una gran variedad de campos del conocimiento. Pregúnteles en qué versos del poema se ve reflejado el afecto que los personajes sienten el uno por el otro. Haga con ellos una lista de oraciones que representen este valor en el poema; por ejemplo, Me cuenta, Yo la quiero, Me ducha, Me peina, Me lleva al campo, Me enseña canciones, Dice poesías, Solemos jugar, entre otras.

69

Taller

5

Estrategia de lectura Estrategia de lectura

Retome la discusión que se propuso, en la que se discutía sobre el personaje preferido y sus sentimientos. Pídales que resuman en una o dos palabras los sentimientos de dicho personaje.

Inferir los sentimientos de los personajes Aprenderás a... Descubrir los sentimientos de los personajes para comprender mejor la lectura. Los pasos que se presentan te ayudarán en la comprensión del poema Mi abuela es un hada.

Paso

Paso

1 Encuentra palabras desconocidas

1 Encuentra palabras

Señala la imagen que muestre el significado de las siguientes palabras:

desconocidas

Para el caso del vocablo vela, dos imágenes son correctas. La vela de parafina y la vela del barco. Pregunte a los niños qué sentido de la palabra se usó en el poema. Haga lo mismo con la palabra paja.

vela

paja

Paso

2 Busca el signifi cado Estrategia de lectura

Paso

Inferir

Antes de que los estudiantes completen este paso, muestre una fotografía de una mujer con el cabello blanco, un hada, la ducha de un baño y un traje o pantalón de pana. Esto les permitirá reflexionar sobre la definición de cada una de las palabras propuestas en el ejercicio de relación.

Palabra los sentimientos

de los personajes

Significado

Inferir los sentimientos Tela como de los per

cana Aprenderás a...

terciopelo. Descubrir los sentimientos de los personajes para Aprenderás comprender a... Pelo de color pana mejor la lectura. Descubrir losblanco. sentimientos de los per

Estrategia de lectura

mejor la lectura.

Inferir los sentimientos de los personajes

Los pasosducha que se presentan te ayudarán en la comprensión del poema Aparato para distribuir el agua. Mi abuela es un hada.

© EDICIONES SM

© EDICIONES SM

Los pasos que se presentan te ayudarán en la com

Aprenderás a...

Mi abuela es un hada. Ser fantástico. hada Descubrir los sentimientos de los personajes para comprender 1 Encuentra palabras desconocidas Paso 64 Señala la imagen que mejor la lectura. muestre el significado de las siguientes palabras: Paso

1 Encuentra palabras desconocidas Señala la imagen que muestre el significado de Los pasos que se presentan te ayudarán en la comprensión del poema Mi abuela es un hada.

vela Paso

1 Encuentra palabras desconocidas Solucionario

Como actividad de refuerzo, pida a los niños que escriban una oración con las palabras, por ejemplo:

vela Señala la imagen que muestre el signifi cado de las siguientes palabras:

p. 64 paja 1. Paso

paja

vela

• Mi abuelita tiene muchas canas.

Paso

2Paso Busca 2. el significado

• El hada de Pinocho es muy pequeña.

Relaciona cada palabra con su definición. Completa el laberinto. Paso

Palabra paja

2 Busca el signifiSignificado cado

Telapalabra como con su definición. Com Relaciona cada

pana Paso

cana

2 Busca el significado

ducha hada 64

Aparato para

Relaciona cada palabra con su definición. el laberinto. distribuir el agua. pana Completa

Palabra ducha

cana

hada

pana 64

ducha

Ser fantástico.

© EDICIONES SM

• Mi papá tiene un pantalón de pana.

terciopelo.

Pelo de color blanco.

Significado Tela como terciopelo.

Pelo de color blanco. Aparato para distribuir el agua.

IONES SM

Palabra

© EDICIONES SM

cana

• La ducha de mi baño es plateada.

70

Estrategia de lectura

Relaciona cada palabra con su definición. Completa el laberinto.

2 Busca el significado

Paso

Taller

3 Encuentra emociones

5

o sentimientos

Paso

Si la actividad de búsqueda de palabras se les dificulta a los estudiantes, dé algunas pistas, como puede ser la primera sílaba de la palabra. Si todavía se evidencia la dificultad, escriba una lista de emociones en la que incluya otras palabras que no están relacionadas con los sentimientos, así:

3 Encuentra emociones o sentimientos

Encuentra en la sopa de letras las palabras que se refieren a sentimientos o emociones. F

L

I

C

I

D A D C

O U S

E

D

P

A

J

A G R A D

A O U R

L

G H V A S A M O R

P

O D

A

I

O D

A D M

I

E C E P

F G P I

O N

A M F G R O M

I

P

K

N N A O S N X

R

I

P

S

D C V

R A C

Y A B A G Q

Paso

4 Identifica los sentimientos del personaje

Usa las palabras de la sopa de letras y escribe al frente de cada verso cómo se siente el niño.

Verso

El niño siente…

Yo la quiero mucho, yo la quiero tanto... Me enseña canciones, me ayuda a estudiar. Me ducha, me peina y me lleva al campo.

Padre

Amor

Odio

Agradecer

Hermano

Abuelo

Admiración

Culpa

Ira

4 Identifica los sentimientos del personaje

Recuerda que... Inferir sentimientos de los personajes te permite comprender información del texto de forma detallada y precisa.

© EDICIONES SM

Felicidad

Paso

Me parece un hada.

65

Reflexione con los niños sobre el significado que puede tener el verbo querer repetido en la primera estrofa. Haga al grupo la pregunTaller ta: ¿Qué quiere decir la niña cuando repite quiero y usa las palabras mucho y tanto? Haga lo mismo con las palabras enseña, ducha y lleva.

5

Paso

3 Encuentra p. 65 emociones o sentimientos

Encuentra en la sopa de letras las palabras Paso que se 3. refieren a sentimientos o emociones. F

L

I

C

I

D A D C

O U S

E

D

P

A

J

A G R A D

A O U R

L

G H V A S A M O R

P

O D

A

I

A D M © EDICIONES SM

© EDICIONES SM

Entorno: Convivencia y paz

O D

P

F G P

R A C

I

O N

A M F G R O M

I

P

K

N N A O S N X

R

I

P

S

I

E C E

D C V

Y A B A G Q

Paso 4. Respuesta tipo: • Verso 1: Amor • Verso 2: Felicidad • Verso 3: Agradecer • Verso 4: Admiración

Una vez el grupo haya terminado la actividad, invite a algunos estudiantes a que pasen al frente para leer el resultado. Como cierre del ejercicio, cada niño debe escribir una oración con tres de las palabras mencionadas.

Paso

4 Identifica los sentimientos del personaje

Usa las palabras de la sopa de letras y escribe al frente de cada verso cómo se siente el niño.

Verso Yo la quiero mucho,

El niño siente…

71

Taller

5

Aprenderás a... Reflexionar sobre el papel de la madre en el hogar Pida a los niños que hagan un dibujo de su mamá en el que incluyan la forma como se viste y los accesorios que usa. Cuanto más completo sea el dibujo, mejor será para el ejercicio. Una vez terminado, quien desee pasar a presentar su obra lo podrá hacer. En la presentación oral del dibujo, aproveche para preguntar:

Lectura

Texto lírico

2 La mentira de Harinuk Esta es la historia de Harinuk el mentiroso, un niño curioso y muy, muy goloso. Un día, ve junto a la ventana un extraño plato de sopa de porcelana. Blanca, blanca y harinosa parecía apetitosa.

Mete el dedo, la toca, y, ¡ay!, ¡quema la sopa! Corre a su mamá con el dedo en la boca, y llora como si le persiguiera la tropa. “¡Ay, ay! No sé qué me pasa”, grita, pero el dolor no se le quita.

“¿Qué has hecho?”, pregunta su mamá, mirándole el dedo.

“Nada –contesta Harinuk–, me ha mordido un gato muy feo”.

• ¿Qué hace tu mamá?

Pero, de repente, empieza a menguar, y se vuelve diminuto y vuelve a llorar:

• ¿Cuál es su color preferido?

“¿Por qué me pasa esto a mí? ¿Qué haré si me quedo así?”.

• ¿Qué le gusta hacer en su tiempo libre? • ¿Qué le disgusta muchísimo? Aproveche el ejercicio para reforzar de manera positiva la pronunciación y las pausas en la producción oral.

72

66

Diario de lectura El diario de lectura es un espacio para explorar nuestra experiencia de lectura. Promueva las siguientes actividades: Vivamos la lectura

Imagina que el niño quiere ofrecerle disculpas a su mamá por haberle mentido. ¿Cómo crees que lo haría?

Elabora un mensaje corto en el que el niño ofrezca una disculpa a su mamá.

© EDICIONES SM

© EDICIONES SM

Reflexionar sobre el papel de la madre en el hogar. Reconocer características de los textos líricos.

© EDICIONES SM

Reconocer características de los textos líricos Dígales que los textos líricos son escritos literarios que buscan expresar sentimientos del autor sobre un tema o una situación en particular. Por ejemplo, a través de los poemas, alguien puede hablar del amor que siente por una mujer, o la tristeza que le embarga no estar cerca de su hijo. Presénteles el concepto rima con algunos ejemplos. Explíqueles que la rima es una forma de escribir poesía, además del estilo libre. Mencióneles el concepto de estrofa y verso.

Aprenderás a...

Taller

5

“Cuando estabas en la cuna -dice su madre-, vino a verte un hada que todo lo sabe.

Lectura

Texto lírico

2

Antes de la lectura Hable con los niños sobre el acto de decir mentiras. Pregúnteles qué piensan de esta acción y solicíteles que le presenten algunos ejemplos de este mal comportamiento. Para ello, organice el curso en parejas, y pídale a cada grupo que identifique un ejemplo concreto de la vida real, en el que se digan mentiras. Mientras los grupos exponen su ejemplo, formúleles algunas preguntas como:

Dijo que eras un bebé muy hermoso, que de mayor serías muy revoltoso.

Yo te quería perfecto, sin ningún defecto.

Cuando diga una mentira –dijo el hada buena–, sufrirá un hechizo y llorará de pena. Si Harinuk no se porta como es debido, en un gnomo quedará convertido”. “¡Ayúdame, mamá! ¡No quiero! ¡Sácame de este enredo!”.

“Magia potagia, devuelve a Harinuk su estatura”, dice la madre. “No volveré a mentir –el niño jura–. Nunca mentiras contaré; solo la verdad diré.”

Y, del hechizo salvado, la sopa come encantado.

Carmela Cipriani y Arrigo Cipriani Comidas, canciones y cuentos para niños (adaptación).

• ¿Por qué mintió la persona? • ¿Qué daño o perjuicio causó? • ¿Cómo se puede arreglar el daño causado?

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Durante la lectura

67

Pídales que, a medida que vayan leyendo el poema, recopilen datos de los personajes y sus principales acciones en una tabla. Personaje

Acción

Harynuk Mamá Hada

Hablemos con imágenes Reflexiona sobre la importancia de no decir mentiras.

© EDICIONES SM

© EDICIONES SM

Entorno: Convivencia y paz

Elabora un afiche en el que promueves la honestidad. Puedes incluir razones por las que los niños no deben decir mentiras. Por cada razón, elabora un dibujo que la acompañe.

Se espera que los estudiantes identifiquen acciones como: • Niño: ver el plato, meter el dedo, tocar la sopa, correr hasta donde su mamá, llorar, decir que lo mordió un gato, etc. Permítales que algunos compartan el contenido de su tabla con todos los compañeros, pasando al frente y leyendo en voz alta. 73

Taller

5

Comprendo la lectura Comprendo la lectura

Trabaja con palabras

Aprenderás a...

Cuando terminen el ejercicio de escritura de las oraciones, pídales a algunos que definan las palabras en voz alta. Para aquellos que presentan dificultades con la actividad, sugiérales escribir otra oración por cada vocablo, como una forma de repasar el concepto de cada palabra, que previamente algunos estudiantes definieron. Aproveche para revisar el uso del punto final en las oraciones.

Compartir los gustos por la comida colombiana. Expresar tus opiniones sobre las mentiras.

Trabaja con palabras Escribe una oración con cada una de las palabras. goloso sopa cuna bebé

Lee y recupera 1. Marca la respuesta correcta. a. ¿Qué había en la ventana?

Después de la lectura

ve el plato

mete el dedo y toca la sopa

llora

correr hasta donde su mamá

Esta actividad les permitirá a los niños repasar el contenido del cuento y evaluar si efectivamente entendieron, en su totalidad, la historia. Los estudiantes deben presentarle, en su cuaderno, por lo menos siete u ocho situaciones, incluyendo las protagonizadas por la madre y el hada.

b. ¿Por qué lloraba el niño?

68

Solucionario p. 68

Lee y recupera 1. a. ¿Por qué lloraba el niño?

b. c. Me mordió un gato.

Me pellizcó mi hermana.

Analiza y escribe 2. El niño comenzó a encogerse. 74

Me asustó un fantasma.

Me pellizcó mi hermana.

Me asustó un fantasma.

© EDICIONES SM

Me mordió un gato.

© EDICIONES SM

c. ¿Qué dijo el niño cuando la mamá le preguntó qué le pasaba?

© EDICIONES SM

Una vez hayan terminado de leer el cuento, los niños deben usar las acciones identificadas durante la lectura, y escribir en el cuaderno una secuencia de acciones en la que una es causa de la otra. Para ello, coloque un modelo de algunas acciones que produjeron otras, como sigue a continuación:

Taller Literal

Inferencial

Crítico intertextual

5

Analiza y escribe 2. ¿Qué le pasó al niño cuando dijo mentiras?

Analiza y dibuja 3. ¿Cuál fue el hechizo que recibió el niño? ¿Cómo se deshizo el hechizo? Complementa tu explicación con un dibujo para cada respuesta.

El hechizo consistía en que…

El hechizo se deshizo cuando…

Lee y analiza 4. Responde las siguientes preguntas. a. ¿A qué sopa colombiana se parece la sopa de la historia? Ajiaco

Mute

Sancocho

b. ¿Cuál es tu sopa preferida? ¿Por qué?

Aplica y habla 5. Selecciona la imagen que muestre qué hizo el niño cuando explicó por qué

© EDICIONES SM

le dolía el dedo. Di si estas de acuerdo o no con lo que hizo y por qué.

69

Vivo la lectura En grupo de cuatro, los niños prepararán un pequeña escena de teatro. En ella contarán una situación en la que un niño o una niña dice mentiras. La escena no debe tener más de dos minutos de duración. Las escenas se representarán en el salón de clase y los niños tendrán que estar atentos, pues podrá, en ocasiones, hacerles preguntas sobre el contenido de estas.

Valores La sinceridad La terrible situación de Harinuk, al ver que se estaba reduciendo de tamaño, muestra las consecuencias que se dan en la vida cuando no se es sincero. Este relato fantasioso es un ejemplo perfecto para reflexionar con los niños sobre la importancia de ser sinceros con todas las personas, pero especialmente con los padres, pues son ellos quienes cuidan de los niños. Promueva la reflexión con preguntas como las siguientes: • ¿Qué piensan del comportamiento de Harinuk?

p. 69

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© EDICIONES SM

Entorno: Convivencia y paz

Analiza y dibuja 3. El hechizo consiste en que el niño se encoge. El hechizo se deshace con la ayuda de la mamá. Lee y analiza 4. a. De pasta b. Respuesta libre. c. Respuesta tipo: Me gusta la sopa de pastas porque tiene caracoles. Aplica y habla 5. Respuesta tipo: El niño mintió mientras se quejaba

• ¿Por qué Harinuk le metió el dedo a la sopa? • ¿Por qué Harinuk le dijo mentiras a la madre? • ¿Qué hubieras hecho si estuvieras en el lugar de Harinuk?

y lloraba. No está bien mentir a nuestros padres porque ellos nos cuidan y ayudan en todo momento.

75

Taller

5

Estrategia de lectura Estrategia de lectura

Como refuerzo al concepto de tema, presénteles algunos ejemplos para aclarar su definición.

Identificar el tema de un texto Aprenderás a... Identificar la idea general de un texto, es decir, aquella que indica de qué se trata la lectura.

Paso

1 Identifica palabras

Los pasos que siguen son claves para entender el poema La mentira de Harinuk.

importantes

Paso

Como actividad preparatoria para este paso, escriba en el tablero las siguientes palabras:

1 Identifica palabras importantes

Une con trazos de colores las palabras que se repiten en el texto con su significado. niño

mentira

sopa

hechizo

Cosa que no es verdad.

Plato de caldo y otros ingredientes.

Persona que está en la niñez.

Magia

• Ventana, dedo, quitar, diminuto, bebé, mentira, gnomo. Luego, pregúnteles a los niños cuál de esas palabras es la más importante y por qué. Se espera que los niños respondan que mentira es la palabra más relevante de este grupo, pues es la que representa el sentido del cuento.

Paso

2 Escribe acciones

Escribe con tus palabras las acciones que resumen la historia. Sigue el ejemplo.

Paso

en ella.

el tema de un texto

Aprenderás a... Identificar la idea general de un texto, es decir, aquella que indica de qué se trata la lectura.

70

Los pasos que siguen son claves para entender el poema La mentira de Harinuk. Paso

1 Identifica palabras importantes Solucionario Une con trazos de colores las palabras que se repiten en el texto con

p. 70 Paso 1.

su significado. niño

mentira

sopa

hechizo

Cosa que no es verdad.

Plato de caldo y otros ingredientes.

Persona que está en la niñez.

Magia

Paso 2.Paso

2 Escribe acciones

2. El niño se queja de dolor y dice mentiras. El niño ve la sopa y mete el dedo

76

en ella. 70

3. El niño se 4. El niño le pide a su mamá encoge porque que lo ayude a recobrar dijo mentiras. su tamaño normal.

© EDICIONES SM

Escribe con tus palabras las acciones que resumen la historia. Respuesta Sigue el ejemplo. tipo.

© EDICIONES SM

y mete el dedo Identifi car

de lectura

© EDICIONES SM

Presénteles las imágenes de este paso y de manera verbal reflexione con los estudiantes sobre qué significa cada una de ellas. Luego, implemente el paso. A medida que los niños completan la tabla, hágales preguntas sobre detalles que se observan en cada ilustración. Este ejercicio de descripción potencia la concentración y la comprensión significativa. Haga preguntas que lleven a los niños a relacionar lo que ven con su experiencia propia, con preguntas como: “¿Este tipo de sopa la tomas en tu casa?”.

Estrategia El niño ve la sopa

© EDICIONES SM

2 Escribe acciones

Paso

Taller

3 Resume con palabras

5

Antes de que los estudiantes escriban las palabras en la columna de la derecha, revise que las oraciones estén bien escritas. Para ello, organice en parejas el curso y pídales que lean las acciones que escribieron. Luego, entre los dos estudiantes pueden escribir las palabras para cada acción.

Paso

3 Resume con palabras

Lee cuidadosamente las acciones que escribiste en el paso anterior y escribe al frente de ellas palabras para resumirlas. Observa el ejemplo y completa. Usa las palabras del recuadro. castigo mentira engaño perdón hechizo arrepentimiento

Acciones

Palabras

1. El niño ve la sopa y mete el dedo en ella.

Curiosidad, picardía, hambre, glotonería.

2. El niño dice que lo mordió un gato. 3. 4. Paso

4 Identifica el tema

Lee todas las palabras y luego selecciona la frase que mejor las resuma. Palabras

Tema

El castigo por no tomarse la sopa. curiosidad, picardía, hambre, glotonería, castigo, El castigo por decir mentiras. mentira, engaño, perdón, Paso hechizo, arrepentimiento. El castigo por no creer en hadas. 3 Resume con palabras

Taller

5

Lee cuidadosamente las acciones que escribiste en el paso anterior y escribe al frente de ellas palabras para resumirlas. Observa el ejemplo y completa. Usa las palabras del recuadro. Recuerda que...

Acciones

Palabras

1. El niño ve la sopa y mete el dedo en ella.

Curiosidad, picardía, hambre, glotonería.

© EDICIONES SM

4 Identifica el tema

71

El tema debe ser un resumen de todas las palabras importantes que salieron del análisis del poema. Hable con los niños sobre la característica principal que debe tener la oración que describe el tema. Esta no debe ser específica y ha de mencionar la esencia del texto. Para este caso, lea primero las dos frases que no son la respuesta correcta. Descártelas, preguntándoles por qué no son el tema. Guíelos para que infieran que ni la primera ni la tercera hablan de la mentira.

2. El niño dice que lo mordió un gato. 3.

p. 71 4. 3. Paso

2. Mentira, engaño; 3. Castigo, hechizo; 4. Perdón, arrepentimiento. 4 Identifi ca el tema Lee todas las palabras y luego selecciona la frase que mejor las resuma. Paso 4.

Paso

Palabras

© EDICIONES SM

curiosidad, picardía, hambre, glotonería, castigo, mentira, engaño, perdón, hechizo, arrepentimiento.

Como actividad complementaria, rápidamente, organice un ejercicio de improvisación en el que algunos pasan al frente para representar una situación que a menudo pasa en el patio de recreo. Mientras los niños actúan, los demás deben mencionar palabras que resuman la acción representada. Escriba las palabras que los estudiantes mencionan y, luego, seleccionen entre todos las más representativas. Paso

La estrategia identifiengaño car el tema de unhechizo texto es arrepentimiento una castigo de mentira perdón herramienta que te ayuda a entender un poema.

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Entorno: Convivencia y paz

Tema

El castigo por no tomarse la sopa. El castigo por decir mentiras. El castigo por no creer en hadas.

Recuerda que...

77

La estrategia de identificar el tema de un texto es una herramienta que te ayuda a entender un poema. 71

Taller

Presente algunas fotografías de inventores famosos, como Leonardo da Vinci, Galileo, Isaac Newton, Benjamin Franklin y Thomas Alva Edison, entre muchos otros. Explíqueles la importancia de sus contribuciones para la humanidad y cómo estos descubrimientos o inventos se dieron gracias a la habilidad que ellos tenían para imaginar objetos o situaciones imposibles en ese momento, como la creación del bombillo.

Lectura

Texto narrativo

El edificio de helado

U

na vez en Bolonia hicieron un edificio de helado, en la misma Plaza Mayor, y los niños venían desde muy lejos para darle una chupadita.

Un niño pequeñísimo se había cogido a una mesa y le lamió las patas una a una, hasta que la mesa le cayó encima con todos los platos; y los platos eran de helado de chocolate, el mejor.

En cierto momento, un guardia municipal se dio cuenta de que había una ventana derritiéndose. Los cristales eran de helado de fresa, y se deshacían en hilillos rosados.

–¡Rápido! –gritó el guardia–, ¡más rápido todavía! Y vengan todos a lamer más rápido, para que no se eche a perder ni una sola gota de esta obra maestra. –¡Un sillón! –imploraba una viejecita que no lograba abrirse paso entre la muchedumbre–. ¡Un sillón para una pobre vieja! ¿Quién quiere traérmelo? Que sea con brazos, si es posible.

Un generoso bombero corrió a llevarle un sillón de helado de crema, y la pobre viejecita empezó a lamerlo precisamente por los brazos. Aquel fue un gran día, y por orden de los doctores nadie tuvo dolor de barriga.

Todavía hoy, cuando los niños piden otro helado más a sus papás, estos dicen suspirando:

Aprenderás Aprenderás a... a...

Reconocer personajes y acciones en un texto narrativo

78

1

convivencia y paz

El techo era de nata; el humo de las chimeneas, de algodón dulce; las chimeneas, de fruta confitada. El resto –las puertas, las paredes y los muebles– era todo de helado.

Pídales que imaginen cómo serían los computadores del futuro. Para ello, pueden elaborar un dibujo de este importante aparato electrónico.

Pida a los estudiantes que piensen en su película favorita. Luego, que escriban los adjetivos que describen al personaje principal, como audaz, alto, veloz, fuerte, inteligente. Pregúnteles por qué le otorgaron estos adjetivos al personaje. Llevelos a que respondan con acciones concretas que hayan hecho los personajes en la película. Tome algunos ejemplos y escríbalos en el tablero, tanto de los adjetivos como de las acciones. Las dos listas deben relacionarse, es decir, que se muestre que las cualidades del personaje se manifiestan en las acciones que realizan.

Mi casa, compromiso de todos

6

Reflexionar sobre la importancia de la imaginación en la vida diaria

–¡Claro, hombre! Para ti sería necesario una casa entera, como aquella de Bolonia.

Reflexionar sobre la importancia de la imaginación en la vida diaria. Reconocer personajes y acciones en un texto narrativo.

Gianni Rodari. Cuentos por teléfono (adaptación).

72

Diario de lectura eA continuación, los estudiantes podrán expr sarse por medio de las siguientes actividades, que serán realizadas en el diario de lectura. Vivamos la lectura

¿Qué partes de la casa de helado te gustó más y por qué?

Escoge dos de los elementos de la casa que más te gustaron y escribe un oración con cada una de ellos.

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Aprenderás a...

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6

Mi casa, compromiso de todos

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Taller

Taller

6

Lectura

Texto narrativo

1

Antes de la lectura Haga una mesa redonda y propóngales el tema de las golosinas a los niños. Pregúnteles cuáles son sus dulces preferidos. Deben dar al menos una razón por la que prefieren un dulce que otro. Para apoyar este ejercicio, muestre algunas fotografías de pasabocas dulces, como chocolates, arequipe, cortados de leche, caramelos, fresas con chocolate, gelatina, merengue, entre otros. Los niños deben incluir en sus razones adjetivos que les permitan describir el sabor de las golosinas, como suave, dulce, intenso, cremoso, rico, delicioso o ácido.

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Durante la lectura

73

Hablemos con imágenes Imagina que puedes construir una casa con comida. En ella puedes incluir solo tus alimentos favoritos. ¿Cómo lo harías?

Dibuja tu casa. No olvides incluir ventanas, puertas, garaje y jardín. © EDICIONES SM

© EDICIONES SM

Entorno: Convivencia y paz

Planteéles la idea de organizar una fiesta. Para ello, se necesita, entre muchas cosas, planear los alimentos y las bebidas que se van a repartir en la reunión. Los alimentos se pueden clasificar en dulces y salados. Para este caso, solo se definirán los alimentos dulces que se van a ofrecer. Los niños deben tomar todas las golosinas que se mencionan en el cuento de Gianni Rodari y escribirlas en una lista. Luego, deben hacer algunos cambios a su preparación y presentación. Por ejemplo, para el helado de fresa, los niños deben sugerir algo distinto, que este lleve alguna salsa o galleta. Esto se hará con cada una de las golosinas. 79

Taller

6

Comprendo la lectura Comprendo la lectura

Trabaja con palabras

Aprenderás a...

Como complemento a la actividad, los niños deben elaborar un dibujo de algunas parejas de palabras. Esto debe hacerse en hojas tamaño carta y pegarse en el tablero. No olvide decirles a los niños que deben colocar su nombre al lado del dibujo.

Expresar tus opiniones sobre lugares fantásticos de los cuentos.

Trabaja con palabras Relaciona las palabras que tengan el mismo significado. Únelas con una línea.

Después de la lectura

muro

Pida a los niños que imaginen situaciones diferentes para cada una de las escenas que se presentan en el cuento de Rodari. Los niños deben proponer una idea diferente de cada acción del cuento. Para ello, lo primero que deben hacer es identificar todas las situaciones en las que las golosinas o los pasabocas dulces son protagonistas. Junto con los pequeños, proponga la lista de acciones. Se espera que ellos identifiquen las siguientes:

Una vez se tenga la lista, los pequeños deben proponer cambios a cada elemento, por ejemplo: Techo de nata

Techo de mantequilla

Humo de algodón de dulce

Humo de arequipe

Permita que algunos niños compartan sus cambios con los demás. 80

golosina

construcción

celador

© EDICIONES SM

Comprende y escribe 2. ¿Por qué se cayeron todos los platos de la mesa? Explica.

74

Solucionario p. 74

Lee y recupera 1.

Comprende y escribe 2. Respuesta tipo: Porque un niño lamió la pata de la mesa donde estaban los platos. La pata se derritió y la mesa se cayó con los platos.

© EDICIONES SM

Lee y recupera 1. Selecciona las golosinas que se mencionan en el cuento.

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• Edificio de helado, techo de nata, humo de algodón de dulce, chimeneas de fruta confitada, platos de chocolate, ventanas de fresa de helado, sillón de helado de crema.

veloz

Taller Literal

Inferencial

Crítico intertextual

6

Recupera y escribe 3. Relaciona los dibujos con las palabras. Para ello, escribe al lado de cada dibujo la letra que corresponda. Sigue el ejemplo. d.

a. De nata b. De fruta confitada c. De helado de fresa d. De algodón de azúcar

Aplica y habla 4. ¿Cuál de las golosinas mencionadas en el cuento te gustan

más? ¿Por qué? Comparte tu respuesta con tus compañeros. Fruta confitada

Nata

Algodón de azúcar

Vivo la lectura En grupos de cuatro, los niños se van a reunir para establecer las reglas que deberían existir en el edificio de helado, con el fin de que sus habitantes o visitantes no lo vayan a destruir. Para esto, los estudiantes deben responder a las siguientes preguntas. La respuesta a cada pregunta será una regla para visitar o vivir en la casa. • ¿Qué hacer para que el techo no se desplome? • ¿Qué hacer para que las patas de las mesas no se derritan? • ¿Qué hacer para que las ventanas no se derritan? • ¿Cómo lograr que las personas no se coman los muebles? • ¿Cómo lograr que en días calurosos el sol no derrita el edificio?

e. De helado de crema

Helado de fresa Helado de crema

Porque…

Lee y escribe 5. ¿Qué otra cosa crees que podía haber hecho el guardia municipal cuando se dio cuenta de que había una ventana derritiéndose?

© EDICIONES SM

Valores La creatividad 75

p. 75

Recupera y escribe 3. d.

Aplica y habla 4. Respuesta libre. e.

a. b. © EDICIONES SM

© EDICIONES SM

Entorno: Convivencia y paz

c.

Lee y escribe 5. Respuesta libre.

Reflexione con los estudiantes sobre lo importante que ha sido la creatividad en la vida de los seres humanos. Este valor le ha permitido al ser humano crear herramientas que han cambiado la vida de la sociedad. En el cuento, este valor se presenta con un sinnúmero de ejemplos, pues se describe un edificio que en la vida real no se ha inventado, pero que podría serlo. La historia de Rodari les enseña a los niños que no hay imposibles para la imaginación y la creatividad de los seres humanos. 81

Taller

6

Estrategia de lectura Estrategia de lectura

Como introducción a este proceso de identificación de la información importante, presente a los estudiantes un afiche que promocione un restaurante o un plato típico colombiano. Solicíteles que, en una oración, identifiquen la idea central del afiche. Lleve a los niños a que concluyan que el afiche busca, por ejemplo, presentar su variado menú, o que el plato de la casa es el sancocho de gallina.

Identificar información importante del texto Aprenderás a... Identificar información que te permite comprender las acciones y comportamiento de los personajes. Los pasos que se indican a continuación te ayudarán a comprender el cuento El edificio de helado. Paso

1 Explora el significado del título

Responde las siguientes preguntas. Pregunta

2 Identifica personajes

Muy bajo.

Con columnas de galleta.

Con vasos de plástico.

Aprenderás a...

Identifica los personajes del cuento. Señálalos en la lista y encuéntralos en la sopa de letras.

Con cada una de las preguntas, explore la creatividad de los niños. Por ejemplo, en la primera pregunta, propóngales la discusión a partir de su respuesta afirmativa o negativa. Desde la pregunta iniciadora, plantee otros interrogante, como:

N B O M B V

I

E

J

E

E C

Identificar información que te permite comprend Niños O W yRcomportamiento de los personajes. I

T

A

Bombero

Ñ S N Q X G X G G

Los pasos que se indican Jardinero a continuación te ayudarán a compr

A DEl U X cio S de H helado. C U U edifi

Q E

Pastelero

1 IExplora el significado del título T F M F D D

Guardia

Responde las siguientes preguntas. Plomero

A W H B D O C 76

S N H I I Pregunta T O R E S A

p. 76 Paso 1.

• ¿Qué información se tiene para afirmar que es de una u otra dimensión?

Respuesta tipo: • Si se hace en el Polo Norte, tal vez sí. • Muy alto. • Con columnas de galletas.

Respuesta

No.

¿Cómo es de grande el edificio?

Muy alto.

Muy ancho.

¿Cómo se sostiene si es de helado?

Con palitos de paleta.

Con columnas de galleta.

Solucionario Paso

• ¿Cómo se sabe que el edificio es alto, ancho o bajo?

Doctores

¿Es posible un edificio Sí. de helado?

2 Identifica personajes

Identifica los personajes del cuento. Señálalos en la lista Paso 2. y encuéntralos en la sopa de letras. V

I

E

E C

R O W I

T

A D U X

S H C U U

N

I

S

R O C V

Q E

Ñ O S U I

J

R O A D

P

R

T

F M F

D D

A W H B

S N H

I

T O R

E

Niños

A

Ñ S N Q X G X G G

D O C 76

J

E

I

S A

Jardinero Pastelero © EDICIONES SM

N B O M B

Plomero

© EDICIONES SM

S

Viejecita

I Ñ O S U R O A Paso R O C V J D P R

© EDICIONES SM

N

• ¿Qué tan resistente es el helado?

82

Con palitos de paleta.

Identificar información importante del te

Paso

del título

Finalmente, si los niños no están convencidos de las opciones que sostienen el helado, como son paleta, galleta y plástico, permítales que algunos propongan otras opciones.

Tal vez.

Muy alto. ancho. Estrategia deMuylectura

¿Cómo se sostiene si es de helado?

1 Explora el significado

Con la segunda pregunta, indague en los niños:

No.

¿Cómo es de grande el edificio?

Paso

• ¿Qué tipo de helado es más consistente que otro?

Respuesta

¿Es posible un edificio Sí. de helado?

Taller

6

Paso

3 Identifica las situaciones

Ya conoces los personajes de la historia. Ahora, numera los hechos según el orden en el que ocurrieron en la historia.

Paso

2 Identifica personajes

Escriba en el tablero los personajes que participan del cuento y acláreles por qué estos no se escriben con mayúscula. Paso

3 Identifica las situaciones

Antes de realizar la actividad, escriba en el tablero las siguientes palabras y pregunte a los niños cuáles de ellas son acciones. Ellos deben subrayar los verbos.

Paso

4 Explica con tus palabras

Reescribe las situaciones de los personajes. Para ello, guíate con las oraciones del recuadro y completa la tabla. Sigue el ejemplo. El bombero ayudó a la viejecita.

El guardia cuidaba muy bien el edificio.

Situación Un niño lamió las patas de la mesa…

La viejecita no se resistió a la tentación.

Información importante Al niño le gustaba mucho el helado.

El guardián vio una ventana derritiéndose…

La viejecita empezó a lamer el sillón...

Recuerda que... Recuerda que...

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Identificar información importante del texto, te permite entender quiénes son los personajes y cuáles son las principales acciones que ocurren en el relato. 77

p. 77 Paso 3. 3

2

bailar

derretirse

casco

ventana

edificio

ayudar

helado

lamer

bombero

Terminada la actividad, dé la palabra a algunos estudiantes y pregúnteles por qué ese es el orden. Llévelos a que analicen que una acción es causa de otra y una secuencia se convierte en una cadena de acontecimientos.

Un bombero llevó un sillón a la viejecita…

1

Paso

4 Explica con tus palabras

Es posible que el ejemplo que se da no sea suficiente para guiar al estudiante sobre el objetivo de la actividad. Dependiendo del desempeño de los niños, propóngales ejemplos basados en el mismo cuento. Estos son algunos de ellos: Situación

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Entorno: Convivencia y paz

Paso 4.

Respuesta libre.

Información importante

“Nadie tuvo dolor de barriga”

Los doctores lo prohibieron

“Para ti será necesario una casa entera”

A los niños les gustan mucho los helados 83

Taller

6

Aprenderás a... Apreciar la fantasía de los cuentos infantiles Dialogue con los niños sobre los cuentos que más recuerdan. Pueden ser cuentos que también conocieron en la televisión o en el cine. Pregunte a los estudiantes si conocen algunos cuentos clásicos, como Caperucita Roja o Blancanieves y los siete enanitos. Entre todos relaten de manera sencilla y rápida las principales líneas argumentales de estas dos historias. Luego, escriba en el tablero tres momentos clave de los dos relatos. Plantee preguntas como:

Lectura

Texto narrativo

2 Las arvejas de Etelvina Etelvina está pelando arvejas.

Con paciencia, abre las vainas una por una.

De adentro saca tres, cuatro, a veces cinco pelotitas verdes. Las echará en el guiso, naturalmente.

Llega a la vaina número cincuenta y siete. La abre. ¡Oh! ¡Las arvejas no están!

Se fija bien. Revisa todos los rincones de la vaina. No, no están. Pero dejaron un cartel. Por la letra, tiene que ser de ellas. Dice: “Nos fuimos a un baile de disfraces. Volvemos tarde”.

Etelvina está muy disgustada. Nunca le había pasado una cosa así en la mitad de un guiso. Ahora no le queda más remedio que esperarlas. Por culpa de ellas el guiso demorará. La espera se hace larga. Cabecea sentada en una silla dura.

• ¿Cuáles son los personajes principales de las dos historias? • ¿En qué lugares se desarrollan los cuentos? • ¿En qué se parecen las dos historias?

Pregunte quién quisiera contar un cuento. La condición es que debe saberlo muy bien y narrarlo muy despacio. Por cada una o dos oraciones, el estudiante debe hacer una pausa para preguntar: “¿Qué creen que sucederá? Permita que algunos niños especulen y traten de adivinar lo que va a pasar. Luego, el narrador seguirá contando la historia y los estudiantes irán confirmando sus sospechas o descartando sus ideas.

84

78

Diario de lectura Plantee los siguientes ejercicios creativos que deben ser registrados en el diario de lectura: Vivamos la lectura

Las arvejas han decidido escribirle una carta a Etelvina, para pedirle perdón por lo ocurrido la otra noche. ¿Cómo te imaginas que lo harán?

Escríbe la carta. No olvides incluir destinatario, saludo, y remitente.

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Apreciar la fantasía de los cuentos infantiles. Hacer predicciones antes, durante y después de leer.

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Hacer predicciones antes, durante y después de leer

Aprenderás a...

Taller

6

Como a medianoche abre otra vez la vaina. Las arvejas han vuelto y duermen a pata suelta.

Lectura

Texto narrativo

2

Antes de la lectura Hable con los estudiantes sobre la importancia de alimentarse apropiadamente con verduras y hortalizas. Presente una tabla con los tres tipos de alimentos:

Etelvina grita.

Una está disfrazada de mosca, otra de corcho y otra de pelo. Imposible echarlas en la olla. ¡Le arruinarían el guiso! Etelvina piensa que con esas arvejas no se puede. Mañana le presentará las quejas al verdulero. Ema Wolf. Filotea y otros cuentos (adaptación).

1. Verduras y frutas 2. Cereales y leguminosas 3. Proteína de origen animal A cada niño pregúntele cuál es su comida preferida por cada clase de alimento, y dígale que complete la siguiente tabla: Verdura

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Leguminosa

79

Fruta

Cereal

Proteína animal

Compartan sus preferencias alimentarias y distingan entre los buenos y los malos alimentos para la salud.

Durante la lectura Hablemos con imágenes Las arvejas tienen otra fiesta de disfraces y no pueden ir con el mismo traje. Así que necesitan de tu ayuda.

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© EDICIONES SM

Entorno: Convivencia y paz

Diseña y dibuja un traje para cada una de ellas. No se te olvide que son arvejas y ten en cuenta que algunos trajes pueden causarles problemas para moverse.

Los estudiantes irán conociendo los personajes a medida que van leyendo la historia. A partir de las oraciones que describen las acciones de los protagonistas, solicíteles que escriban adjetivos que los describan. Por ejemplo: • Etelvina: tolerante, disciplinada, paciente, resignada. • Arvejas: alegres, atrevidas, descaradas, cínicas, sinvergüenzas, animadas, festivas. 85

Taller

6

Comprendo la lectura Comprendo la lectura

Trabaja con palabras

Aprenderás a...

Una vez los niños hayan hecho la relación entre las palabras y el dibujo, repase con ellos el significado de cada una de aquellas.

Compartir tus gustos por los vegetales. Expresar tus opiniones sobre las ocurrencias de los cuentos para niños.

Trabaja con palabras

• verdulero. Persona que vende verduras.

Relaciona las palabras con las imágenes. Únelas con una línea. Consulta un diccionario si es necesario. corcho

• guiso. Comida hecha con salsa y condimentos.

guiso

• cartel. Lámina en la que hay inscripciones o figuras con fines publicitarios.

cartel

• corcho. Tapón para tapar herméticamente botellas.

verdulero

Lee y recupera 1. Responde, seleccionado la imagen correcta.

Después de la lectura

Situación Abre las vainas una por una. Las echará en el guiso.

CR

II

b. ¿De qué se disfrazó una arveja?

80

Solucionario p. 80

Lee y recupera 1. a.

¡Oh! ¡Las arvejas no están!

b. © EDICIONES SM

“Nos fuimos a un baile de disfraces. Volvemos tarde”.

86

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a. ¿Por qué ya no están las arvejas?

© EDICIONES SM

En una tabla, los niños escribirán las acciones de las historias y las clasificarán como cotidianas y reales (CR) o como increíbles e irreales (II). Pídales que la hagan en el cuaderno. Dé unos minutos para que la completen con las demás acciones marcando con una X en la casilla correspondiente.

Vivo la lectura

Taller Literal

Inferencial

Crítico intertextual

6

En grupos de cuatro, los niños discutirán sobre el comportamiento de las arvejas y Etelvina. Dos niños estarán a favor de las arvejas, y dos, a favor de la señora. Los primeros defenderán el derecho que tienen las arvejas a divertirse y los segundos, el derecho de Etelvina a comer. Para ello, tienen cinco minutos y, luego, se organizará una plenaria en la que las dos posiciones se expondrán y defenderán.

2. ¿Cómo se enteró Etelvina de que las arvejas se habían ido? Encontró un sombrero.

Encontró un cartel.

Encontró una carta.

Analiza y dibuja 3. ¿Cómo crees que son los disfraces de las arvejas de Etelvina? Dibújalos. Comparte tus dibujos en clase con tus compañeros.

Arveja 1

Arveja 2

Arveja 3

Aplica y escribe 4. ¿Te gustan las arvejas? ¿Qué otras verduras te gustan? Escoge una y explica. Las arvejas SÍ

NO me gustan.

Me gusta…

Porque…

Analiza y habla 5. ¿Qué te parece lo que le pasó a Etelvina? Selecciona la expresión

© EDICIONES SM

que mejor describa lo que piensas. ¡Es muy descabellado!

¿Cómo pudo pasar?

¡Las arvejas deben ir a la cárcel!

¡Las arvejas deben ir a la olla!

¡Las arvejas están locas!

¡Etelvina está muy chiflada! 81

Taller Literal

Inferencial

Crítico intertextual

p.2.81 ¿Cómo se enteró Etelvina de que las arvejas se habían ido?

2.

Encontró un sombrero.

Encontró un cartel.

Encontró una carta.

Analiza y dibuja Analiza y dibuja 3. ¿Cómo crees que son los disfraces de las arvejas de Etelvina? Dibújalos. Comparte tus dibujos 3. Respuesta libre.en clase con tus compañeros.

Arveja 1

© EDICIONES SM

© EDICIONES SM

Entorno: Convivencia y paz

Arveja 2

Arveja 3

Aplica y escribe 4. Respuesta tipo: Me gusta el tomate porque puedo hacer un sándwich con él.

6

Valores La responsabilidad Esta alocada historia de las arvejas y Etelvina es el pretexto perfecto para hablar con los estudiantes sobre la responsabilidad que tiene cada ser humano de tomar las decisiones correctas, que no atenten contra el bienestar de los demás. Aproveche la situación en la que las arvejas se fueron sin permiso de Etelvina para hablar sobre aquellos niños que toman decisiones sin consultarle a los padres. Por ejemplo, cuando los pequeños salen a la calle sin el consentimiento de un adulto, ellos no actúan de manera responsable y ponen en riesgo su vida. Mencione lo importante que es confiar siempre en los padres y contarles todo, sin importar lo grave o triste que sea la situación. De esta relación depende tanto el bienestar de los hijos como el de los padres.

Analiza y habla

Aplica y escribe 5.4.Respuesta libre. ¿Qué otras verduras te gustan? Escoge ¿Te gustan las arvejas? una y explica. Las arvejas SÍ Me gusta…

NO me gustan.

87

Taller

6

Estrategia de lectura Estrategia de lectura

Explique a los niños que, cuando leemos un texto, todos tenemos la capacidad de predecir lo que puede suceder en una historia. Esta habilidad se desarrolla dependiendo de la disciplina que se tiene para leer de manera constante.

Hacer predicciones Aprenderás a... Imaginar lo que sucederá en un cuento, y luego comprobar si lo que pensaste sí ocurrió. Los siguientes pasos te permitirán mejorar en tu proceso de comprensión del cuento Las arvejas de Etelvina. Paso

Paso

1 Identifica palabras desconocidas

Une cada palabra resaltada con su definición.

1 Identifica palabras desconocidas

Paso

88

La espera se hace larga. Cabecea sentada en una silla dura.

Cáscara de una semilla.

Paso

2 Escribe preguntas

Haz preguntas sobre lo que lees. Para ello, escribe algunas preguntas a partir de la información del texto. Texto

Preguntas

¡Oh! ¡Las arvejas no están! Se fija bien. Revisa todos los rincones de la vaina. No, no están. Etelvina está muy disgustada.

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vuelto y duermen a pata suelta. Etelvina grita.

Hacer predicciones 82

Aprenderás a... Imaginar lo que sucederá en un cuento, y luego comprobar si lo que pensaste sí ocurrió.

Solucionario

Los siguientes pasos te permitirán mejorar en tu proceso de comprensión del cuento Las arvejas de Etelvina. Pasop.

82 Paso 1. Une cada palabra resaltada con su definición.

1 Identifica palabras desconocidas Se fija bien. Revisa todos los rincones de la vaina. (…)

Inclinar la cabeza hacia delante por cansancio o sueño.

La espera se hace larga. Cabecea sentada en una silla dura.

Cáscara de una semilla.

Paso

2 Escribe preguntas

Haz preguntas sobre lo que lees. Para ello, escribe algunas preguntas Paso 2. a partir de la información del texto.

Respuesta tipo: ¿Adónde se habránPreguntas ido? ¿Qué haré Texto ahora? ¿Por qué están tan cansadas? ¡Oh! ¡Las arvejas no están! Se fija bien. Revisa todos los rincones de la vaina. No, no están. Etelvina está muy disgustada.

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Como a medianoche abre otra

vez la vaina. arvejas han Estrategia de Las lectura

2 Escribe preguntas

Hable con los niños sobre lo importante que es hacer preguntas cuando se lee un texto, pues ellas permiten evaluar qué tanto se está entendiendo un texto, y son la plataforma ideal para alcanzar la predicción de manera apropiada.

Inclinar la cabeza hacia delante por cansancio o sueño.

© EDICIONES SM

En este primer paso, para llegar a la predicción, antes de que los niños relacionen las palabras de la izquierda con la definición, pídales que traten de entender la palabras a partir de los demás vocablos que conforman la oración. Por ejemplo, en la oración “La espera se hace larga. Cabecea sentada en una silla dura”, las palabras espera, se hace, larga, sentada y silla dura pueden ayudar al lector a definir que el vocablo cabecea es una situación negativa que sufre el personaje; por tanto, puede ser una acción incómoda que experimenta Etelvina. Con este pequeño ejercicio, a los niños se les facilitará identificar la relación planteada en el paso.

Se fija bien. Revisa todos los rincones de la vaina. (…)

Taller

6

Paso

Trata de adivinar lo que puede pasar. Selecciona una de las imágenes para cada fragmento.

Fragmento

¿Qué pasará?

“Nos fuimos a un baile de disfraces. Volvemos tarde”.

“Etelvina está muy disgustada. Ahora no le queda más remedio que esperarlas” Paso

4 Confirma lo que imaginaste

Relaciona lo que imaginaste con el texto. Explica las predicciones que hiciste en el punto anterior.

Lo que imaginaste

Explicación

Recuerda que... Hacer predicciones te permite imaginar lo que va a pasar y confirmar o descartarlo después, a medida que lees.

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Paso

3 Piensa en lo que puede pasar

Acá se aventuran los niños a adivinar lo que puede ocurrir más adelante. Explíqueles que no se trata de decir cualquier cosa para ver si sucede o no. La habilidad de predecir consiste en pronosticar una situación que es muy posible que ocurra, basándose en las pistas que va dando el texto. Conectar la información del cuento permite proponer una predicción que puede llegar a ocurrir.

3 Piensa en lo que puede pasar

83

Tome el primer fragmento de la tabla y comience con la ilustración equivocada, es decir, aquella en la que Etelvina está muy contenta. Pregúnteles a los niños si esto es lo que ocurrirá. Una vez los niños la descarten y seleccionen aquella en la que el personaje está muy molesto, explíqueles que las acciones ocurren por una causa y esta relación puede ayudar a predecir en un texto; en este ejemplo, la ausencia de las arvejas fue la causa de la molestia de Etelvina. Paso

p. 83 Paso 3.

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© EDICIONES SM

Entorno: Convivencia y paz

4 Confirma lo que imaginaste

Diga que no tiene nada de malo equivocarse en la predicción. Si lo que se predijo no ocurre después, esto no significa que no se entiende el texto, sino que simplemente es una estrategia de lectura que se va aprendiendo y mejorando a medida que se leen más textos.

Paso 4

Respuesta libre. 89

Taller

6

Ejercicio de escritura Ejercicio de escritura

Amplío el contexto real de escritura

Aprenderás a... Escribir una fábula con tus propios personajes, con el fin de dar una lección a tus compañeros de clase.

Presénteles otras fábulas que sirvan como refuerzo para que los niños puedan identificar elementos, como introducción, nudo, desenlace, tiempo, personajes, lugares y enseñanza. Lea en voz alta la fábula y, cada vez que mencione uno de los elementos, deténgase y pregúnteles cuál elemento se acaba de mencionar. Use fábulas cortas para que pueda leer varias y repase con los estudiantes estos elementos que hacen parte de este tipo de texto narrativo. Explíqueles que la mayoría de las fábulas presentan animales como sus protagonistas.

La fábula La fábula es un relato breve, en prosa o verso, en el que participan animales, personas u objetos. Su objetivo es enseñar algo al lector.

Lee y comprende Observa los elementos que forman parte de la fábula.

Los signos de interrogación: expresan duda. Desenlace

Para este proceso de descripción, pida a los niños que elaboren un dibujo, en el que se hace evidente el aspecto del personaje, la forma de vestir y los accesorios que usa, como sombrero, bastón y bufanda, entre otros. Deben incluir en el dibujo el rostro detallado del per90

Autor

Cuando ya estaban seguros, la mamá les dijo: “Prométanme que nunca más se alejarán sin mi permiso. Afuera hay mucho peligro”. Los dos ratoncitos muy arrepentidos lo prometieron.

Esopo (adaptación).

84

Solucionario p. 85

1. Criterios de evaluación: Se espera que el estudiante comprenda que la moraleja o enseñanza es esencial para construir la fábula, ya que todos los elementos se articularán en torno a ella. 2. Criterios de evaluación: El estudiante debe construir su personaje y caracterizarlo física y psicológicamente. © EDICIONES SM

1. ¿Qué escribo? Pídales que escojan la enseñanza que más les haya emocionado. Luego, invítelos a que describan el personaje usando una gran variedad de adjetivos que hagan referencia al físico y a la personalidad.

Moraleja o enseñanza

“Hermanito, ¿escuchaste ese ruido?, ¿crees que sea un gato?, tengo miedo”, dijo la ratoncita asustada a su hermano. De repente, escucharon una voz familiar: “¡Hijos míos, soy yo!” Era su madre. Ellos corrieron muy felices para abrazarla.

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Nudo

Hace muchos años, había una vez dos ratoncitos hermanos. Ellos salieron a pasear sin permiso de su mamá que siempre les recomendaba que no se alejaran mucho, pero lo olvidaron, y tras caminar se perdieron en el bosque. Ya era de noche.

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Inicio

Exploro ideas y planeo el texto Pídales que recuerden varias enseñanzas, que les han dado sus padres o abuelos en casa, o lecciones que hayan aprendido de libros o películas.

Los ratones desobedientes

Título

sonaje: de alegría, angustia, seriedad, tristeza, etc. 2. ¿Cómo lo escribo? Explíqueles que las situaciones que vive el personaje deben tener relación con la forma de ser de este, es decir que si el protagonista de la fábula es muy alegre, entonces no podrá vivir situaciones opuestas a su alegría, como estar encerrado en su habitación sin querer hablar con otras personas.

Piensa y escribe Piensa en una enseñanza que quieras compartir. Sigue los pasos.

1 Escribe la enseñanza. Escribe algunas

enseñanzas que te gustaría darles a tus amigos. Luego escoge una. colegio. – Enseñanza 1: Ser responsable en el – Enseñanza 2: – Enseñanza 3:

2 ¿Qué personajes quieres incluir? Piensa en los personajes para tu

fábula. Pueden ser animales, personas u objetos animados. Luego, escribe una breve descripción de cada uno, usando adjetivos como alto, inteligente, tramposo, malgeniado, etc. Mis personajes son…

3. ¿Por qué lo escribo? Recuérdeles que es importante que las acciones conduzcan a la creación de la moraleja o enseñanza que quieren compartir con sus compañeros y que el objetivo que se persigue con estos textos es que ayuden a mejorar la convivencia.

Características

Animales Personas Objetos

3 ¿Qué les ocurrirá a tus personajes? Escribe algunas acciones que harán tus personajes. Ellas te permitirán dar una enseñanza a los lectores. Acciones

1. 2.

4 ¡Tu primer borrador! Escribe tu fábula usando

Recuerda que las preguntas llevan este signo de interrogación al inicio: ¿, y este otro al final:?.

4. ¿Para quién lo escribo? Dígales que escojan las palabras adecuadas para su escrito teniendo en cuenta que son sus compañeros quienes lo leerán.

todaslas ideas que has construido en los pasos anteriores.

Comparte y reescribe Lee la fábula a tus compañeros y pregúntales: © EDICIONES SM

– ¿Cuál es la enseñanza de la fábula? – ¿Cómo les pareció? Vuelve a leer tu texto y corrige los errores que tenga. 85

3. Criterios de evaluación: Se espera que el estudiante pueda plantear lo que sucede en su historia, teniendo en cuenta tanto la enseñanza que quiere transmitir como las particularidades de sus personajes. 4. Criterios de evaluación: El estudiante debe escribir fluidamente y sin detenerse mucho en aspectos de forma. Estos últimos los puede revisar al final. © EDICIONES SM

© EDICIONES SM

Entorno: Convivencia y paz

Comparto y mejoro el texto En grupos de tres, los niños leerán a sus compañeros la fábula omitiendo la enseñanza. Esta debe inferirse. Cada estudiante les hará sugerencias a los otros dos para mejorar su escrito.

Publico el texto Los niños escribirán el cuento en hojas tamaño carta y harán una especie de libro artesanal que estará adornado con varios dibujos que correspondan al contenido de la narración. 91

Evaluación diagnóstica Reconoce tus habilidades lectoras

Taller

7

1. Una receta de cocina es un texto: a. periodístico. b. explicativo. c. artístico. d. poético.

Lectura

Texto narrativo

2. Las palabras bonito, inteligente, ancho y suave son: a. sustantivos. b. adjetivos. c. verbos. d. artículos.

arte y literatura

1

Manuela color canela

M

anuela tiene la piel color abeja, color ardilla, color alondra. Todos los días toma y toma sol, porque le gusta verse color caramelo, color cacao, color canela.

3. Los signos de admiración sirven para: a. hacer preguntas. b. explicar una información. c. expresar emociones. d. presentar elementos de una lista. 4. La parte de un cuento que presenta el lugar y la situación inicial del personaje se llama: a. introducción b. descripción c. final d. nudo

Los colores de mi mundo

Alguien le dijo que los rayos del sol vuelven a las Manuelas color dorado, color dulce, color dátil. Y como ella lo que más desea es lucir como chinchilla, color chocolate, color chirimía, toma y toma sol.

Pero hay una nube color sal, color suero, color sacarina, que está celosa de Manuela con su color guitarra, color galleta, color garapiñada; y siempre le tapa Reflexionar y apreciar la diversidad étnica en Colombia. el sol.

Aprenderás a...

Reconocer el momento en el que se desarrollan las acciones en los textos narrativos. 86

–¡Quítate de ahí! –le dice Manuela–. ¿No ves que quiero tostarme de color miel, color maní, color mamey?

Diario de lectura Promueva la creatividad en los estudiantes con las siguientes actividades. Vivamos la lectura

Escribe oraciones cortas que comiencen por “Nube, tú podrías…” o “Nube, deberías…”. 92

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Escribe algunos consejos que le puedes dar a la nube para que pueda tener el tono de piel de Manuela.

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7

Los colores de mi mundo

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Taller

Taller

7

Lectura

Texto narrativo

1

Antes de la lectura Los niños deben investigar lugares turísticos colombianos donde sale el sol todo el tiempo. Estos no necesariamente deben ser costeros. Para este ejercicio, los estudiantes irán a la biblioteca o a la sala de computadores con el fin de buscar datos como los siguientes: Nombre del sitio: Ciudad: Departamento: Se caracteriza por:

–Pero si ya tienes color esponja, color escoba, color espiga –le contesta la nube–. En cambio yo todo el día estoy bajo el sol, y sigo con mi color nata, color nevado, color neblina.

Actividad para los visitantes:

–No hagas berrinche, nube –le dijo Manuela una tarde–. Ya tendrás color faisán, color flor, color frambuesa.

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–¿Cuándo? –preguntó la nube–. No veo que me cambie este color vaho, color viento, color vapor. –Muy pronto –le contestó Manuela–, cuando recuerdes que eres agua y que te necesitan sobre la tierra. Entonces vas a convertirte en lluvia. Dejarás ese color iris, color invierno.

Elena Dreser (adaptación). 87

Hablemos con imágenes ¿Cómo te imaginas a la nube bronceándose?

© EDICIONES SM

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Entorno: Arte y literatura

Elabora un dibujo en el que pintes a la nube en la playa, No olvides colorearlo y hacerle un marco decorado.

Cada niño va a tener la oportunidad, de manera voluntaria, de presentar la información que consiguió del sitio. Tenga usted preparadas imágenes de los lugares que los niños van a presentar. Para ello, cuando los niños estén investigando, pase por los puestos y haga una lista con el nombre de cada estudiante y el sitio que seleccionó.

Durante la lectura A medida que los niños vayan leyendo el cuento, ellos deberán subrayar con color verde aquellas frases del cuento que les gustan, y con rojo, aquellas que les disgustan. Una vez terminado el ejercicio, pídales que compartan lo que han subrayado y la razón que tuvieron para hacerlo. 93

Taller

7

Comprendo la lectura Comprendo la lectura

Trabaja con palabras

Aprenderás a...

Cuando los niños terminen el ejercicio de relación, hable de los colores de los animales y discuta con ellos cuáles se relacionan con Manuela y la nube.

Reconocer los beneficios del sol en la vida diaria. Expresar las emociones que te produce tomar el sol.

Trabaja con palabras Identifica el significado de las palabras. Escoge la imagen que mejor describa cada término. alondra

chinchilla

Después de la lectura Invite a los estudiantes a que hagan un inventario de los objetos que se comparan con el color de Manuela y la nube, así: Lee y recupera 1. ¿Cuáles de las siguientes frutas aparecen en el cuento? Selecciona.

Colores de Manuela Galleta

Canela

Garapiñada

Dulce

Miel

Dátil

Maní

Chinchilla

Mamey

Chocolate

Esponja

Chirimía

Espiga

Comprendo la lectura Comprende y escribe Aprenderás a... 2. Selecciona la palabra que completa cada oración.

Reconocer los beneficios del sol en la vida diaria. Expresar que te produce tomar el sol. celosa las emociones molesta feliz

a. La nube estaba

triste

porque Manuela tenía

Trabaja con palabras un color canela.

Identifica el significado de las palabras. Escoge la imagen que mejor describa b. Manuela estaba porque la nube tapaba el sol. cada término.

Colores de la nube

88

alondra

Suero

chinchilla

Sacarina Nata Nevado

Solucionario

Neblina

p. 88

Lee y recupera

Viento

Lee 1.y recupera 1. ¿Cuáles de las siguientes frutas aparecen en el cuento? Selecciona.

Vapor

Luego, cada niño debe encontrar cinco objetos que tengan el color de Manuela y cinco, el de la nube. Cuando terminen el ejercicio, permita que los niños compartan las respuestas.

Comprende y escribe

a. La nube estaba un color canela.

94

b. Manuela estaba 88

molesta

feliz

triste

porque Manuela tenía porque la nube tapaba el sol.

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celosa

© EDICIONES SM

Comprende y escribe 2. 2. Selecciona la palabra que completa cada oración.

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Guitarra

Cacao

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Caramelo

Taller Literal

Inferencial

Crítico intertextual

7

Lee y comprende 3. Responde. a. ¿Por qué se quejaba tanto la nube? Porque no volaba más alto.

Porque no podía broncearse.

Porque no tenía vacaciones.

Porque no tenía amigas.

b. ¿Qué solución le dio Manuela a la nube? Escoge la imagen.

¡Tienes que esperar!

¡Vete de vacaciones!

¡Cásate con el sol!

Manuela si toma el sol? Selecciona. La mantiene activa.

Duerme mejor.

Le va mal en el colegio.

Puede cocinar mejor.

Se enferma con facilidad.

Mejora su respiración.

Aplica y habla 5. Cuando tomas el sol, ¿cómo te sientes? Acompaña tu respuesta con un dibujo y compártela con tus compañeros.

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Cuando tomo el sol me siento…

89

p. 89

Lee y comprende 3. a. No podía broncearse. b.

¡Tienes que esperar!

Analiza y aplica 4. Duerme mejor; mejora su respiración. Aplica y habla 5. Respuesta libre

Vivo la lectura En parejas, los niños deben preparar un breve noticiero, en el que informan que desafortunadamente la nube, por querer tener el color de Manuela, se ha quemado la piel y la han tenido que llevar al hospital. Para este ejercicio, primero, los estudiantes deben escribir en dos o tres líneas la noticia y, luego, practicar como la presentarían ante una cámara. Un niño hace de presentador y el otro, de camarógrafo.

Valores

Analiza y aplica 4. Además de tener un bonito color de piel, ¿qué otros beneficios recibirá

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© EDICIONES SM

Entorno: Arte y literatura

La autenticidad En el cuento se evidencia el valor de la autenticidad. Tanto Manuela como la nube tienen un conflicto de autenticidad. Manuela no está contenta con quien es y quiere broncearse más. Y por otro lado, la nube quiere estar un poquito bronceada como Manuela. Ambos personajes no están satisfechos con lo que son. Tome esta situación para reflexionar con ellos sobre el valor de la autenticidad en las personas. Mencione que cada ser humano es único y maravilloso, y que es auténtico por naturaleza, razón por la cual no es necesario querer ser como otro. Para ilustrar este mensaje, tome el caso concreto de la nube, que sueña con ser como Manuela, y lleve la reflexión a tal punto que los niños entiendan que si la nube se vuelve como Manuela, se evaporará. Esta situación le enseña a los niños que cuando se quiere ser como otro, la autenticidad del ser humano desaparece. 95

Taller

7

Estrategia de lectura Estrategia de lectura

Explique a los estudiantes que en los textos narrativos como los cuentos o fábulas, las oraciones tienen una secuencia u orden. Si los hechos de una narración estuvieran en desorden, nadie los podría entender y tomaría mucho tiempo descifrar la lógica del relato.

Secuenciar acciones Aprenderás a... Reconocer el orden en que se presentan las acciones, según el momento en el que ocurrieron en el cuento. Los pasos que se explican a continuación te permitirán entender fácilmente el texto Manuela color canela. Paso

1 Identifica los personajes

¿Quién realiza las acciones? Descubre los personajes del cuento. Para ello, completa el crucigrama con los nombres de los personajes.

Paso

1 Identifica los personajes

b. Está en el cielo y se convierte en agua.

a. b.

Paso

2 Identifica las acciones

Identifica las acciones que se desarrollan en la historia. Resalta las acciones en el texto. …una nube que está ce losa de Manuela con su color guitarra, co lor galleta, co lor garapiñada ; y siempre le tapa el sol.

iel tiene la p , Manuela lor ardilla co , a ej b a color Todos los . ra nd lo a color l,… y toma so días toma

…Entonces vas a convertirte en lluvia. Dejarás ese color iris, color invierno.

Una vez los estudiantes terminen de identificar las acciones del texto, solicíteles que seleccionen algunas de las siguientes palabras y las relacionen con las acciones de los personajes. Broncearse

Cubrirle

Recibir los rayos

Recubrir

Estar envidioso

Transformarse

Ser egoísta

Cambiar

Promueva la participación en clase, invitando a los niños a que compartan el resultado de esta actividad.

96

90

Solucionario p. 90 Paso 1. a. M b.

N

A U

N B

U E

E

L

A

Paso 2. …una nube que está ce losa de Manuela con su color guitarra, co lor galleta, co lor garapiñada ; y siempre le tapa el sol.

el tiene la pi , Manuela dilla a, color ar color abej a. Todos los dr color alon l,… y toma so días toma

…Entonces vas a convertirte en lluvia. Dejarás ese color iris, color invierno.

© EDICIONES SM

2 Identifica las acciones

© EDICIONES SM

Paso

© EDICIONES SM

Pregunte a los niños cuáles son los personajes principales. Se espera que digan que son Manuela y la nube. Luego pídales que hagan una lista de todos los personajes secundarios del cuento, incluidos aquellos que se mencionan para explicar el color que tiene Manuela. Se espera que los niños escriban: ardilla, alondra, sol, chinchilla, faisán, flor, tierra y arco iris.

a. Es el personaje protagonista.

Taller

7

Paso

3 Reescribe las acciones

Haz una lista con las acciones del cuento. Luego, completa las oraciones con las palabras de los recuadros. sol

nube

lluvia

Manuela

Lista de acciones – La

pregunta cuándo se bronceará.

– Una nube celosa le tapaba el

a Manuela.

– Manuela le dice a la nube que se convertirá en –

.

tomaba el sol todos los días.

Paso

3 Reescribe las acciones

Solicite a los estudiantes que escriban en el cuaderno la lista de oraciones y practiquen su lectura. Luego, pídales que con las palabras y frases sinónimas sugeridas en el punto anterior, escriban una nueva oración, como se presenta en los siguientes ejemplos: • La nube pregunta cuándo RECIBIRÁ LOS RAYOS de sol.

Paso

4 Ordena las acciones

Organiza las acciones anteriores en secuencia. Ordénalas, colocándoles un número, del 1 al 4, según el momento en el que ocurrieron.

• Una nube EGOÍSTA le tapaba el sol a Manuela. Esta actividad reforzará la producción textual, a partir de la identificación de las acciones de los personajes principales. Paso

4 Ordena las acciones

Recuerda que... © EDICIONES SM

Secuenciar acciones te ayuda a organizar las ideas principales de un cuento y así entenderlo mejor. 91

p. 91 Paso 3. Lista de acciones – La

nube

pregunta cuándo se bronceará.

– Una nube celosa le tapaba el

sol

a Manuela.

– Manuela le dice a la nube que se convertirá en

Manuela

–

lluvia

Acompañe a los niños en este último paso. Primero, coloque intencionalmente, de manera desordenada, las imágenes y relate rápidamente la historia loca que se daría a partir de esta secuencia errónea. Luego, lea cualquier imagen y pregúnteles a los pequeños si la acción que se describe en la imagen fue producida por otra acción, de esta manera los estudiantes sabrán si dicha imagen va antes o después de otra ilustración. Este ejercicio les mostrará el sentido de la secuencia de acciones.

tomaba el sol todos los días.

Paso 4. © EDICIONES SM

© EDICIONES SM

Entorno: Arte y literatura

3

2

4

1 97

Taller

7

Aprenderás a... Lectura

Texto informativo

Presente a los niños una ilustración o fotografía del arco iris. Pregúnteles cuál es su color preferido y por qué. Escriba en el tablero los colores y al frente de cada uno, las razones que los niños dan para explicar sus preferencias. Pregúnteles qué les recuerda dicho color, puede ser una persona o una situación.

En la pintura, el color se usa con fines muy diversos. A menudo, los pintores emplean determinados colores por su significado. Colores con significados populares

El rojo se relaciona con el calor, el poder, el amor, el peligro y la violencia.

Corredor

Mango

Pasta

Pico

Portero

Una vez los niños mencionen el significado de las palabras, exponga dos contextos en los que se puedan definir las palabras de la tabla anterior y pídales que escriban una oración en la que ejemplifiquen su uso. Contexto 1

98

Contexto 2

El violeta se vincula al lujo y la opulencia (como el dorado) pues era un color muy caro.

Aprenderás a... Apreciar los significados dados a los colores. Reconocer el significado de las palabras según el contexto. 92

Las rayas amarillas y negras de las avispas y las abejas nos avisan del peligro de picadura que representan.

Diario de lectura

Arco

Fútbol

Cazar

Carta

Mensaje

Juego

Anime a los niños a escribir, en su diario de lectura, lo que les despierta el texto:

Mango

Fruta

Cocina

Vivamos la lectura

Pico

Animal

Geografía

Cadena

Comunicaciones

Objeto

Corredor Deporte

Espacio

Pasta

Comida

Higiene

Portero

Fútbol

Seguridad

Escribe una oración para cada uno de los elementos que se presentan a continuación, asignándoles un color según lo que sientes por ellos.

Tu perro

Tu mejor amigo

Tu casa

Tus hermanos o primos

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Carta

El azul se percibe como un color tranquilo y sosegado que también se asocia al frío.

El verde se asocia a la naturaleza, la esperanza y la juventud, aunque también a la envidia y a la inmadurez.

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Cadena

En el hinduismo y el budismo, el naranja azafrán es el color de la verdad y la sabiduría.

El amarillo puede representar la alegría, aunque también se asocia al peligro, sobre todo junto con el negro.

Reconocer el significado de las palabras según el contexto Escriba en el tablero las siguientes palabras y pregunte quién conoce su significado: Arco

2 El significado del color

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Apreciar los significados dados a los colores

Taller

7

Colores con significados opuestos en distintas partes del mundo

En China, sin embargo, visten de rojo, el color de la suerte. El blanco se reserva para el luto.

En algunos artistas, el color tiene connotaciones personales, como ocurre con el amarillo de Vincent van Gogh. Para este pintor, el amarillo era el color de la dicha y la amistad, razón por la cual pintó estos alegres girasoles en honor a un amigo. Los girasoles (1988), obra de Vincent Van Gogh. El amarillo domina por completo este cuadro: se encuentra en el jarrón, en las flores y en el fondo.

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Lectura

Texto informativo

2

Antes de la lectura Como actividad previa a la lectura del texto sobre los colores, los niños deben buscar en internet, bajo su supervisión, objetos que típicamente son de color amarillo, azul y rojo. Presente usted los objetos del primer color como se ve a continuación:

En la mayoría de las culturas occidentales, las novias visten de blanco, color que es símbolo de pureza.

Rosie Dickins. Descubre los colores (adaptación). 93

• Amarillo: plátano, pollito, sol, paja, cebada, casco, jirafa, taxi, león, girasol. Una vez los niños tengan la lista de los tres colores, organice el curso en grupos de tres estudiantes y pídales que seleccionen un objeto de cada lista. Seleccionado el color, los niños deben sugerir un nuevo color para cada objeto, por ejemplo, el sol ya no será amarillo sino azul. Cada grupo pasará al frente y expondrá sus tres objetos y el significado de cada uno de ellos con sus nuevos colores.

Durante la lectura

Hablemos con imágenes ¿Qué pasaría si el sol no fuera amarillo sino verde, azul o violeta? ¿Cómo te imaginas el mundo a su alrededor?

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© EDICIONES SM

Entorno: Arte y literatura

Escoge un color y dibuja algunas de las cosas de este nuevo mundo que imaginaste.

A medida que leen el texto, pida a los niños que subrayen todas las palabras que no conocen y busquen su significado en el diccionario. Acompáñelos en este proceso y si es necesario escriba definiciones en el tablero. Algunas de las palabras que los niños probablemente no conocen son: • poder, hinduismo, budismo, azafrán, sabiduría, representar, inmadurez, sosegado, vincular, opulencia, luto, connotación. 99

Taller

7

Comprendo la lectura Comprendo la lectura

Trabaja con palabras

Aprenderás a...

Pida a los niños que con sus palabras escriban una definición de pintor y abeja, y que escriban una oración en la que las utilicen. En grupos de cuatro, los niños juntarán las oraciones para crear un breve cuento.

Reconocer los diferentes significados de los colores. Compartir las emociones que te producen algunos colores.

Trabaja con palabras Selecciona la imagen que describa cada palabra. pintores

abeja

Después de la lectura Presente las siguientes imágenes Recupera y comprende Comprendo la lectura y pida a los niños que escriban al 1. Relaciona el color con las palabras que lo definen. Únelas con una línea. frente de cada una el color que Naturaleza Aprenderás a... la lectura Comprendo predomina en la imagen y la senReconocer los diferentes significados de los colores. Frío sación que les produce. Compartir lasAprenderás emociones a... que te producen algunos colores.

Reconocer los diferentes significados de los colores. Amor Compartir las emociones que te producen algunos colores.

2. ¿Qué significan las rayas amarillas y negras? Selecciona la imagen que describa cada palabra. Peligro Amor

Playa

Éxito

Trabaja pintorescon palabras

abeja Selecciona3.laSelecciona imagen que describa cada palabra. el signifi cado del color rojo para cada lugar.

Selva Volcán lleno de lava

pintores

en Colombia

abeja

en China

El rojo significa…

Montaña de nieve

suerte

amor

suerte

amor

94

Noche estrellada

Recupera y comprende

Organice la clase en parejas y per1. Relaciona el color con las palabras que lo definen. Únelas con una línea. Recupera y comprende Solucionario mita que los niños le muestren a Naturaleza 1. Relaciona el color con las palabras que lo definen. Únelas con una línea. su compañero el color y el sentip. 94 miento que les produjo cada foto. Naturaleza Frío Recupera y comprende Cuando terminen este compartir 1. Frío Naturaleza Amor en parejas, tabule la información Frío de color y sentimiento con todos Amor 2. ¿Qué significan las rayas amarillas y negras? los niños del curso, y concluya si Peligro Amor Amor Éxito 2. ¿Qué significan las rayas amarillas y negras? hay una tendencia en color y signiPeligro Amor Éxito ficado para cada imagen o no. 3. Selecciona el2.significado del color rojo para cada lugar.

94

100

amor suerte

94

en Colombia suerte amor

amor suerte

en China amor

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suerte

El rojo significa…

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El rojo significa…

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3.

3. Selecciona el signifi cado del color rojo para cada lugar. en Colombia en China

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Color

Sensación o sentimiento Trabaja con palabras

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Contenido foto

Taller Literal

Inferencial

Crítico intertextual

7

Analiza y escribe 4. ¿Qué te parece la obra Los girasoles de

Vincent van Gogh? ¿Crees que transmite dicha y amistad? Sí transmite

No transmite

dicha y amistad

dicha y amistad

Porque

Porque

Aplica y habla 5. Selecciona los colores vistos en el texto y colorea, según su significado, las

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siguientes imágenes. Explica por qué los usaste y qué significan para ti.

95

p. 95

Analiza y escribe 4. Respuesta tipo: yo creo que transmiten amistad porque el amarillo es un color claro y brillante que transmite entusiasmo y ánimo. Aplica y habla 5. Respuesta libre.

Vivo la lectura En grupos o de manera individual, los niños deben identificar los distintos colores que se encuentran en el colegio o en su barrio, en los letreros, los objetos, las calles, etc. Luego, propondrán un significado que pueda estar asociado a la funcionalidad de aquello que observaron. Finalmente, pasarán al frente para compartir sus conclusiones. Si los estudiantes coinciden en algún color, se presentarán solo dos colores pero con todos los ejemplos.

Valores La belleza El texto sobre los colores es propicio para discutir con los niños el valor de la belleza, que se representa en la forma como percibimos los colores. Reflexione con los estudiantes qué sería del mundo y la vida si no tuviéramos los colores. Formule la pregunta: ¿Te imaginas el mundo en blanco y negro? Analice con ellos cómo el uso de los colores en la vida cotidiana es una representación de la belleza de las cosas presente en la naturaleza misma o en la transformación de los objetos hechos por el hombre. La belleza se evidencia en la combinación de los colores; por ejemplo, en un paisaje natural o una artesanía colombiana.

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Entorno: Arte y literatura

101

Taller

7

Estrategia de lectura Estrategia de lectura

Explique o repase con los niños el concepto de sinónimo, presentando varios ejemplos sencillos como:

Identificar el significado de una palabra a partir del uso de sinónimos

Silla: butaca, banco, asiento.

Aprenderás a... Reconocer el significado de una palabra a partir del uso de palabras similares o parecidas en la misma oración.

Paso

1 Encuentra palabras

Sigue los pasos y así entenderás mejor el texto El significado del color.

desconocidas

Paso

1 Encuentra palabras desconocidas

Subraya las palabras que no conoces en el texto. Completa la lista.

En este grado de primaria, los niños pueden sentirse mal porque no conocen muchas de las palabras de los textos que leen. Anímelos diciéndoles que esto es un proceso normal en el que están aprendiendo. Explíqueles que en todos los textos que van a leer cuando sean más grandes, siempre van a encontrar palabras que no conocen. Eso es parte del proceso de lectura.

El azul se percibe como un color tranquilo y sosegado que también se asocia al frío.

Lista Percibir

Estrategia de lectura Identificar el significado de una palabra a partir Paso de sinónimos del uso

2 Busca su significado Aprenderás a...cado de las palabras desconocidas. Relaciona la palabra Identifi ca el signifi con Reconocer su significado, uniéndolos con palabra una línea. el signifi cado de una a partir del uso de palabras similares o parecidas en la misma oración. percibir Abundancia, riqueza.

Paso

por medio de los Sigue los pasos y así entenderás mejor el texto El significadoCaptar del color. sosegado sentidos (vista, olfato, etc.).

2 Busca su significado

Que tiene relación con algo. Subraya las palabras que no conoces en el texto. Completa la lista. opulencia Quieto, pacífico. 96 El violeta se El azul se percibe como un vincula al lujo y la opulencia color tranquilo y sosegado que (como el dorado) pues era también se asocia al frío. un color muy caro. Lista

Solucionario Percibir p. 96 Paso 1

Respuesta libre.

Paso

• Yo percibo el olor de la sopa.

2 Busca su significado

Identifica Paso 2 el significado de las palabras desconocidas. Relaciona la palabra

• La opulencia es lo contrario a la pobreza.

102

Abundancia, riqueza.

sosegado

Captar por medio de los sentidos (vista, olfato, etc.).

vincular

Que tiene relación con algo.

opulencia

Quieto, pacífico.

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96

percibir

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con su significado, uniéndolos con una línea.

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1 Encuentravincular palabras desconocidas

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Paso

Una vez los estudiantes terminen el ejercicio de relación entre la palabra y la definición, pídales que expliquen con sus palabras los cuatro términos y luego escriban una oración con cada uno. Se espera que redacten oraciones sencillas como:

Para aquellos a quienes se les dificulta la comprensión de estas palabras, escríbales algunos ejemplos. Luego ellos deben escribir uno por cada vocablo confuso.

El violeta se vincula al lujo y la opulencia (como el dorado) pues era un color muy caro.

Taller

7

Paso

3 Usa sinónimos

En un texto se usan diferentes palabras para referirse a un mismo significado. Selecciona en la lista los sinónimos para las palabras sosegado y opulencia. Búscalos en la sopa de letras. A S

P Q R

T

Y O P

L

R A N Q U

I

L

O U N

S

I

J

K

B

C A G A

E Q

I

T

Y G O P

G U

F W E

C E

I

R

T

X C E

Y

J

agresivo

T

R O U

pacífico

E

pobreza

S

B

B N Z O R

Z C S H S

K

L

A

L

Y A O A G R

E

S

I

V O

N E C E

D A D M S

S

tranquilo

A

T

X

I

A B U N D A N C

I

abundancia

G

riqueza

Con la ayuda de un diccionario, busca sinónimos para aquellas palabras difíciles de aprender. Completa la tabla. Palabra

Sinónimos

Captar, sentir, entender.

vincular

Relacionar, asociar, unir.

Paso

luto

4 Encuentra sinónimos

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Recuerda que... Identificar el significado de una palabra a partir del uso de sinónimos en el contexto te ayuda a entender las palabras difíciles. 97

Taller

7

Paso

3 Usa sinónimos

En un textop. se97 usan diferentes palabras para referirse a un mismo significado. Selecciona en la lista los sinónimos para las palabras sosegado Paso y opulencia. Paso 3. Búscalos en la sopa de letras. A S

P Q R

T

Y O P

L

A

E

pobreza

I

L

O U N

S

I

J

K

B

E Q

I

G U

F W E

C E

I

T

Y G O P R

X C E

T

Y

J S

T B

B N Z O R

Z C S H S

K

L

A

L

Y A O A G R

E

S

I

V O

N E C E

D A D M S

S

I

A B U N D A N C

• Cultura: sabiduría,

I

G

A V

4 Encuentra sinónimos

agresivo

abundancia riqueza necesidad

Con la ayuda de un diccionario, busca sinónimos para aquellas palabras difíciles de aprender. Completa la tabla. Palabra

Sinónimos

Captar, sentir, entender.

En este paso es muy importante que los estudiantes entiendan que los sinónimos no siempre tienen exactamente el mismo significado, este puede ser parecido. Presente la siguiente tabla de ejemplos: Significado igual

Carro: automóvil, coche.

Significado parecido

Edificio: construcción, edificación, casa, vivienda.

tranquilo

R O U

R A N Q U C A G A

4.

civilización. • Luto: duelo, pena, pacífico tristeza.

T

X

percibir

Como actividad de acompañamiento y refuerzo para este paso, presente varias imágenes donde se represente el significado de las palabras “sosegado” y “opulencia”, luego los niños identificarán los sinónimos en la lista de palabras. Pida a los estudiantes que subrayen con colores diferentes cada grupo de palabras tanto en la lista como en la sopa de letras, así:

Permita que los niños se agrupen en parejas para comparar los resultados de la actividad.

cultura

Paso

3 Usa sinónimos

• Color amarillo: opulencia, abundancia, riqueza, lujo.

4 Encuentra sinónimos

percibir

Paso

• Color verde: sosegado, tranquilo, pacífico.

necesidad

A V

Paso

© EDICIONES SM

© EDICIONES SM

Entorno: Arte y literatura

Cuando los niños terminen, escriba usted algunos ejemplos con los sinónimos de las palabras percibir, vincular, cultura, luto, para reforzar la comprensión del tema. 103

Taller

8

La naturaleza que me rodea

Aprenderás a...

Taller

La naturaleza que me rodea

8

Valorar la vida y los recursos naturales de la Tierra Proyecte un fragmento del documental Colombia, magia salvaje y luego invite a los estudiantes a que expresen sus opiniones sobre el mismo. Plantee preguntas como:

Lectura

Texto narrativo

1

arte y literatura

Habría que…

E

l niño estaba sentado en su isla. Miraba el mundo y reflexionaba. Vio las guerras. Y se dijo que habría que pintar de colores los uniformes de los soldados, y de sus cañones y fusiles hacer ramas para los pájaros y flautas para los pastores.

El niño vio hambre. Y se dijo que habría que atrapar las nubes con un lazo y hacerlas llover sobre los desiertos. Y habría que llenar los cauces de los ríos de agua y de leche. El niño vio la miseria. Y se dijo que habría que aprender a sumar, a restar y a multiplicar, y después a dividir. Habría que aprender a compartir el dinero, el pan, el aire y la tierra.

• ¿Qué fue lo que más te gustó? ¿Por qué?

El niño vio a los poderosos comer, dar órdenes, proclamar y decretar. Y se dijo que habría que abrirles los ojos o expulsarles.

• ¿Por qué es importante conservar los recursos naturales? • ¿Qué puedes hacer para conservar los recursos naturales? • En tu opinión, ¿qué pueden hacer los gobiernos para recuperar los elementos de la naturaleza que están contaminados? Comparar y establecer relaciones entre las partes del texto

Título Idea principal Ideas secundarias Autor

104

98

Diario de lectura Fomente el gusto por la lectura con las actividades que se presentan a continuación: Vivamos la lectura

Además de problemas, el mundo también está lleno de cosas hermosas. Piensa en ellas.

Escríbele una carta al niño del relato contándole qué cosas hermosas hacen que las personas que llegamos a este mundo seamos felices.

© EDICIONES SM

© EDICIONES SM

Valorar la vida y los recursos naturales de la Tierra. Comparar y establecer relaciones entre las partes del texto.

© EDICIONES SM

Explique a los niños que, independientemente del tipo de texto que leamos, todos tienen elementos esenciales: título, idea principal, ideas secundarias y autor. Presente recortes de revistas, periódicos, avisos publicitarios, entre otros, para que los niños identifiquen los elementos mencionados. Realice esta actividad en grupos. Pídales que completen la siguiente tabla:

Aprenderás a...

Taller

8

El niño vio el mar y se dijo que habría que limpiarlo. Y después sentarse frente a él, solamente para soñar.

Lectura

Texto narrativo

1

Antes de la lectura Organice con los niños una mesa redonda para discutir los males que aquejan a la sociedad. Presente imágenes de la guerra, el hambre, la gente sin casa, etc. Luego, escriban entre todos un nombre para cada una de ellas. Promueva el debate a partir de la pregunta:

El niño vio los bosques. Y se dijo que sería bueno pasear, aventurarse en ellos y escribir historias en las que perderse, y después tumbarse sobre la hierba a escucharlas. El niño vio las lágrimas. Y se dijo que habría que aprender a abrazarse, a no tener miedo de los besos. Habría que aprender a decir te quiero, aún sin haberlo escuchado jamás. El niño levantó la cabeza. Vio la luna, con una bandera plantada en su frente. Y se dijo que habría que arrancársela y después pedirle perdón. El niño miró el mundo por última vez desde su isla. Y entonces decidió… nacer.

Thierry Lenain (adaptación).

• ¿Cómo cambiarías las situaciones que se describen en las imágenes?

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Cada niño escogerá una fotografía y escribirá una idea para acabar con la situación que se describe en la foto. Esta oración le permitirá prepararse para participar en la mesa redonda. Hablarán aquellos que lo quieran hacer de manera voluntaria.

99

Al final, entre todos, se redactará en el tablero una conclusión por cada problemática que se refleja en las fotos.

Durante la lectura Hablemos con imágenes ¿Cómo te imaginas el mundo sin injusticias, sin niños en la calle trabajando? ¿Qué estarían haciendo ellos?

Dibuja tres situaciones en las que presentes un mundo sin injusticias.

A medida que se va avanzando en la lectura del texto, los niños señalarán con color rojo la problemática planteada por el niño, y con verde, la solución que él da a dicha situación. Luego, los niños se reunirán en parejas para compartir lo que han subrayado y aclarar dudas entre ellos mismos.

© EDICIONES SM

© EDICIONES SM

Entorno: Arte y literatura

105

Taller

8

Comprendo la lectura Comprendo la lectura

Trabaja con palabras

Aprenderás a...

Antes de iniciar el ejercicio, pregunte a los estudiantes qué palabras les parecen negativas o positivas por su significado y por qué. Se espera que respondan: • Fusil: Negativa. Es un objeto para la guerra. • Lazo: Puede ser negativa o positiva. Depende del uso que se le dé. • Cauce: Positiva. Es el camino que toma un río. • Miseria: Negativa. Es la situación de pobreza de muchas personas.

Compartir los sentimientos que producen las injusticias del mundo. Proponer soluciones a los problemas del mundo.

Trabaja con palabras Escribe una oración con cada palabra. Fusil

Cauce

Lazo

Miseria

Lee y recupera 1. ¿Qué elementos se mencionan en la lectura? Selecciónalos.

Comprendo la lectura Aprenderás a... Compartir los sentimientos que producen las injusticias del mundo.

2. Relaciona los problemas con soluciones Proponer soluciones a loslas problemas delpropuestas mundo. por el niño.

Después de la lectura

Únelos con una línea.

Trabaja conGuerra palabras

Uniformes de colores

100

Cauce

Miseria

Solucionario p. y100 Lee recupera 1. ¿Qué elementos se mencionan en la lectura? Selecciónalos. Lee y recupera

1.

No es necesario que los niños trabajen las oraciones en las que se mencionan lugares tan específicos, como, por ejemplo, la Luna.

106

Abrirles los ojos Lazo

2. Relaciona los problemas con las soluciones propuestas por el niño.

100

Únelos con una línea.

Abrazarse

Lágrimas

Abrirles los ojos

Poderosos que mandan

Uniformes de colores

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Guerra

© EDICIONES SM

2.

© EDICIONES SM

Escribe una oración con cada palabra. Lágrimas Fusil Poderosos que mandan

Abrazarse

© EDICIONES SM

Para cada situación, los estudiantes deben escribir los posibles lugares donde ocurren las situaciones planteadas. Por ejemplo: • El niño vio hambre: casas, calles, fincas. • El niño vio miseria: calles, casas. • El niño vio a los poderosos…: cuarteles, campamentos, oficinas del gobierno. • El niño vio el mar: las playas colombianas.

Taller Literal

Inferencial

Crítico intertextual

8

Comprende y aplica 3. Selecciona lo que necesitas para dibujar el nuevo uniforme de los soldados.

Analiza y habla 4. ¿Qué piensas de las injusticias que menciona el niño del cuento? Encierra una de las opciones y comparte tu opinión en clase.

Aplica y escribe 5. ¿Cuáles serían las soluciones que tú propondrías para los problemas

mencionados en el cuento? Completa y comparte tus respuestas en clase. Guerra:

Vivo la lectura En grupos de cuatro personas, los niños deben, brevemente, preparar una dramatización en la que se presenta una escena en donde un tirano quiere quedarse con la casa de muchas familias. Los estudiantes deben escribir algunas líneas argumentales sobre las cuales van a pasar al frente para improvisar. Las ideas generales pueden basarse en la introducción, el nudo y desenlace del cuento. La presentación no debe durar más de tres minutos. Insístale a los niños que no es necesario que escriban y se aprendan diálogos muy elaborados, pues es un ejercicio de improvisación a partir de las líneas generales que escribieron en grupo.

Hambre: Miseria:

Valores La esperanza

Lágrimas: © EDICIONES SM

Poderosos que mandan:

101

p. 101

Comprende y aplica 3. Respuesta libre. Analiza y habla 4. Respuesta tipo: Creo que es muy triste que los poderosos solo piensen en su beneficio y no les importe el sufrimiento de la gente pobre. © EDICIONES SM

© EDICIONES SM

Entorno: Arte y literatura

Aplica y escribe 5. Respuesta libre.

Es uno de los valores que más se debe promover entre los niños. El cuento puede ser muy duro y descarnado al mostrar la problemática del mundo actual, pero refleja la esperanza que los niños tienen en su corazón. Discuta esto con los estudiantes y reflexione sobre las posibilidades que tienen ellos de cambiar positivamente el mundo para solucionar, desde la esperanza, los problemas que lo aquejan. Insista en que a pesar de lo mal que puedan ver el planeta, siempre existirá la esperanza de cambiarlo con la ayuda de cada individuo.

107

Taller

8

Estrategia de lectura Estrategia de lectura

Presente dos personajes que pueda comparar. Muestre cualquier video de la clásica comedia El gordo y el flaco. La parodia que hizo Chespirito puede ser una buena fuente para el ejercicio. Pida a los niños que, de manera verbal, identifiquen en qué se parecen y se diferencian los dos personajes, no solamente en términos físicos, sino de personalidad.

Usar organizadores gráficos: La tabla comparativa Aprenderás a... Ordenar y comparar la información que presenta un texto haciendo uso de una tabla comparativa. Esto te ayudará a comprender mejor lo que lees. Los siguientes pasos te permitirán mejorar la comprensión del texto Habría que... Paso

1 Identifica los personajes

Reconoce los personajes de la historia. En el siguiente crucigrama los encontrarás.

Paso

1 Identifica los personajes

b. Aquellos que usan uniformes para la guerra.

c. Personajes que dan órdenes.

d.

Aquella a la que le clavaron una bandera en su frente.

a.

Reflexione con ellos sobre cómo identificar los personajes de un cuento. Hable sobre la necesidad de reconocer las acciones. Explique que un personaje existe en una historia por las acciones que realiza. Realice con sus estudiantes una lista de todas las acciones que se mencionan en el cuento. Algunas de ellas son: ver las guerras; pintar los uniformes; atrapar nubes; dar órdenes y decretar, etc.

b.

c. Estrategia de lectura d.

Usar organizadores gráficos: La tabla comparativa Paso

Aprenderás a...

2 Clasifi ca los personajes Ordenar y comparar la información que presenta un texto En un cuento los se clasifi can en principales y secundarios. haciendo usopersonajes de una tabla comparativa. Esto te ayudará a Clasifi ca los personajes en el crucigrama. comprender mejor loque queencontraste lees. Personajes secundarios Personaje principal

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1 Identifica los personajes

Reconoce los personajes de la historia. En el siguiente crucigrama encontrarás.

102 los

a. El personaje que vivía en la isla.

b. Aquellos que usan uniformes para la guerra.

c. Personajes que dan

d.

órdenes. Solucionario

Aquella a la que le clavaron una bandera en su frente.

p.a.102 b. Paso 1. c.

N I Ñ O b. S O L D A D O S c. P O D E R O S O S Paso N A d. caL losUpersonajes 2 Clasifi a. d.

Paso

2 Clasifica los personajes

Explique brevemente la diferencia entre personaje principal y secundario. Estos últimos complementan las acciones del personaje protagonista que participa en la mayoría de las acciones del cuento. 102

Soldados, poderosos, luna.

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Niño

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En un cuento los personajes se clasifican en principales y secundarios. Pasoca2.los personajes que encontraste en el crucigrama. Clasifi Personajes secundarios Personaje principal

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Los siguientes pasos te permitirán mejorar la comprensión del texto Habría que... Paso

Luego, insista en que detrás de cada acción existe uno o varios personajes. Con sus estudiantes, ubique al frente de cada acción consignada en la lista el protagonista de dicha acción.

108

a. El personaje que vivía en la isla.

Taller

8

Paso

3 Describe las acciones

Selecciona la lista de las acciones que pensó el niño para contrarrestar la guerra. Lista 1

Lista 2

- Aprender a compartir el dinero, el pan, el aire y la tierra. - Aprender a abrazarse y a no tener miedo de los besos.

- Pintar uniformes de colores. - Hacer ramas para los pájaros. - Hacer flautas para los pastores.

Lista 3 - Atrapar nubes con un lazo. - Llenar los cauces de los ríos. - Aprender a decir te quiero.

4 Organiza la información

Lo que habría que hacer

La guerra

Revise este paso con los estudiantes. Comience por leer las listas que no corresponden a la respuesta correcta. Explíqueles que tanto la lista 1 como la 3 son acciones positivas, pero que no responden directamente a lo que el niño decidió hacer frente a la guerra.

Acompañe a los niños en la identificación de la problemática del mundo y pídales que completen las casillas que conforman el cuadro. Para el primer caso, el de la guerra, lea el para qué y luego pregunte a los niños qué se podría hacer. Escriba en el tablero las respuestas de los niños. Algunas podrían ser:

¿Para qué hacerlo? Construir la paz

El hambre La miseria El mar contaminado

Contemplar para soñar

Los bosques Los poderosos Las lágrimas

Aprender a amar

La luna

Recuerda Recuerda que... que... La tabla comparativa te ayuda a organizar visualmente la información de un cuento y así comprenderlo más fácilmente.

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3 Describe las acciones

4 Organiza la información

Completa la tabla comparativa según la información de la lectura. Lo que el niño vio en el mundo

Paso

Paso

Paso

103

p. 103 Paso 3.

• Pintar uniformes de colores, hacer ramas para los pájaros o construir flautas para los pastores. Cualquiera de ellas es correcta y puede ser usada en la tabla. Si es necesario, ayude a aquellos a quienes se les dificulte la actividad, dándoles la respuesta en la columna Lo que habría que hacer.

• Lista 2.

Paso 4.

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Entorno: Arte y literatura

La guerra

Pintar uniformes.

El hambre

Atrapar nubes y hacer llover.

La miseria

Compartir los recursos.

El mar contaminado

Limpiarlo.

Los bosques

Pasear y escribir historias.

Los poderosos

Abrirle los ojos o expulsarlos.

Las lágrimas

Aprender a abrazar.

La luna

Arrancarle la bandera de la frente.

Construir la paz

Salvar gente Dar de comer a los niños Contemplar para soñar

Cuidar el medio ambiente Evitar que hagan más daño Aprender a amar

Curarla

109

Taller

8

Aprenderás a...

110

Lectura

Texto lírico

2 Conjuros vegetales Girasoles y sauces, menta y tomillo, para que peines bien tu flequillo. Flor de malva y pie de gato, para abrocharte el zapato. Pensamientos y violetas, para adornar tus coletas. Orégano y yerbaluisa, para agrandar tu sonrisa.

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Valorar los vegetales en la alimentación. Reflexionar sobre la importancia de comer saludable. 104

Diario de lectura Promueva la sensibilización hacia la lectura con las siguientes actividades. Vivamos la lectura

Imagina qué pasaría si los vegetales comenzaran a crecer y a volverse gigantes o que algún personaje los enviara a la Luna y desaparecieran.

Escribe una pequeña historia fantástica en la que un vegetal sea el protagonista.

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Aprenderás a...

© EDICIONES SM

Valorar los vegetales en la alimentación Presente imágenes de estos vegetales: acelga, ajo, apio, berenjena, repollo, calabacín, calabaza, cebolla, coliflor, espinaca, lechuga, pepino, pimentón, puerro, rábano, remolacha, champiñones, brócoli, tomate y zanahoria. A medida que vaya mostrando las imágenes, pregúnteles cuáles conocen, cuáles les gustan y cuáles no volverían a comer jamás. La condición para participar en esta actividad es que para afirmar que les gusta o no, ellos deben haber probado los vegetales u hortalizas acerca de los que se les pregunta. Reflexionar sobre la importancia de comer saludable Reflexione con ellos sobre la importancia de comer este tipo de alimentos, pues dan los nutrientes necesarios para crecer adecuadamente. Explique que los vegetales y las hortalizas son una fuente de vitaminas y minerales para el cuerpo. Pida a los niños que escojan una de las imágenes y hagan su propia versión de su verdura preferida. En este caso, es importante que utilicen colores para diferenciar una verdura de otra, particularmente en el caso de aquellas que tienen formas parecidas, por ejemplo el brócoli y el coliflor. Como cierre de la actividad, los niños pasarán al frente, mostrarán su trabajo y los demás dirán el nombre de la verdura u hortaliza.

Taller

8

Adornos vegetales

Lectura

Texto lírico

2

Antes de la lectura Hable con los niños de las verduras que más consumen en la casa. Cada uno hará una lista de aquellos vegetales que siempre tienen en la casa. Para cada uno de ellos, escribirá un adjetivo. Pregunte a algunos qué sucedería con los seres vivos si no existieran los vegetales y las hortalizas. Explique el papel nutricional que cumplen este tipo de alimentos, no solamente para los seres humanos, sino también para otros seres como los animales domésticos y salvajes. La explicación debe fundamentarse en que esta clase de alimentos son los que más agua proporcionan al cuerpo, ayudan de manera esencial al crecimiento y desarrollo de los niños más pequeños, y contienen antioxidantes que protegen a los seres humanos contra las enfermedades.

Pomelo para tu pelo. Regaliz en tu nariz. Hinojos para tus ojos. Manzanilla en tu barbilla. Tapioca para tu boca. Cerezas para tus cejas. Madroño si llevas moño. Y con nueces, bien pareces.

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Antonio Rubio. Versos vegetales.

105

Durante la lectura

Hablemos con imágenes ¿Cómo te gustaría decorar tu pequeña historia vegetal?

© EDICIONES SM

© EDICIONES SM

Entorno: Arte y literatura

Elabora una o varias imágenes en las que presentes a tu personaje vegetal. Puedes colorear, usar recortes o los materiales que quieras.

A medida que vayan leyendo, los niños deben subrayar todas las palabras que no conozcan y buscar su significado. Para este caso en particular, los poemas incluyen vocabulario especializado relacionado con plantas y verduras. Por tal razón, escriba en el tablero algunas definiciones de nombres de plantas. Esto facilitará el trabajo de comprensión de lectura de los niños.

111

Taller

8

Comprendo la lectura Comprendo la lectura

Trabaja con palabras

Aprenderás a...

Traiga preparada información sobre cada una de las plantas que hacen parte de la actividad de relación. Datos como en qué lugar se cultiva y a qué familia pertenece pueden compartirse con los estudiantes una vez se complete esta actividad.

Compartir tus gustos por algunos vegetales. Expresar tus ideas sobre vegetales que no conoces.

Trabaja con palabras Relaciona la palabra con el dibujo que le corresponda. Si es necesario, busca información en libros o en internet. regaliz

tapioca

hinojo

madroño

Después de la lectura Ahora que los niños conocen el significado de todas las plantas y verduras que se exponen en los poemas, ellos deben crear un pequeño poema en rima con aquellos vegetales o plantas que les llamaron la atención. Para ello, usted les ayudará escribiendo en el tablero palabras que rimen con el vocabulario vegetal que se menciona en los textos. A continuación, algunos ejemplos que podrá usar:

¿Con qué peinas

Girasoles, ¿Con qué te Aprenderás a... sauces, menta abrochas y tomillo. el zapato? Compartir tus gustos por algunos vegetales. Expresar tus ideas sobre vegetales que no conoces. Orégano y ¿Con qué agrandas yerbaluisa. tu sonrisa? Trabaja con palabras

Hablan de vegetales.

Malva: alba, calva, salva.

Manzanilla: boquilla, arcilla, silla.

Solucionario

Lee y recupera Responde y completa el laberinto. p.1.106

Lee¿Con y recupera qué peinas Responde y completa el laberinto. un flequillo? 1. ¿Con qué peinas

Pie de gato. Girasoles,

¿Con qué te un flequillo? abrochas el¿Con zapato? qué te

sauces, menta

y tomillo. Girasoles, sauces, menta y tomillo. Orégano y

abrochas el zapato? ¿Con qué agrandas tu sonrisa?

El poema no debe ser mayor a dos estrofas, cada una de ocho versos.

yerbaluisa.

Orégano y yerbaluisa.

¿Con qué agrandas tu sonrisa?

Comprende y analiza 2. ¿En qué se parecen los dos poemas? Comprende y analiza

2. 106

112

Pie de gato.

Hablan de vegetales.

Hablan de frutas.

Hablan de cereales.

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Tapioca: broca, poca, roca.

Cereza: torpeza, franqueza, realeza.

Hablan de cereales.

106

Pie de gato: barato, Violeta: aleta, mulato, relato, bicicleta, cubeta, silbato. gaveta. Hinojo: flojo, cojo, anteojo.

madroño

Hablan de frutas.

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2. ¿En qué se parecen los dos poemas?hinojo regaliz tapioca

© EDICIONES SM

Relaciona la palabra con el dibujo que le corresponda. Si es necesario, busca información en libros o en internet. Comprende y analiza

Sauces: luces, cruces, fauces.

Pomelo: abuelo, consuelo, vuelo.

Pie de gato.

un flequillo? Comprendo la lectura

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Girasol: parasol, tornasol, quitasol.

Lee y recupera 1. Responde y completa el laberinto.

Vivo la lectura

Taller Literal

Inferencial

8

Crítico intertextual

Para este ejercicio, organice el curso en parejas. Solicite a los niños que tomen el poema que crearon en la sección Después de la lectura. Con su pareja, cada estudiante debe practicar la lectura y declamación del poema. Uno se lo presenta al otro, y quien escucha le hace comentarios y críticas al compañero para que mejore. Insista en la seriedad y compromiso con los que se debe realizar este ejercicio. Aproveche para reforzar de manera positiva la dicción y pausas en la lectura y declamación de los textos poéticos.

Aplica y habla 3. ¿Cuál de los siguientes alimentos te gusta? ¿Por qué?

Pomelo Porque…

Manzanilla es muy dulces.

Cerezas

Nueces

sabe rico.

es ácidos.

Analiza y escribe 4. Busca información sobre las siguientes hierbas y completa la tabla. Características Orégano Tomillo Menta

Habla y escucha 5. De los alimentos mencionados en los poemas, ¿cuáles te llaman la

atención? ¿Qué receta podrías preparar con ellos? Dialoga con tu grupo.

Valores

Me gustó Con él podría preparar…

© EDICIONES SM

© EDICIONES SM

Entorno: Arte y literatura

pizza.

té.

pasta.

sopa.

bebida. Literal

Taller

carne. Inferencial

Crítico intertextual

107

Aplica y habla 3. ¿Cuál de los siguientes alimentos te gusta? ¿Por qué?

sca

p. 107

ño

Aplica y habla Porque… es muy dulces. 3. Respuesta libre.

Pomelo

Manzanilla

Cerezas sabe rico.

Nueces es ácidos.

Analiza y escribe Analiza y escribesobre las siguientes hierbas y completa la tabla. 4. Busca información

© EDICIONES SM

4.

Características Orégano

Sirve para condimentar algunos platos.

Tomillo

Sirve para condimentar algunos platos.

Menta

Sirve para hacer bebidas frías y calientes.

Habla y escucha Habla y escucha 5. De los alimentos mencionados en los poemas, ¿cuáles te llaman la 5. Respuesta libre.

8

El compromiso Los dos poemas hablan sobre la gran variedad de vegetales que existen en la naturaleza y buscan promover la sana alimentación en los niños y el compromiso de cuidar el cuerpo a partir de la alimentación balanceada. Para muchos estudiantes, comer verduras no es muy agradable ya que en la casa no han sido enseñados a disfrutar de este tipo de alimentos, además, la vida moderna, llena de alimentos con conservantes, no ayuda a promover este tipo de comida. Reflexione sobre el compromiso que todas las personas tenemos de cuidar nuestro cuerpo, comiendo alimentos sanos como los vegetales que se mencionan en los poemas.

atención? ¿Qué receta podrías preparar con ellos? Dialoga con tu grupo. Me gustó Con él podría preparar…

113

Taller

8

Estrategia de lectura Estrategia de lectura

Explique a los niños que las palabras pueden significar una u otra cosa, dependiendo del tema que se hable. Por ejemplo, la palabra portero significa “vigilante”, si se habla en un contexto de seguridad, o quiere decir “arquero”, si se menciona el vocablo en un contexto deportivo.

Identificar el significado de palabras según el contexto Aprenderás a... Reconocer que es posible entender el significado de una palabra prestando atención al contexto en el que aparece. Sigue cada uno de los pasos y comprenderás mejor los poemas Conjuros vegetales y Adornos vegetales. Paso

1 Encuentra palabras desconocidas

Identifica expresiones que no entiendas de la lista. Encuéntralas en la sopa de letras.

Paso

1 Encuentra palabras desconocidas

Explique a los niños que es muy importante señalar las palabras que no se conocen. Insista en que no tiene nada de malo identificar muchas palabras como desconocidas, esto es parte del proceso de lectura.

E

N

S

A

M

I

E

N

T

I

S

S

S

X

A

S

G

H

P

L

E

D

P

E

I

N

E

Ñ Q

A

E

pie de gato

D

V

D W C

Z

Q

A

F

D

S

E

H W Q

V

A

D

C

D

O

D

peine

G

U

R

R

B

N

R

D

F

R

Z

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I

U

Y

U

I

T

W G N

C

T

N O

T

O

L

Y

Q

H

A

B N

adornar

O O

P

U

G

L

H

T

J

R

R

B

O

C

A

O

C

A

A W

K

manzanilla boca

Lee nuevamente las oraciones. Trata de entender el significado de las expresiones resaltadas teniendo en cuenta las demás palabras que la acompañan. Esta palabra posiblemente significa Oración

Estrategia de lectura

108

Pensamientos y violetas, para Aprenderás a... adornar tus coletas. Reconocer que es posible entender el significado de una palabra prestando atención al contexto en el que aparece. Sigue cada uno de los pasos y comprenderás mejor los poemas Conjuros vegetales y Adornos vegetales.

Paso Solucionario 1 Encuentra palabras desconocidas

Identifica expresiones que no entiendas de la lista. Encuéntralas en la sopa de letras.

• Es la pata de un animal. Paso 2.

P

E

N

S

A

M

I

E

N

T

I

S

S

S

X

A

S

G

H

P

O L

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D

P

E

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N

E

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pie de gato

D

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D W C

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S

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H W Q

V

A

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B

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I

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W G N

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T

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O O

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L

H

T

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R

R

B

O

C

A

O

C

A

A W

K

Paso

2 Descubre Respuesta libre. el significado

pensamiento adornar manzanilla boca

© EDICIONES SM

p. 108 Paso 1.

Lee nuevamente las oraciones. Trata de entender el significado de las expresiones resaltadas teniendo en cuenta las demás palabras que la acompañan. Esta palabra posiblemente significa Oración

Flor de malva y pie de gato, (…)

© EDICIONES SM

de palabras según el contexto © EDICIONES SM

Flor Identifi de malva y car pie deel gato, (…) signifi cado

• Es una parte de la flor de malva.

114

pensamiento

2 Descubre el significado

2 Descubre el significado

• Es una planta.

O

Paso

Paso

Una vez terminada la actividad de la sopa de letras, los niños deben asegurarse que entienden el significado de las palabras de la lista. El primer paso es tratar de adivinar, a partir del contexto (tema del que se habla), cuál es el significado de la palabra. Dígales que es posible encontrar más de un significado. Por ejemplo, para el caso del nombre pie de gato, se pueden pensar varias hipótesis como:

P

Paso

Taller

3 Selecciona la definición

8

Acompañe a los niños en este proceso, leyendo usted en voz alta la oración y pidiendo a los pequeños que observen cuidadosamente las dos imágenes como opciones de respuesta. Comience con la imagen incorrecta. Lleve a los estudiantes a que, a partir del contexto, concluyan que no es la respuesta porque la patica del gato no es una planta sino la extremidad del felino. Haga este ejercicio con cada una de las oraciones que propone el paso.

Paso

3 Selecciona la definición

Según el tema de los poemas, selecciona la imagen que defina la palabra. Significado 2

T

Significado 1

T

Oración

T

Flor de malva y pie de gato, para abrocharte el zapato.

Pensamientos y violetas, para adornar tus coletas.

Manzanilla en tu barbilla.

Paso

4 Identifica la definición

Paso

Relaciona el significado con la palabra. Únelos con una línea. pie de gato

Planta medicinal de flor blanca.

pensamientos

Planta de flor amarilla para hacer bebidas.

Paso manzanilla

3 Selecciona la definición

4 Identifica la definición

Taller

8

Planta de flor violeta y blanca.

Según el tema de los poemas, selecciona la imagen que defina la palabra. Recuerda que...

© EDICIONES SM

T

Significado 2

T

Oración Significado 1 Identificar el significado de palabras según el contexto te permite comprender más fácilmente un poema pues no es necesario buscar las palabras en el diccionario.

T

Flor de malva y pie de gato, para abrocharte el zapato.

109

Pensamientos y violetas, para adornar tus coletas.

p. 109 Paso 3 Manzanilla en tu barbilla.

Paso

Pie de gato

4 Identifica la definición

Pensamientos

Manzanilla

© EDICIONES SM

Relaciona Paso 4 el significado con la palabra. Únelos con una línea. pie de gato

Planta medicinal de flor blanca.

pensamientos

Planta de flor amarilla para hacer bebidas.

manzanilla

Planta de flor violeta y blanca.

Recuerda que... © EDICIONES SM

© EDICIONES SM

Entorno: Arte y literatura

Identificar el significado de palabras según el contexto te permite comprender más fácilmente un poema pues no es necesario buscar las palabras en el diccionario.

Como cierre de esta estrategia, este paso propone que los niños pasen de la imagen a la definición. Antes de que comiencen con el paso final, presente de nuevo las imágenes que ellos seleccionaron en el punto anterior y pídales que las describan. Luego, los estudiantes realizarán el ejercicio de relación. Asegúrese de que las definiciones queden claras, pidiéndoles que cierren el libro y definan con sus propias palabras los nombres pie de gato, pensamiento y manzanilla. Para cada definición, los niños deben mencionar al menos una característica de cada planta. Si es necesario, como ayuda, muestre las fotografías de estas tres plantas para que los niños recuerden sus características y definición.

115

Taller

8

Ejercicio de escritura Ejercicio de escritura

Amplío el contexto real de escritura

Aprenderás a... Escribir una biografía sobre un personaje de tu colegio o barrio, que se destaque por sus logros obtenidos.

Presente a los niños el fragmento de un documental de algún personaje famoso, por ejemplo, un inventor, un premio Nobel o un gran líder social. A medida que se vaya viendo el video, escriba en el tablero datos claves del personaje, como fecha de nacimiento, lugar donde vivió o se crió, personas que lo ayudaron a formarse en su profesión o arte, etc.

La biografía La biografía es un texto narrativo que cuenta la historia de una persona, sus inicios y triunfos en su profesión o trabajo.

Lee y comprende Lee con cuidado la siguiente biografía y observa sus elementos. Los nombres propios se escriben con mayúscula inicial Datos de su nacimiento: fecha y lugar

Una vez visto el video, lleve a los estudiantes a reflexionar sobre las acciones y contribuciones de esta persona a la sociedad.

• ¿Quién es importante para el barrio, la comunidad o la ciudad?

Debutó como ciclista profesional en 2006, con el equipo Team Tenax. En 2008 obtuvo dos podios, uno en Cataluña y otro en Lombardía. En 2012 obtuvo la medalla olímpica. En el Giro de Italia 2014 ocupó el segundo puesto. Óscar Avellaneda. Tomado de www.pacocol.org (adaptación).

110

1. ¿Qué escribo? Una vez los estudiantes tengan claro sobre quién van a escribir, hágales preguntas que le permitan confirmar que es el personaje que admiran.

p. 111

2. ¿Cómo lo escribo? Aclare que en la recolección de datos del personaje, ya sea por medio de documentos, entrevistas, audios o videos, es muy importante tener claro qué información concreta se quiere conocer del personaje.

2. Criterios de evaluación: el estudiante debe redactar las preguntas que le ayuden a obtener la información que requiera sobre el personaje.

Solucionario

© EDICIONES SM

1. Criterios de evaluación: se espera que el estudiante escoja a un personaje cercano a su realidad, un familiar, un profesor o un personaje destacado del lugar donde vive.

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Triunfos

La primera bicicleta que tuvo Rigoberto se la regalaron partida en tres pedazos. Un tío suyo la tenía botada en la casa. De Urrao salían los fines de semana pedaleando hasta Betulia, Concordia y Salgar.

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Inicios

Para saber sobre qué persona escribir, plantée a los niños las siguientes preguntas:

116

Nació el 26 de enero de 1987, en Urrao, departamento de Antioquia.

FOTO RIGOBERTO URÁN

Exploro ideas y planeo el texto

• ¿Qué se puede destacar de esta persona?

Rigoberto Urán

Algunos de ellos pueden ser: • Datos familiares y de la niñez. • Formación (maestros) y trabajo (experiencias).

Piensa y escribe Piensa en algunas personas importantes en tu colegio o barrio. Sigue los pasos.

• Títulos, reconocimientos y premios que ha obtenido.

1 ¿Cómo escoger el personaje? Haz una lista de posibles candidatos para tu biografía. Luego, selecciona el que más te guste.

Si la recolección de información es por medio de una entrevista, ayúdeles a preparar las preguntas a partir de los aspectos que se mencionaron.

La señora de la tienda.

2 ¿Qué información debo buscar? Completa en tu cuaderno la siguiente ficha con los datos de la persona que escogiste.

a. Lugar de nacimiento: b. Fecha de nacimiento: ajo: c. Inicios en su profesión o trab d. Los triunfos alcanzados:

3. ¿Por qué lo escribo? Reflexione con sus estudiantes acerca del ejercicio de la memoria y la importancia que tiene recordar tanto a las personas que hacen parte de nuestra realidad como las cosas que suceden.

3 ¿Dónde consigo información? En este caso, debes hacerlo directamente con el personaje. Para ello, prepara cuatro preguntas sobre el lugar y la fecha de nacimiento, sus inicios y sus triunfos.

4 ¡Escribe tu primer borrador! Toma la

información de la entrevista y escribe la biografía. Realiza un dibujo de tu personaje.

Revisa que el nombre de la persona esté escrito con mayúscula inicial.

4. ¿Para quién lo escribo? Invítelos a pensar en las cosas que valoran de un texto cuando leen para que las tengan en cuenta al momento de elaborar sus escritos.

Comparte y reescribe Lee la biografía a tus compañeros. Finalmente, revisa el texto y responde. Sí

No

¿Incluí datos de nacimiento en la biografía? © EDICIONES SM

¿Mencioné información de sus inicios y triunfos? Si respondiste “No” a alguna de las preguntas, reescribe tu biografía. 111

3. Criterios de evaluación: se espera que el estudiante se apoye en sus familiares o su profesor para obtener la información que desea. 4. Criterios de evaluación: el estudiante debe construir un texto ordenado cronológicamente y que presente un uso adecuado de las normas de ortografía.

© EDICIONES SM

© EDICIONES SM

Entorno: Arte y literatura

Comparto y mejoro el texto Invite a los estudiantes a leer su biografía antes de presentarla a los compañeros. Pídales que corroboren la ortografía con un diccionario y la puntuación leyéndolo en voz alta y ubicando los signos según las pausas que hagan

Publico el texto Los niños realizarán un foto álbum del personaje. En varios hojas de cartulina, ellos pegarán imágenes del personaje, en las que se muestren diferentes etapas de su vida. Por cada imagen escribirán una oración de la biografía. 117

Evaluación diagnóstica Reconoce tus habilidades lectoras

Taller

9

1. En un cuento, el protagonista: a. es el más bonito de todos. b. realiza algunas acciones poco importantes. c. debe solucionar un problema. d. transmite una enseñanza.

Lectura

Texto narrativo

Reciclaje y creatividad

Capitán Verdemán, superhéroe

1 del reciclaje

H

abía una ciudad realmente sucia. La gente tiraba la basura y dejaba que se pudriera. Nunca olía fresco, la gente despilfarraba. Eran inútiles y perezosos. Pero entonces llegó volando algo que nadie conocía. No era un pájaro ni era un avión. Un superhéroe, un paladín con capa verde descendió en un vertedero. “Soy el Capitán Verdemán. Vengo a salvar el planeta Tierra. ¡Hay que parar esto en seguida! Tienen que tomar serias medidas. Los montones de basura casi llegan a la Luna. ¡Los desechos son basura! ¡La clave es reciclar!”.

2. El objetivo de leer un poema es: a. aprender cosas nuevas. b. enterarse de lo que sucede en el barrio. c. reírse a carcajadas. d. descubrir los sentimientos del autor. 3. Los signos de interrogación sirven para: a. expresar sentimientos. b. expresar emociones. c. formular preguntas. d. dar órdenes. 4. Las siguientes palabras son ejemplos de sustantivos comunes: a. Javier, silla, Pedro. b. Diana, Juan, Salomón. c. celular, silla, camión. d. Pedro, celular, vaso.

ciencia y medio ambiente

Entonces aplastó una lata y la dejó bien chata… Desapareció al momento sin tiempo a un parpadeo.

Entre murmullos de asombro se miraban unos a otros y decían: “Una ciudad verde y limpia sería algo bonito de ver. Este chico tiene razón”.

Aprenderás a... Reflexionar sobre la importancia de reciclar. Valorar el trabajo de las personas que limpian la ciudad. 112

Diario de lectura viPromueva la reflexión con las siguiente acti dades para realizar en el diario de lectura: Vivamos la lectura

Escribe tus preguntas y las respuestas que crees que daría. 118

© EDICIONES SM

Imagina que eres un periodista y vas a entrevistar a Verdemán. ¿Qué le preguntarías? ¿Qué te gustaría saber de él?

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9

Reciclaje y creatividad

© EDICIONES SM

Taller

Taller

9

Tan orgullosos estaban de su verde transformación, que organizaron una fiesta. Cuando Verdemán volvió a visitar la ciudad, encantado quedó de tanta efectividad. La gente había conseguido aquello que había dicho. La calle era un lugar bonito.

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Lectura

Texto narrativo

1

Antes de la lectura Los niños irán a la biblioteca o sala de computadores para investigar sobre el reciclaje. Pídales que entren a la página www.inforeciclaje. com y vayan a la primera pestaña “Qué es el reciclaje”, en la parte superior izquierda, debajo del título “Definición”. De manera muy sencilla, este sitio explica el concepto de reciclaje, su proceso y las estrategias de tratamiento de residuos con los tres pasos Reducir, Reutilizar y Reciclar. Algunos niños leerán cada uno de los subtemas para ir explicando los conceptos. Presenten, entre todos, ejemplos concretos en las estrategias de las 3R (Reducir, Reutilizar y Reciclar):

Reciclaron papel, latas y plástico. Recogían agua de la lluvia y cultivaban sus verduras.

Al Capitán Verdemán le hicieron un homenaje. Pero el Capitán Verdemán ya se había esfumado. Había volado ya a salvar otra ciudad. Así que si un día ves una silueta verde que cruza el cielo como un cohete, salúdalo con la mano o grita su nombre: “¡Capitán Verdemán, superhéroe del reciclaje!”.

• Reducir: no usar plásticos. • Reutilizar: Usar botellas de vidrio para llevar el jugo al trabajo.

Ellie Bethel (adaptación). 113

• Reciclar: Separar el material orgánico del reciclable.

Durante la lectura Hablemos con imágenes ¿Cómo te imaginas a la familia de Verdemán?

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© EDICIONES SM

Entorno: Ciencia y medio ambiente

Dibuja a su papá, mamá, hermana mayor y hermanito menor. No olvides, debajo de cada ilustración, colocar el nombre del personaje.

Mientras los niños leen, deben identificar las acciones de los personajes y clasificarlas como buenas o malas. Dibuje la tabla como ejemplo para los estudiantes: Acción

Buena

La gente tiraba la basura y dejaba que se pudriera. “Soy el Capitán Verdemán. Vengo a salvar el planeta Tierra”.

Mala X

X 119

Taller

9

Comprendo la lectura Comprendo la lectura

Trabaja con palabras

Una vez los estudiantes hayan terminado el ejercicio de relación propuesto para esta sección, lea las definiciones de las palabras sin mencionar cuál corresponde a cuál palabra. Después de escuchar la definición, los niños dirán a qué palabra pertenece.

Aprenderás a... Expresar tus opiniones sobre actividades en contra de la contaminación. Compartir tus ideas sobre cómo cuidar el medio ambiente.

Trabaja con palabras Relaciona las palabras con el dibujo, uniéndolas con una línea. paladín

vertedero

esfumar

Comprendo la lectura

• Paladín: superhéroe.

• Vertedero: basurero. Aprenderás a... Expresar tus opiniones sobre actividades en contra • Esfumar: desaparecer.de la contaminación. Compartir tus ideas sobre cuidar el medio ambiente. Lee cómo y recupera Comprendo la lectura

1. Completa cada oración con la palabra que le corresponda según la lectura. Selecciona la opción correcta.

Aprenderás a...

a. La gente era educadaen contra sucia Expresar tus opiniones sobre. actividades de lacon contaminación. uniéndolas una línea. . cuidar sucioel medio ambiente. fresco b. Nunca olía tus a ideas sobre cómo Compartir

limpia

© EDICIONES SM

Relaciona las palabras con el dibujo, Pida a los estudiantes que invierhorrible tan los papeles del cuento. En la paladín vertedero esfumar . perezosos aseados pulcros c. Sus habitantes eran nueva historia, quien ensuciará Trabaja con palabras todo y desperdiciará los recursos Relaciona las palabras con el dibujo, uniéndolas con una línea. Recupera y habla será el Capitán Verdemán, y los 2.paladín ¿Con quién confundían alvertedero Capitán Verdemán? Explicaesfumar tu respuesta. que querrán cuidar el planeta seCon Linterna Verde Con el Capitán América Con un avión rán los habitantes de la Tierra. Los 114 niños deben darle un nuevo nombre al superhéroe que ahora será un villano, y los habitantes serán los superhéroes. Los estudiantes Solucionario deben incluir Lee las yacciones recupera de los p. 114 personajes. 1. Completa cada oración con Lee la palabra y recuperaque le corresponda según

114

© EDICIONES SM

© EDICIONES SM

120

© EDICIONES SM

Lee y recupera la lectura. Selecciona la opción 1.correcta. Completa cada oración con la palabra que le corresponda según

Los interesados en compartir el Selecciona la opción correcta. 1.. la lectura. a. La gente era educada sucia limpia contenido de la versión contraria al a. La gente era . educada sucia limpia cuento de Verdemán pueden pasar sucio horrible olía a . b. Nunca sucio fresco. horrible fresco b. Nunca olía a al frente y leer en voz alta su tra. perezosos aseados pulcros c. Sus habitantes eran bajo. Permita que los demás niños . perezosos aseados pulcros c. Sus habitantes eran hagan preguntas que tengan por Recupera y habla objeto conocer a fondo la nueva Recupera y habla 2. ¿Con quién confundían al Capitán Verdemán? Explica tu respuesta. Recupera y habla historia. Aproveche para recalcar 2. Con 2. ¿Con quién confundían al Capitán Verdemán? ExplicaCon tu respuesta. Linterna Verde el Capitán América Con un avión la importancia de escuchar al otro 114 Con Linterna Verde Con el Capitán América Con un avión en actitud de silencio.

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Después de laTrabaja lectura con palabras

Taller Literal

Inferencial

Crítico intertextual

9

Comprende y escribe 3. ¿Cuál fue el problema que vino a mostrarles el Capitán Verdemán a los habitantes de la Tierra? Dibújalo en tu cuaderno.

4. Inventa otro nombre para el Capitán Verdemán,

superhéroe del reciclaje, y escríbelo en el tablero.

Recupera y analiza 5. Escribe las acciones concretas que hicieron los habitantes para solucionar

Vivo la lectura En parejas, los niños deben representar dramáticamente el momento en el que llega Verdemán a regañar a los habitantes de la Tierra por su mal comportamiento con el medio ambiente. Uno de los estudiantes hará el personaje del superhéroe y el otro representará a un ciudadano despiadado con la naturaleza. Los niños tienen diez minutos para preparar este trabajo y dos para presentarlo.

el problema. Explica qué piensas de ellas. Acciones para salvar el planeta

¿Qué te parecen?

Valores

Aplica y dibuja 6. ¿Qué otra actividad propondrías para ayudar al Capitán Verdemán? Incluye un dibujo.

© EDICIONES SM

Actividad

115

p. 115

Comprende y escribe 3. La contaminación.

4. Respuesta libre.

Recupera y analiza 5. Acciones para salvar el planeta Reciclaron papel, latas y plástico. Recogían agua de la lluvia © EDICIONES SM

© EDICIONES SM

Entorno: Ciencia y medio ambiente

Cultivaban sus verduras

Aplica y dibuja 6. Respuesta libre.

La responsabilidad La historia de Verdemán y los habitantes de la Tierra es un ejemplo concreto de responsabilidad. Todos los personajes representan este valor: el superhéroe, porque es quien hace el llamado a ser conscientes, y los habitantes, porque entienden la invitación a ser responsables con el medio ambiente y se convierten en símbolo de responsabilidad. Aproveche la historia para reflexionar con los niños sobre el papel del ser humano en el cuidado del medio ambiente, las ciudades y los espacios en los que la familia convive, como el hogar. Formule preguntas que permitan la reflexión, como: • ¿Qué puedes hacer para ayudar a la causa de Verdemán? • ¿Cuál es tu compromiso con el medio ambiente? • ¿Cómo manejan los residuos en tu casa? 121

Taller

9

Estrategia de lectura Estrategia de lectura

Presente a los niños un video cualquiera en el que caigan, una detrás de otra, fichas de dominó. En internet hay muchos. Luego, explíqueles que las causas y consecuencias en un cuento son como las fichas de dominó: una ficha hace que otra reaccione, tras lo cual se produce una cadena de movimientos.

Reconocer causas y consecuencias de algún hecho Aprenderás a... Identificar las razones por las cuales suceden las cosas. Los siguientes pasos son de gran ayuda para entender el cuento Capitán Verdemán – Superhéroe del reciclaje. Paso

1 Identifica los personajes

Reconoce los personajes del cuento y resuelve el crucigrama. a. Ellos son inútiles y perezosos. b. Es el protagonista del cuento.

Paso

c. Planeta víctima de la basura.

1 Identifica los personajes

2 Reconoce las acciones

Una vez los estudiantes hayan terminado de identificar las acciones, entre todos, defínanlas y escríbanlas en el tablero: • Tirar: Lanzar un objeto al aire. • Pudrir: Proceso en el que la materia orgánica se descompone. • Despilfarrar: Gastar ampliamente y sin medida. • Reciclar: Reutilizar material. • Cultivar: Dar a la tierra y plantas lo necesario para que fructifiquen. 122

c Paso

2 Reconoce las acciones

Señala las acciones que realizan los personajes. Lee el ejemplo y completa. Texto

Acciones

La gente tiraba la basura y dejaba que se pudriera. Nunca olía fresco, la gente despilfarraba.

Tirar, podrir, despilfarrar.

Estrategia de lectura

© EDICIONES SM

plástico. Recogían agua de Aprenderás la lluvia y cultivaban a... sus verduras. Identificar las razones por las cuales suceden las cosas.

116

Los siguientes pasos son de gran ayuda para entender el cuento Capitán Verdemán – Superhéroe del reciclaje. Paso

1 Identifica los personajes

Reconoce los personajes del cuento y resuelve el crucigrama. Solucionario a. Ellos son inútiles y perezosos. b. el protagonista del cuento. p.Es116 c. Planeta víctima de la basura.

Paso 1. a.

Paso

ba.

H

A

B

I

T

N

T

cb

V

E

R

D

E M A

N

c

T

I

E

R

R

A

E

S

A

2 Reconoce las acciones

Pasolas 2.acciones que realizan los personajes. Lee el ejemplo y completa. Señala Texto

Reciclaron papel, latas y La gente tiraba la basura plástico. agua y dejabaRecogían que se pudriera. de la lluvia cultivaban Nunca olía yfresco, sus verduras. la gente despilfarraba. Reciclaron papel, latas y plástico. Recogían agua de la lluvia y cultivaban sus verduras.

Acciones

Reciclar, recoger podrir, despilfarrar. yTirar, cultivar.

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Reciclaron papel,ylatas y Reconocer causas consecuencias de algún hecho

© EDICIONES SM

Paso

b

© EDICIONES SM

Cuando los niños terminen la actividad del crucigrama, escriba al frente algunos adjetivos para describir a los personajes del cuento. Cuanto más adjetivos, mejor. Apoye a los niños y sugiera sinónimos para cada personaje. Por ejemplo, sinónimos para Verdemán pueden ser, entre otros, valiente, sincero, decidido, comprometido, trabajador, osado, intrépido, fuerte, heroico, franco, honrado y leal.

a.

Taller

9

Paso

3 Identifica causas y consecuencias

Consecuencia

Hicieron una fogata. Reciclaron papel, latas y plástico. Quemaron algunos libros. Recogían agua de la lluvia. Cultivaban verduras.

Causa

Visita y advertencia de Verdemán.

3 Identifica causas y consecuencias

• ¿Cuáles serían las consecuencias de que Verdemán llegara a la Tierra para convencer a sus habitantes de que le ayuden a sacar todos los árboles del planeta para llevarlos a Marte?

Paso

4 Relaciona las causas con sus consecuencias

Señala la imagen que mejor describa la consecuencia de cada hecho. Causa

Paso

Repase el concepto causa con el ejercicio de relación planteado en este paso. Una vez los pequeños terminen la actividad, proponga un segundo ejercicio, que los niños responderán de manera oral. Formule la pregunta:

Selecciona las consecuencias de la visita y advertencia que hace Verdemán a la gente del planeta Tierra.

Consecuencia

Reciclaron papel, latas y plástico.

Escriba en el tablero las ideas que propongan los estudiantes. Entre todos seleccionen algunas y pídales que las escriban en el cuaderno.

Recogían agua de la lluvia.

Cultivaban verduras.

Paso

4 Relaciona las causas

con sus consecuencias

Recuerda que... © EDICIONES SM

La estrategia de reconocer causas y consecuencias te permite comprender los hechos centrales de una historia. 117

p. 117 Paso 3.

Paso 4.

Consecuencia

Causa

Recogían agua de la lluvia.

Cultivaban verduras.

Como complemento a lo planteado en este punto, con el fin de reforzar la relación causa-consecuencia, proponga a los niños que escriban las posibles causas de las siguientes situaciones: Causa

Hicieron una fogata. Reciclaron papel, latas y plástico. Quemaron algunos libros. Recogían agua de la lluvia. Cultivaban verduras.

Reciclaron papel, latas y plástico.

© EDICIONES SM

© EDICIONES SM

Entorno: Ciencia y medio ambiente

Consecuencia Los árboles ya no crecen. No hay cuadernos ni libros en las escuelas.

Consecuencia

El aire está muy contaminado. El transporte público es muy lento.

Dé unos minutos para que los niños compartan las causas que escribieron en sus cuadernos. 123

Taller

9

Aprenderás a... Lectura

Texto instructivo

Presente a los niños el video Conozcamos nuestros recicladores (https://goo.gl/2F1rA8). Luego, haga preguntas como:

¿Quieres que el mundo de los piratas cobre vida? Usa materiales reciclados para construir tu propio mundo pirata. ¡Es una excelente forma para empezar a reducir, reutilizar y reciclar!

• ¿Qué piensa el hijo de su mamá? (Está muy orgulloso de ella.)

Caja- cofre del tesoro Materiales:

Caja de zapatos

• ¿Por qué el niño le puso unas botas al dibujo de la mamá? (Para protegerla.)

1

• ¿Qué quiere ser el niño cuando sea grande? (Veterinario y reciclador.) • ¿Hace cuantos años trabaja la señora Sofía como recicladora? (Veintiocho años.) Reflexione con los niños sobre el gran aporte que los recicladores hacen a la sociedad.

• Usan símbolos o elementos gráficos para organizar cada instrucción, como números, guiones o asteriscos. • Se acompañan de imágenes para aclarar o complementar la información de la instrucción. 124

Cartulina negra, blanca y dorada

Pega la cartulina negra sobre la caja de zapatos.

2

Pegante

Corta tiras de cartulina dorada y pégalas en la caja.

Tijeras

3

4 Aprenderás a...

Botones dorados

Usando la cartulina blanca, haz tu propio diseño de pirata para la tapa de la caja. Puede ser un barco, un loro o lo que te guste. Pégalo en la tapa de la caja. Decora tu cofre del tesoro con botones dorados, lentejuelas o cualquier otro adorno que quieras.

© EDICIONES SM

Valorar la labor de las personas que reciclan. Reconocer características de los textos instructivos. 118

Diario de lectura Promueva la sensibilidad en los estudiantes y pídales que desarrollen estas actividades. Vivamos la lectura

¿Cuál es tu juguete favorito?, ¿de qué está hecho?, ¿cómo lo obtuviste?

Escribe, en un par de párrafos, una descripción de tu juguete favorito en la que destaques sus cualidades y los momentos gratos que has compartido con él.

© EDICIONES SM

• ¿Por qué el niño pinta a su mamá con una capa roja? (Es su heroína.)

Reconocer características de los textos instructivos Explique a los niños que los textos instructivos son muy útiles en el diario vivir, porque explican procedimientos para conseguir un objetivo, ya sea aprender a hacer algo, ya sea construir un objeto. Algunas de sus características son:

2 ¡A jugar reciclando!

© EDICIONES SM

Valorar la labor de las personas que reciclan

Taller

9

Barco pirata de botella de plástico

1

Materiales:

Palos de paleta Bolsa de papel café

Botella vacía de agua

Pegante

2

Inserta un palo de paleta en cada ranura.

3

Usando la bolsa de papel, recorta dos velas, decóralas y pégalas a los palos. Deja secar.

4

2

Antes de la lectura

Pídales que describan el juguete que han traído; ellos deben decir qué es, cómo se llama, qué forma y textura tiene, cómo lo consiguieron (si fue un regalo de Navidad, cumpleaños, etc.), cómo juegan con él. Finalmente, contarán por qué les gusta ese juguete.

Témperas no tóxicas

Vaso plástico

Lectura

Texto instructivo

Pida a los niños que traigan un juguete de la casa. Antes de iniciar la actividad, establezca como condición que cada uno se haga responsable de su juguete y, si observa que hay un objeto sin dueño, lo reporte inmediatamente al profesor.

Quita la tapa de la botella y pide a un adulto que eche pintura adentro. Agita y deja secar. Pide a un adulto que corte dos ranuras pequeñas en la parte superior de la botella.

Tijeras

Recorta un triángulo pequeño de papel y pégalo a la parte trasera del bote.

Durante la lectura

© EDICIONES SM

5

Pide a un adulto que corte un vaso plástico color azul, dejando solo la mitad de arriba, y en ella recorte el borde para simular olas.

6

Pega el bote a la parte superior del vaso.

Meghan McGinley ¿Por qué reciclamos? (adaptación).

Hablemos con imágenes Con material reciclable, inventa un juguete que le pueda hacer compañía a tu favorito.

© EDICIONES SM

© EDICIONES SM

Entorno: Ciencia y medio ambiente

En tu diario, elabora varios dibujos en los que planees la construcción del juguete. Incluye la lista de materiales y los pasos para construirlo.

119

Mientras los estudiantes leen, ellos irán señalando aquellos pasos del proceso de elaboración del barco que son riesgosos para los niños. Se espera que subrayen todas aquellas acciones que adviertan que es necesario la ayuda de un adulto, que son: • “Pide a un adulto que corte dos ranuras pequeñas en la parte superior de la botella”. • “Pide a un adulto que corte un vaso de plástico color azul, dejando solo la mitad arriba, y en ella recorte el borde para simular olas”. Para finalizar, pregúnteles por qué son considerados pasos riesgosos.

125

Taller

9

Comprendo la lectura Comprendo la lectura

Trabaja con palabras

Aprenderás a...

Cuando los niños terminen el ejercicio, pídales que escriban una oración con cada palabra, para confirmar que entendieron su significado. Insista en la importancia de la mayúscula inicial al comienzo de la oración y el punto al final de ella. Si es necesario, escriba algunas oraciones modelo para repasar estas dos reglas.

Expresar tus sentimientos sobre la cultura del reciclaje. Compartir con tus amigos ideas para crear juguetes con materiales reciclados.

Trabaja con palabras ¿Qué imagen representa cada palabra? Enciérrala.

témperas

ranura

lentejuelas

Después de la lectura

Comprendo la lectura

Los estudiantes deben comparar los dos textos y responder a las siguientes preguntas:

Lee y recupera Aprenderás a... 1. ¿Cuáles de los materiales reciclados? Expresar tussiguientes sentimientos sobre lason cultura del reciclaje. Compartir con tus amigos ideas para crear juguetes con materiales reciclados.

• ¿Cuál juguete te pareció más interesante para elaborar?

Trabaja con palabras

• ¿Cuál de los juguetes te parece más difícil de hacer? ¿Por qué?

Usar pintura y tijeras.

Usar pinceles.

Usar pegante.

120

• En el barco, ¿qué paso es más difícil de seguir? ¿Por qué?

ranura

Solucionario

• En el cofre, ¿qué paso es el más difícil de hacer? ¿Por qué?

lentejuelas p. 120

• ¿Cuál de los dos juguetes puede durar más? ¿Por qué?

Lee y recupera 1.

2.2. ¿En cuáles pasos de la elaboración del barco debe ayudarte un adulto? Usar pintura y tijeras. 120

126

Usar pinceles.

Usar pegante.

© EDICIONES SM

Una vez terminen de responder a estas preguntas, los niños se reunirán con otro compañero para compartir las respuestas.

© EDICIONES SM

Lee y recupera 1. ¿Cuáles de los siguientes materiales son reciclados?

© EDICIONES SM

témperas

• ¿Cuál juguete es más fácil de construir? ¿Por qué?

© EDICIONES SM

¿Qué imagen representa cada palabra? Enciérrala. 2. ¿En cuáles pasos de la elaboración del barco debe ayudarte un adulto?

Taller Literal

Inferencial

Crítico intertextual

9

Recupera y escribe 3. Completa las oraciones con las palabras del recuadro. caja

cartulina

zapatos

a. Decora con y lentejuelas.

botones dorados

b. Corta y pega tiras de en la caja. c. Pega la cartulina en la caja de

.

d. Con cartulina blanca, haz tu diseño y pégalo . en la

Comprende y aplica 4. ¿Qué ventajas hay en comprar un juguete nuevo o uno hecho con

material reciclado? Completa la tabla con las oraciones de los carteles. Cuidas el planeta.

Tiene garantía de fábrica.

Es más atractivo.

Reciclas material útil.

Nuevo

Aplica y habla 5. ¿Qué juguete crearías

Con material reciclado

Mi juguete sería…

© EDICIONES SM

con material reciclado? Explica a tus compañeros tu creación y realiza un dibujo.

121

p. 121

Recupera y escribe 3. a. botones c. zapatos Comprende y aplica 4. Nuevo

© EDICIONES SM

© EDICIONES SM

Entorno: Ciencia y medio ambiente

b. cartulina d. caja

Con material reciclado

Es más atractivo.

Cuidas el planeta.

Tiene garantía de fábrica.

Reciclas material útil.

Aplica y habla 5. Respuesta libre.

Vivo la lectura En parejas, los niños compartirán los dibujos hechos en la sección del diario de lectura “Hablemos con imágenes”, en la que se diseñó un juguete. Los estudiantes deben explicar a su compañero, de manera verbal, todo lo que tuvo en cuenta para crear el juguete. En esta actividad, insísta a los niños que hagan, con mucho respeto, todas las preguntas necesarias a su compañero.

Valores El compromiso Explíqueles que el compromiso es un valor que se evidencia no solo respecto a los seres humanos, sino también respecto al planeta Tierra y todos los seres vivos que vive en él. Las actividades están relacionadas con el compromiso, porque con estos textos se está enseñando a los niños a pensar en la Tierra y todos sus habitantes y, por tanto, a comprometerse a cuidarla. Compromiso es reutilizar material para hacer juguetes y no comprarlos nuevos, pues con ello el planeta se contamina. Explíqueles que no se trata de no volver a comprar juguetes nuevos, sino de construir algunos para comprometerse con el cuidado y desarrollo sostenible. Finalmente, indique que el compromiso es de todos los que viven en el planeta; los niños contribuyen con estas acciones y los adultos con otras. 127

Taller

9

Estrategia de lectura Estrategia de lectura

Presénteles la página de un cómic sin los diálogos y pregúnteles de qué creen que trata la historia. Escriba en el tablero lo que los niños dicen sobre la trama de la página. Luego muéstreles una segunda versión, pero esta vez con los diálogos incluidos. Lea en voz alta lo que ocurre, mientras muestra el cómic. Compare lo que dijeron los niños en la versión sin diálogos con el cómic con diálogos.

Reconocer la relación del texto y la imagen Aprenderás a... Reconocer la relación del texto y la imagen, puesto que esta complementa la información que ofrecen las palabras. Lee los pasos que se presentan y así entenderás mejor el texto ¿Por qué reciclamos? Paso

1 Organiza las ideas principales

Ordena las ideas más importantes del texto. Para ello, escribe un número de 1 a 4 al frente de cada una de ellas. a. Usando la bolsa de papel, recorta dos velas. b. Recorta un triángulo. Pega el borde del triángulo a la botella. c. Pide a un adulto que corte dos ranuras en la botella.

Paso

d. Inserta un palo de paleta en cada ranura.

1 Organiza las ideas

Paso

2 Identifica las imágenes

principales

Identifica las imágenes que acompañan al texto. Relaciónalas con las ideas principales, uniéndolas con una línea.

Antes de que los estudiantes ordenen las imágenes, repase el concepto idea principal. Para ello, presente las siguientes oraciones y pregunte cuál de ellas es la principal y cuáles las secundarias:

Pide a un adulto que corte dos ranuras en la botella. Inserta un palo de paleta en cada ranura. Usando la bolsa de papel,

• Los juguetes hechos con material reciclado contribuyen a reducir la contaminación.

pequeño ya... pégalo al Aprenderás

borde de la botella. Reconocer la relación del texto y la imagen, puesto que esta complementa la información que ofrecen las palabras.

122

• Los juguetes hechos con material reciclado son resistentes.

Lee los pasos que se presentan y así entenderás mejor el texto ¿Por qué reciclamos? Paso

1 Organiza las ideas principales

• Los juguetes hechos con material reciclado son de plástico.

Ordena las ideas más importantes del texto. Para ello, escribe un número Solucionario de 1 a 4 al frente de cada una de ellas. a. Usando la bolsa de papel, recorta dos velas.

p.b.122 Recorta un triángulo. Pega el borde del triángulo a la botella. c. Pide1. a un adulto que corte dos ranuras en la botella. Paso

Paso

d. Inserta un palo de paleta en cada ranura.

2 Identifica las imágenes

a. 3

Paso

b. 4

c. 1

d. 2

2 Identifica las imágenes

Identifica las imágenes que acompañan al texto. Relaciónalas con las ideas

Cuando los niños terminen la actividad, mencione cuáles eran las parejas texto-imagen, para que ellos corroboren o corrijan. Si hay dudas sobre estas respuestas, repita y explique.

Paso 2. uniéndolas con una línea. principales, Pide a un adulto que corte dos ranuras en la botella.

122

© EDICIONES SM

Usando la bolsa de papel, recorta y pega dos velas.

© EDICIONES SM

Inserta un palo de paleta en cada ranura.

Recorta un triángulo pequeño y pégalo al borde de la botella.

128

© EDICIONES SM

ReconocerRecorta la relación del texto y la imagen un triángulo

© EDICIONES SM

recorta y pega dos velas. Estrategia de lectura

Taller

9

Paso

3 Describe las imágenes

Relaciona la imagen con la información extra. Asigna a cada imagen la letra correspondiente. Sigue el ejemplo. c Información extra a. Puedo saber dónde colocar el palito de paleta. b. Puedo saber en dónde va la cola del barco. c. Puedo saber por dónde se debe cortar la botella. d. Puedo saber dónde va la vela.

Paso

4 Escribe la información nueva

Escribe la información extra que aparece a continuación según la imagen a la que correponda. El palito de paleta soporta la vela.

La botella se cortar por toda la mitad.

La vela debe sostenerse en el centro.

La cola del barco debe mantenerse hasta que el pegante seque. ¿Qué datos nuevos te da la imagen?

a

Una vez los niños terminen el ejercicio, organice la clase en parejas y pídales que revisen sus respuestas. La idea es que entre ellos puedan explicarse el orden y el porqué de la información nueva.

d

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Recuerda que... La estrategia de reconocer la relación del texto y la imagen te permite encontrar información extra sobre las ideas del texto. 123

p. 123 Paso 3.

c

d

a

b ¿Qué datos nuevos te da la imagen?

b

a La botella se debe cortar por toda la mitad. b c

c

Como actividad complementaria, los estudiantes deben proponer un dibujo que complemente tanto el texto como la primera imagen. Plantee las siguientes preguntas que servirán como guía: • ¿Qué otra imagen se te ocurre para mostrar cómo se debe cortar la botella?

Paso 4. a

Este paso busca que los niños entiendan el papel que cumple la imagen para complementar el texto. Por ello, una vez terminado el ejercicio, dé las respuestas y explique el alcance que tiene cada imagen respecto del contenido complementario. En este paso es clave que ellos entiendan que las imágenes deben observarse con detenimiento, para encontrar detalles que aportan datos al texto.

nueva

d

c

3 Describe las imágenes

4 Escribe la información

b

b c

Paso

Paso

a

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© EDICIONES SM

Entorno: Ciencia y medio ambiente

La vela debe sostenerse en el centro. El palito de paleta es el soporte de la vela. La cola del barco debe mantenerse hasta

d que el pegante seque.

d

• ¿Qué otra imagen crees que debe incluirse para mostrar cómo se debe pegar el palito de la vela? • ¿Qué otra imagen sugieres para mostrar cómo se debe pegar la vela? 129

Evaluación diagnóstica Reconoce tus habilidades lectoras

Taller

10

1. Cuando quieres divertirte en un momento de descanso y conocer historias de diversos lugares, tú: a. haces una tarea. b. lees un cuento. c. lees una noticia. d. haces deporte.

Lectura

Texto narrativo

Me comunico con otros

Animales domésticos y electrodomésticos

1 La radio

Es como un pájaro de muchas voces en la casa.

A veces canta desde muy temprano y sueña y dice cosas durante todo el día.

Las hay de varias clases: desde las que permanecen en su sitio todo el día, cantan al amanecer y luego un poquito por la noche y así se pasan la vida, hasta las que se tragan un par de grandes pilas y caminan con su dueña mientras ella les conversa y les repite las canciones al ritmo de la escoba, del trapero, del viejo suéter de brillar los pisos. Es como un lorito que dice cosas y su dueña repite lo que él le enseña.

2. El propósito de leer una carta es: a. aprender sobre lenguaje. b. mejorar tu ortografía. c. enterarte del mensaje que alguien quiere transmitir. d. aprovechar el tiempo libre.

Va al lavadero y canta con los pájaros y ella también canta, la acompaña durante la cena, y al caer el sol se posa en la mesita de noche cuando su dueña va al lecho.

3. El sinónimo de silla es: a. cajón. b. sofá. c. mesa. d. asiento. 4. Las tres partes del cuento son: a. introducción, problema y personajes. b. personajes, problema y final. c. introducción, nudo y desenlace. d. Nudo, final y acciones.

tecnología

Aprenderás a... Hablar sobre el papel de la radio en la sociedad. Valorar la labor de las personas que trabajan en la radio. 124

Diario de lectura o Motive a los estudiantes a que imaginen cóm siserá la radio del futuro y a que elaboren las ura. guientes actividades en el diario de lect Imagina que vas a grabar un mensaje radial en el que describes cómo es tu país hoy en día. Dicho mensaje será escuchado en 100 años por los habitantes del futuro.

Escribe el mensaje en tu diario de lectura y luego grábalo. 130

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Vivamos la lectura

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10

Me comunico con otros

© EDICIONES SM

Taller

Taller

10

Ella la acompaña mientras llegan los primeros sueños. Ella, ya entre dormida y con su cabeza llena de música y noticias, le da las gracias, le acaricia el botón de apagarla y le otorga el beneficio del silencio.

Lectura

Texto narrativo

1

Antes de la lectura

La radio es en ese instante un verdadero pájaro de la familia de los loros, que cierra los ojos al apagar sus luces, esconde la cabeza debajo de las alas del silencio y de la noche.

Organice grupos de tres estudiantes y presente el video de YouTube La radio: ¡A que no sabías esto! CuriosaMente 17. Escriba en el tablero las siguientes preguntas que deben ser respondidas en grupo.

Al llegar el amanecer el ama de la Radio busca su nido en el aparato y con el primer rayo de sol, a un toque de la mano de su dueña, despierta al canto de la música.

• ¿Qué cosas se pueden escuchar en la radio? (Chismes, noticias, música.)

En ese instante el alma de la Radio vuela y se entremezcla con los sueños de su dueña, vuela y disfruta toda la noche entre los árboles que florecieron y fructificaron durante el día al ritmo de las canciones y de las buenas noticias.

Celso Román (fragmento).

• ¿Quién inventó la radio? (Guillermo Marconi.) • ¿Por qué la radio salvó tantas vidas? (Porque lograba comunicar los barcos y los puertos.) • ¿Cuál fue la emisora más grande del mundo? (Una mexicana.)

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Durante la lectura

125

Hablemos con imágenes ¿Cómo crees que será la radio en el futuro? ¿Cómo se comunicarán las personas en 50 años?

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© EDICIONES SM

Entorno: Tecnología

Explica por medio de un dibujo la forma como los seres humanos escucharán radio en 50 años. No olvides poner el nombre a todos los aparatos electrónicos que incluyas en tu diseño.

A medida que van leyendo, los estudiantes deben subrayar las palabras desconocidas para luego buscarlas en el diccionario escolar. Tenga a la mano la siguiente lista con sus respectivas definiciones, en caso de que algunos niños necesiten apoyo en este proceso. • Lecho: Cama. • Beneficio: Bien que se hace o se consigue. • Instante: Porción brevísima de tiempo. • Entremezclar: Mezclar unas cosas con otras. • Fructificar: Que produce fruto o utilidad. 131

Taller

10

Comprendo la lectura Comprendo la lectura

Trabaja con palabras

Aprenderás a...

Terminada la actividad, pida a los niños que escriban una oración en la que incluyan las tres palabras de la sección.

Expresar las emociones que te produce la radio. Compartir con los compañeros programas de radio.

Trabaja con palabras Escribe una oración con cada una de las palabras.

Después de la lectura En grupos de tres, los estudiantes crearán un programa de radio que incluya noticias y música. Presente el siguiente modelo de libreto:

conversar

suéter

lecho

Entra música del programa. • Locutor 1: Hola, queridos oyentes. Bienvenidos a su noticiero mañanero. Les habla Diego. Hola, Jaime.

Lee y recupera 1. ¿Con qué se compara a la radio? Enciérralos. Comprendo laanimales lectura

• Locutor 2: Hola, Diego. Buenos días a nuestros oyentes. Estas son las noticias:

Expresar las emociones que te produce la radio. Compartir con los compañeros programas de radio.

Aprenderás a...

Comprende y escribe Trabaja con palabras 2. Escribe V, si la oración es verdadera, o F, si es falsa.

• Locutor 1: El perrito Momo fue encontrado hoy en el parque.

V

Escribe una oración con cada una de las palabras.

F

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b. A la radio se le compara con un loro porque dice muchas cosas.

• Locutor 2: Así es. Unos niños que se dirigían a la escuela lo encontraron debajo de una banca del parque.

c. A la radio se le compara con el sol porque acompaña de día. 126

conversar

suéter

lecho

Entra música del programa. • Locutor 1: Les presentamos ahora uno de nuestros temas favoritos.

Solucionario p. 126

Lee y recupera Lee y recupera 1. ¿Con qué animales se compara a la radio? Enciérralos.

• Locutor 2: Exactamente. Los dejamos con Baila la rumba. Nos vemos mañana a la misma hora.

1.

Los niños escribirán el libreto y luego lo grabarán con algún medio tecnológico, ya sea un computador o un teléfono. Al final de la clase todos escucharán los programas producidos en el salón.

Comprende y escribe 2. Escribe V, si la oración es verdadera, o F, si es falsa. a. A la radio se le compara con un pájaro porque canta. b. A la radio se le compara con un loro porque dice muchas cosas. c. A la radio se le compara con el sol porque acompaña de día. 126

132

F

F

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V

V V

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2.

© EDICIONES SM

a. A la radio se le compara con un pájaro porque canta.

Taller Literal

Inferencial

Crítico intertextual

10

Recupera y dibuja 3. ¿Cuándo cierra los ojos la radio? Complementa tu respuesta con un dibujo. La radio cierra los ojos cuando…

Analiza y escribe 4. Asigna acciones y cualidades a la radio. Selecciona las palabras ignora acompaña

canta atemoriza

grita sueña

Acciones

enseña despierta

duerme habla

• ¿Qué podrían mejorar los niños en el programa radial?

escucharían en el día y en la noche? Usa las opciones del recuadro. musicales

de concurso

de humor

En el día… En la noche…

Analiza y comparte 6. ¿Qué tipo de programas de radio oyen en tu casa? ¿Te gustan?

Me parece…

© EDICIONES SM

En mi casa escuchan…

127

p. 127

Reflexiona y dibuja 3. Cuando su dueña la apaga. Recupera y escribe 4. Acciones: Canta, sueña, enseña, acompaña, despierta, habla. Cualidades: solidaria, amigable, elocuente. Lee y analiza 5. En el día: noticiosos, musicales, de humor, de concurso. En la noche: musicales.

Los niños escucharán algún programa de “Colorín Colorradio Programa Radial Infantil”, que se encuentra en YouTube. En grupos de tres, los estudiantes dialogarán sobre el programa a partir de las siguientes preguntas:

• ¿Qué no te gustó? ¿Por qué?

Cualidades

Lee y analiza 5. Según el texto y tu experiencia con la radio, ¿qué tipo de programas se noticiosos

Vivo la lectura

• ¿Qué fue lo que más te gustó del programa? ¿Por qué?

del recuadro.

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Entorno: Tecnología

Valores La imaginación El cuento de Celso Román sobre la radio es una clara representación del valor de la imaginación que se presenta de manera natural en los niños y que es posible cultivar con el pasar de los años. La forma como el escritor compara la radio con varios animales hace parte de esa condición de soñadores que todos los seres humanos tienen. Reflexione con los niños sobre la importancia de imaginar para crear y alcanzar las metas de la vida. Con la imaginación, las personas pueden divertirse y crear ideas que pueden cambiar el mundo. Pida a los niños que dibujen los animales en los que se transforma la radio de este cuento y los presenten a los demás compañeros de clase.

Analiza y comparte 6. Respuesta libre. 133

Taller

10

Estrategia de lectura Estrategia de lectura

Comience este taller, preguntándole a los niños cómo les pareció el cuento de Celso Román. No basta con que los estudiantes digan que les gustó o no, ellos deben explicar su opinión. Insista en lo importante que es hacer silencio cuando otra persona está hablando. Además mencione que todas las opiniones deben ser respetadas aunque no se esté de acuerdo con ellas.

Expresar una opinión Aprenderás a... Expresar una opinión y así puedes comprobar si has entendido un texto. Sigue cuidadosamente los pasos que te ayudarán a comprender mejor el cuento Animales domésticos y electrodomésticos- La radio. Paso

1 Señala palabras importantes

Colorea las palabras que consideres importantes para comprender el tema y mensaje de la lectura. Escribe una lista.

Es como un pájaro de muchas voces en la casa.

Paso

A veces canta desde muy temprano y sueña y dice cosas durante todo el día. (…)

1 Señala palabras importantes

Es como un lorito que dice cosas y su dueña repite lo que él le enseña. Paso

2 Identifica ideas

Encuentra las cualidades que se le dan a la radio como si fuera un pájaro de la familia de los loros. Para ello, completa el laberinto.

Es como un lorito que dice cosas y su dueña repite lo que él le enseña.

A veces canta desde muy temprano.

128

Paso

Una vez los niños terminen el laberinto, explique, con otras palabras, las cualidades que se le dan a la radio en el cuento de Celso Román. Puede usar las siguientes imágenes poéticas: • La radio es como un río que susurra sin parar con el ruido de sus gotas. • La radio es como un ruiseñor que acaricia con su canto. 134

Solucionario p. 128 Paso 1.

Respuesta libre. Paso 2. Es como un pájaro de muchas voces en la casa.

Es como un lorito que dice cosas y su dueña repite lo que él le enseña.

A veces canta desde muy temprano.

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2 Identifica ideas

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Es como un pájaro de muchas voces en la casa.

© EDICIONES SM

Este es el primer paso para alcanzar el objetivo del taller. Si no se identifican las palabras importantes, difícilmente se podrá entender cuál es la idea central del texto. Por lo tanto, escriba las palabras resaltadas en papelitos y métalos en una bolsa. Cada niño pasará al frente para sacar una palabra de la bolsa y escribir con ella una oración diferente.

Lista

Paso

3 Escribe una opinión

Taller

10

Paso

3 Escribe una opinión

Toma las ideas del paso anterior y escribe una oración completa en la que expreses tu opinión sobre las siguientes partes del texto. Sigue el ejemplo. Idea importante

a. Es como un pájaro de muchas voces en la casa

c. Es como un lorito que dice cosas y su dueña repite lo que él le enseña.

Paso

4 Complementa tu opinión

Realiza un dibujo que complemente cada una de tus opiniones. Dibujo alusivo

La radio es muy buena porque es una compañía todo el día, como si uno tuviera un lorito en la casa.

Los dos ejemplos extras que se incluyeron en el paso anterior pueden ser usados aquí también como insumo para un ejercicio complementario. Para ello, pregunte a los niños qué piensan de estas dos oraciones que hablan de la radio.

a. La radio es muy chévere porque es como un pájaro porque hace muchas voces. b.

c.

• La radio es como un río que susurra sin parar con el ruido de sus gotas.

Recuerda que... © EDICIONES SM

Tu opinión

b. A veces canta Escuchar radio es desde muy tem- necesario porque prano… ayuda a despertar a la gente para ir al trabajo.

“La radio es muy chévere porque es como un pájaro que hace muchas voces”.

c. Es como un lorito que dice cosas y su dueña repite lo que él le enseña.

Tus opiniones

Lleve a los estudiantes a que concluyan con sus palabras lo que piensan de las frases del cuento. Presente estos ejemplos: Idea importante

Tu opinión

b. A veces canta desde muy temprano…

Expresar una opinión es un ejercicio muy útil para comunicar y compartir con otros aquello que te sugiere la lectura. 129

• La radio es como un ruiseñor que acaricia con su canto. Paso

4 Complementa tu opinión

p. 129 Paso 3.

Respuestas tipo: b. Escuchar radio es necesario porque ayuda a despertar a la gente para ir al colegio y al trabajo. c. La radio es muy buena porque es una compañía todo el día, como si uno tuviera un lorito en la casa. © EDICIONES SM

© EDICIONES SM

Entorno: Tecnología

Paso 4.

Respuesta libre.

Antes de que los niños completen el último paso de esta estrategia, solicíteles que escriban el porqué de su opinión. Este tipo de ejercicios promueven el pensamiento crítico y la argumentación desde temprana edad. Cuando terminen el trabajo, permita que algunos compartan sus opiniones y dibujos con los demás. 135

Taller

10

Aprenderás a... Conocer lugares de nuestro Sistema Solar Presente algunos datos de interés del Sol, la Luna y los planetas que conforman el Sistema Solar.

Lectura

Texto lírico

Uso tintaluz del sol y de la luna, un poco de espuma, polvo del invierno, tomo mi cuaderno y con gusto escribo: “Mi querido amigo Señor Astronauta: si conoce el tiempo tráigame un poquito para mi abuelito... Está viejo, ¿sabe? Señor Astronauta: me gusta su nave... ¡Ay! ¡Lléveme en ella! Sé barrer estrellas y puedo ayudarlo... ¿Me deja probarlo? Señor Astronauta: ¿La gente de Marte también hace guerra como aquí en la Tierra?

• El Sol: su energía o luz hace posible la vida en la Tierra y determina el clima. Tiene tres capas: fotósfera, zona de convección y zona radiactiva. • La Luna: influye en el comportamiento de los océanos de la Tierra. • Sistema Solar: Está conformado por Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno.

Hoy me he encontrado marchitas todas las flores del huerto; ya en el aire no hay perfumes, ya pronto vendrá el invierno. Juan Ramón Jiménez

130

Diario de lectura des Trabaje con el grupo las siguientes activida en el diario de lectura: Vivamos la lectura

Imagina que tienes que organizar una reunión de bienvenida para el señor astronauta, que llega en los próximos días, después de un largo viaje. Tú estas encargado de recibirlo con algunas palabras.

Escribe, en tres o cuatro oraciones, un saludo para él. 136

© EDICIONES SM

Conocer lugares de nuestro Sistema Solar. Reconocer características de los textos líricos.

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Aprenderás a...

© EDICIONES SM

Reconocer características de los textos líricos Explique a los niños que los textos líricos permiten expresar los sentimientos de quien los escribe. Así, un poeta puede hablar de la emoción por encontrar a su mascota, o la tristeza por haberla perdido. Los poemas se escriben en estrofas que son grupos de versos. Los versos se pueden escribir en rima, es decir repitiendo el mismo sonido en las sílabas de la última palabra de algunos versos. Como se observa a continuación:

2 Carta para el señor astronauta

Taller

10

© EDICIONES SM

¿El Sol tiene orejas, nariz, boca y cejas como el de los cuentos? ¿Corre mucho el viento o anda despacio? ¿Allá en el espacio hay día domingo, Señor Astronauta? ¿Es cierto que en parte de la Tierra a Marte está el cielo roto de ángeles en moto que juegan carreras? ¿Puede ser que quiera casarse una nube cuando un globo sube? Es mucho pedirle, si puede decirme usted, que en el aire tantas vueltas dio, Señor Astronauta, pero… ¿a Dios lo vio?

Lectura

Texto informativo

2

Antes de la lectura Muestre a los estudiantes fotografías de cada uno de los planetas que conforman el Sistema Solar y dígales que escojan el que más les llame la atención. Luego, en la biblioteca o sala de informática, ellos buscarán información sobre este. Algunos datos de interés que pueden buscar son: Nombre: Origen del nombre: Estructura interna: Atmósfera: Orbita/rotación: Satélites (lunas):

Terminado el trabajo, los estudiantes presentarán al grupo la información acompañada de un dibujo del planeta correspondiente.

Durante la lectura Elsa Bornemann

131

Los estudiantes deben subrayar con diferentes colores los astros y planetas que se mencionan en el poema. Luna: En gris

Hablemos con imágenes ¿Cómo te imaginas el aterrizaje del señor astronauta en un planeta como Saturno? Elabora un dibujo que explique la forma como aterrizó el personaje del poema en ese lejano planeta.

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Entorno: Tecnología

No olvides colorear tu obra y colocar tu nombre.

Marte: En rojo Tierra. En azul Sol: En amarillo Presente una fotografía del Sistema Solar y pida a alguno que marque la ruta que hizo el astronauta del cuento. Este ejercicio servirá para una actividad posterior del taller de comprensión de lectura. 137

Taller

10

Comprendo la lectura Comprendo la lectura

Trabaja con palabras

Aprenderás a...

Cuando los niños seleccionen la imagen apropiada, pregúnteles qué tema poético se podría desarrollar usando el otro significado de espuma y nave:

Compartir tus gustos por los viajes espaciales. Expresar tu opinión sobre la astronomía.

Trabaja con palabras Relaciona la palabra tomada del texto con la imagen que lo identifica. espuma

espuma. Goma suave y sólida.

nave

nave. Barco grande. Lleve a los estudiantes a que respondan posibles temas en los que se podría usar estas dos palabras, por ejemplo: Lee y recupera 1. ¿Qué le preguntó el niño al astronauta? Marca con un

• Viaje de aventuras por el mar.

.

Si hay guerra en Marte.

• Fábrica de colchones en un lugar costero.

Comprendo la lectura Cómo es el viento. Si hay la niños en el Sol. Comprendo lectura Aprenderás a...

Si hay domingos en el espacio.

Compartir tus gustos por los viajes espaciales.

Aprenderás Cómo son losa... juguetes en la Luna. Expresar tu opinión sobre la astronomía. Compartir tus gustos por los viajes espaciales. Expresar opinión sobreastronauta? la astronomía. 2. ¿A qué lugarestuviajó el señor Encierra con un círculo.

Después de la lectura

Trabaja con palabras

Diga a los niños que imaginen que el astronauta, tiempo después, pudo ir a los demás lugares que hacen parte del Sistema Solar. Formule la pregunta: “¿Qué cosa preguntaría el niño al astronauta sobre cada uno de los demás planetas? Solicíteles que completen la siguiente tabla.

espuma

nave

132

Solucionario p. 132

Lee yy recupera recupera Lee1.1.¿Qué y recupera lelepreguntó el el niño al astronauta? Marca con un . ¿Qué preguntó niño al astronauta? Marca con un

Mercurio Venus

1.

.

SiSihay Marte. hayguerra guerraenen Marte.

Júpiter

Cómo Cómoeseselelviento. viento.

Saturno

Si hay niños en el Sol.

Si hay niños en el Sol.

Si hay domingos en el espacio.

Si hay domingos en el espacio.

Urano

Cómo son los juguetes en la Luna.

Cómo son los juguetes en la Luna.

Señor astronauta, ¿podría traerme algunos diamantes de Neptuno para hacer un collar?

2. ¿A qué lugares viajó el señor astronauta? Encierra con un círculo.

138

132

132

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2. 2. ¿A qué lugares viajó el señor astronauta? Encierra con un círculo. © EDICIONES SM

Neptuno

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Relaciona la palabra tomada del texto con la imagen que lo identifi ca. espuma nave

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Trabaja conlapalabras Relaciona palabra tomada del texto con la imagen que lo identifica.

Taller Literal

Inferencial

Crítico intertextual

10

Comprende y analiza 3. Ordena y enumera de 1 a 4 las etapas del viaje del astronauta.

Reflexiona y escribe 4. ¿Cuál de los siguientes lugares te gusta más y por qué?

Vivo la lectura En parejas los estudiantes deben discutir sobre la importancia del Sol para los seres humanos. En 5 minutos los niños debatirán sobre los beneficios que, ellos consideran, se obtienen del astro mayor. Para darles algunas ideas, presente imágenes en las que se evidencia las ventajas de recibir los rayos del sol, como por ejemplo: • Recibir la vitamina D de los rayos del Sol. • Las plantas y cultivos crecen por los rayos.

Me gusta…

• Se calientan las casas.

Porque…

• Se produce la lluvia porque el sol evapora el agua. 5. Escríbele una carta al señor astronauta, en la que le cuentes qué planeta te gustaría conocer o visitar y por qué.

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Valores

133

p. 133

Comprende y analiza 3. 3

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Entorno: Tecnología

1

Reflexiona y escribe 4. Respuesta libre. 5. Respuesta libre.

4

2

La curiosidad El poema de Bornemann es una profunda reflexión sobre la curiosidad humana. En el texto, se evidencia cómo el niño está entusiasmado por saber de los lugares que visita el viajero espacial. Tome esta actitud del niño para explicar a sus estudiantes que la curiosidad es un valor que se debe mantener durante toda la vida. Señale que muchos de los grandes descubrimientos de la humanidad se han dado por la incansable necesidad de querer descubrir. Los grandes inventores se preguntaron por años sobre muchos fenómenos que para esos momentos no tenían explicación; por ejemplo, por qué existía el día y la noche. 139

Taller

10

Estrategia de lectura Estrategia de lectura

El concepto de información explícita lo puede explicar a los niños como aquella información que se entiende inmediatamente, sin dificultades, es decir, son aquellos datos que se conocen y no necesitan mayor explicación.

Localizar información explícita Aprenderás a... Localizar información explícita. La información explícita son datos que puedes entender fácilmente a partir de la información presente en el texto. Sigue los pasos para comprender mejor el texto Carta para el señor astronauta. Paso

Paso

1 Identifica vocabulario conocido

Busca palabras que ya conoces del texto. Responde las siguientes preguntas y escribe las palabras en los recuadros.

1 Identifica vocabulario

a. ¿En qué viajó el señor astronauta?

conocido

b. ¿En dónde se escribió la carta?

Como actividad complementaria, una vez terminado el ejercicio del crucigrama, pida a los niños que escriban en su cuaderno una lista de, por lo menos, diez palabras que conozcan. Luego, deles diez minutos para que piensen en cómo explicar su significado de manera verbal. La idea es que demuestren que conocen estas palabras.

a b c

palabras

Antes de iniciar este segundo paso, pregunte a los niños:

Localizar información explícita

Paso

Aprenderás a...

2 Encuentra y organiza las palabras

Reconoce aquellas palabras que no conoces y pregúntate cuál es su significado. Luego, clasifica las palabras: información a la izquierda coloca las que Localizar explícita. conoces y a la derecha, las que no.

134

140

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Paso

1 Identifica vocabulario conocido

© EDICIONES SM

Sigue los pasos para comprender mejor el texto Cart

Busca palabras que ya conoces del texto. Respon y escribe las palabras en los recuadros. a. ¿En qué viajó el señor astronauta?

Solucionario b. ¿En dónde se escribió la carta? p. 134 Paso 1.

c. ¿Quién podría tener orejas, nariz, boca y cejas?

• ¿Cómo saben que una palabra es desconocida o conocida? Se espera que los estudiantes respondan que es conocida porque saben explicar su significado, y desconocida cuando no pueden aclarar lo que representa.

La información explícita son datos que Desconocidas fácilmente a partir de la información p

Conocidas

Paso

2 Encuentra y organiza las

Estrategia de lectura

Paso 2.

a

N

A

V

E

b

C

U

A

D

c

S

O

L

E

R

N

O

Paso

2 Encuentra y organiza las palabras

© EDICIONES SM

De manera voluntaria pasarán al frente, leerán la palabra y luego dirán qué significa. El niño que pase escogerá a otro y le pedirá que invente una oración con la palabra.

c. ¿Quién podría tener orejas, nariz, boca y cejas?

Respuesta libre. Reconoce aquellas palabras que no conoces y pr

significado. Luego, clasifica las palabras: a la izq conoces y a la derecha, las que no. Conocidas

Desconoc

Taller

10

Paso

Paso

3 Identifica información explícita

Explique a los niños que las palabras desconocidas se pueden estudiar y convertirse en vocablos conocidos. Para ello, se siguen los pasos:

3 Identifica información explícita

Las palabras que conoces te llevarán a encontrar información explícita. Para ello, colorea las imágenes que correspondan a los hechos que se describen en el texto.

1. Trate de entender lo que significa la palabra a partir del contexto, es decir del tema que trata el texto. Por ejemplo, si se está hablando de deportes y la oración dice El portero llegó tarde, se entiende que portero es quien tapa en un equipo y no el celador de un edificio. 2. Si la palabra no se puede entender a partir del contexto, se busca su significado en el diccionario. Para ello se deben usar diccionarios escolares acorde a la edad de quien lo usa. © EDICIONES SM

Recuerda que... Localizar información explícita permite identificar las ideas que son de fácil comprensión y que se encuentran en el texto. 135

Taller

10

Paso

3 Identifica información explícita

Las palabras que conoces te llevarán a encontrar información explícita. Para ello, colorea las imágenes que correspondan a los hechos que se describen en el texto.

p. 135 Paso 3.

3. Si la palabra no es clara después de leer la definición del diccionario, lea el ejemplo que acompaña a la definición. 4. Si finalmente el significado de la palabra sigue siendo confuso, pida ayuda a tu profesor para entender el vocablo. Mencione a los niños que todos estos pasos son necesarios para que el significado de las palabras esté claro, y a partir de ellos se pueda identificar información explícita, que no es otra que aquella que se entiende sin necesidad de inferir.

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Recuerda que... © EDICIONES SM

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Entorno: Tecnología

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Localizar información explícita permite identificar las ideas que son de fácil comprensión y que se encuentran en el texto. 135

Taller

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Ejercicio de escritura Ejercicio de escritura

Amplío el contexto real de escritura

Aprenderás a... Escribir una noticia sobre un tema de tu colegio o comunidad.

Con la ayuda de un computador y un proyector, presente varios periódicos, revistas y sitios de internet dedicados a la información noticiosa. Explique la función de cada uno de los elementos que componen la noticia y, luego, pida a los niños que los identifiquen.

La noticia La entrevista es un texto informativo que narra un hecho de interés para un grupo de personas. En ella se cuenta qué y dónde sucedió.

Lee y comprende Revisa las partes de la noticia. Título Autor

• Título: Permite comunicar rápidamente de qué trata la misma.

Fecha

• Fecha: Conocer en qué día se publicó la noticia.

¿Dónde?: Es el lugar donde ocurre el hecho.

• Cuándo: Saber en qué día ocurrieron los acontecimientos.

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Pixar presentó algunos de los estrenos en los próximos meses: “Coco”, “Toy Story 4”, “Los increíbles 2” y un cortometraje inspirado en “Frozen”. Con canciones de mariachi a pleno pulmón y coloridos bailes por bandera, Disney se rindió hoy a la riqueza de la cultura mexicana en la feria D23, en Anaheim, California, en la que la presentación sobre sus nuevos proyectos de animación tuvo como joya destacada su inminente filme sobre el Día de Muertos: “Coco”. Tomado de www.elespectador.com (fragmento).

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Solucionario p. 45

2. Criterios de evaluación: El estudiante deberá recolectar un volumen suficiente de información que le permita luego seleccionar y clasificar aquella que le ayude a cumplir su propósito. Además, debe ser fiel a lo que vio y le dijeron, y evitar al máximo la transformación de las ideas recogidas.

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1. Criterios de evaluación: se espera que el estudiante comprenda la importante de explorar una idea antes de iniciar el proceso de escritura, ya que ello le permitirá tener más claridad sobre el contenido que incluirá.

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¿Qué?: Es el hecho.

• Dónde: Saber el lugar dónde pasaron los sucesos.

1. ¿Qué escribo? Parte de la planeación para escribir la noticia es establecer cómo se va a conseguir la información. Esto puede ser por los siguientes métodos: • Observación: Me siento en el parque a mirar lo que ocurre en el recreo.

14 de julio de 2017

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¿Quién?: Es la persona o el grupo que realiza el hecho.

• Quién: Saber a quién le ocurrieron los hechos.

Sugiera a los estudiantes que escriban sobre situaciones que hacen parte de su vida, por ejemplo, algún hecho que ocurre en el colegio o el barrio. Pídales que escriban varias ideas y que luego escojan una.

Por: EFE

DISEÑO

• Qué: Conocer qué ocurrió.

Exploro ideas y planeo el texto

¿Cuáles son las novedades de Pixar?

• Entrevista: Hablo con el líder comunitario para saber cuándo es la fiesta de disfraces. Piensa y escribe

2. ¿Cómo lo escribo? Explique a los niños que los datos se deben organizar según las preguntas ¿Qué?, ¿Quién?, ¿Dónde? y ¿Cuándo?. Para ello pueden colorear las notas o apuntes, que tomaron en la observación o la entrevista, con colores diferentes, uno para cada dato según a la pregunta que responda.

Piensa en un acontecimiento que te parezca importante comunicar a tus compañeros o vecinos.

1 ¿Qué quieres dar a conocer? Reflexiona

sobre qué te gustaría contar de ese acontecimiento. Luego, escribe algunas ideas y selecciona una.

2 ¿Cómo recolectar la información? Una

vez decidas qué acontecimiento quieres contar, escribe algunas preguntas para recolectar la información. Observa el ejemplo.

Mis preguntas son… 1. ¿Qué fue lo que pasó? 2. ¿Quién lo hizo? 3. ¿Dónde ocurrió el hecho?

3. ¿Por qué lo escribo? Invítelos a reflexionar sobre las consecuencias que trae para una persona, e incluso para una comunidad, estar informada o desinformada.

3 ¿Cómo consigno las respuestas? Puedes usar tu cuaderno para

consignar la información. Si es posible, dile a un familiar que te acompañe con un teléfono celular y graba el audio de las respuestas.

4 ¡Escribe tu primer borrador! Toma los datos

recolectados y escribe tu noticia. No olvides colocar la fecha y tu nombre.

Recuerda que cada párrafo de tu escrito debe empezar con mayúscula y terminar con punto.

4. ¿Para quién lo escribo? Destaque la importancia de pensar en cuál es la información que puede ser de interés para su comunidad escolar o barrio.

Escribe y comparte Crea un diseño atractivo para tu noticia; puedes incluir una foto o un dibujo que acompañe el acontecimiento que describes. Compártela con uno de tus compañeros y pregúntales:

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– ¿Tiene título y fecha? – ¿Se incluyen datos de qué y dónde sucedió? – ¿Se menciona quién participó en el hecho?

Comparto y mejoro el texto

Si te falta algún elemento, reescribe la noticia. 137

3. Criterios de evaluación: Se espera que el estudiante pueda organizar el texto según la silueta textual presentada en el taller y la exposición inicial hecha por el docente. Tener un modelo es muy importante para lograr un texto acorde a la tipología que se usará.

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Entorno: Tecnología

4. Criterios de evaluación: el estudiante debe destinar un párrafo para cada una de las preguntas que guiarán su escrito y procurar que fluya la escritura antes de fijarse en aspectos formales como la ortografía.

Los niños deben diseñar la noticia como si fuera a publicarse en un periódico o revista del mercado editorial. Para ello, deben buscar algunos dibujos o fotografías que complementen la información. Terminado el diseño, ellos presentarán a uno de sus amigos su trabajo, y este les sugerirá cambios.

Publico el texto Con los cambios incluidos en la nueva versión, los niños pegarán en una cartelera del colegio todas las noticias para que los demás miembros de la comunidad educativa las puedan leer. 143

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